【正文】 語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。教學反思二、初中英語教師應有文化意識在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。詞匯是文化信息的主要濃縮。準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是到達這三條的捷徑。其實時代在提高，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著?，F(xiàn)代英語的變化，個性是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的構成，人們之間的交際變得越來越簡捷。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。英國英語和美國英語之間的距離越來越小。口語不斷侵入書面語。我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和理解新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish(書呆子氣)。擴展資料：英語課后教學反思英語課后教學反思1本節(jié)課是單詞教學。通過學習新詞，感知句子There are… 本課時容量大,但難度不大,并受到學生的喜愛.學情分析學生基礎差底子薄教學目標能夠聽、說、讀、寫單詞bridge, house, road, building, 、能夠聽、說、認讀單詞city, village能夠運用句型There are / is … in the city / 、鄉(xiāng)村的景物。在情景中理解單詞的同時掌握句型There is / are… ，能恰當?shù)赜么司湫秃唵蚊枋龀鞘泻痛迩f的`景物There are … in the city / village. ，結合句型教師引導學生代換單詞，描述周圍事物，如：教室、校園等，從而進一步運用句型。名詞復數(shù)的運用和讀音，要求老師在正確示范的基礎上帶領學生。長期的教學實踐讓我不斷探索符合小學生興趣和語言發(fā)展規(guī)律的教學方法。其中有以下幾點處理得比較良好。在本課中我首先利用很多教師來聽課的真實情景說：So many teachers eto our ；通過“摸”、“猜”水果的活動練說本課句型What’s this in English? It’s ….；師生互問對方喜歡的水果，學習新知Do you like…?Yes, I do.、四會詞orange banana和三會詞watermelon kiwifruit；調查聽課教師喜歡吃的水果；為幼兒園小朋友設計一周要吃的水果；作業(yè)是用英語問爸爸媽媽、爺爺奶奶喜歡的水果來鞏固新知。而其中為幼兒園小朋友設計一周要吃的`水果和調查聽課教師喜歡吃的水果的活動，更是激發(fā)孩子自主學習的能力，鼓勵他們將知識運用于生活。考慮學生的情感需要，建立良好有效的師生情感交流、語言溝通與教師建立相互信任、相互親近的關系，是學生學習的心理前提，這樣他們才能大膽地開口說、大膽地猜測、大膽地模仿、大膽地運用、大膽地想象以及大膽地“犯錯”。在本課中教師設計了touch,guess,hide and seek游戲，讓學生吃教師帶來的橘子，讓學生運用本課的三會、四會詞說短語或句子，讓學生調查一位教師喜歡吃的水果，這一幕幕在學生今后的記憶中，一定比老師嚴肅地讓他們讀課文要深刻得多。如新知四會詞呈現(xiàn)時讓贊困生多讀單詞，讓優(yōu)等生運用新詞說短語或句子；會話時，先由優(yōu)等生與教師共同示范，然后學生小組練習時教師走近贊困生幫助他們學習操練新知；下課前提供了3個個別化分層作業(yè)，讓學生自主學習，將個別化教學延伸至課后，這些都深化了班級課堂教學的有效性。所以在今后的教學中還要不斷學習專業(yè)理論及先進的經(jīng)驗，不斷地去關注 學生的個別差異和自主學習的有效性。另外我覺得隨著學生所接觸的學習資源和信息日趨多元，當今英語教學的中心，漸漸地轉為“生活主題為中心”，這就對教師本身的英語水平、詞匯量提出了更高的要求。作為教師一朝一夕都要進步，要多鉆研、多嘗試、多為學生考慮，這樣我們的教學才會更變通、更“老辣”，我們的學生才會更放松、更活潑。我通過對新課標的學習，根據(jù)中學教材的內容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導性的學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用。英語課程標準把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關信息。以下是我在學習和教學實踐中為了提高學生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣而形成的一些淺顯認識。閱讀能力依賴于綜合訓練。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，特別是讓學生進行有目的的`閱讀實踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。課文的整體閱讀教學是把課文當作一個整體讓學生感知，要求先把學生的注意力引導到整體內容上，啟發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造傳授知識和語言技能訓練的語言環(huán)境，吸引學生進入交際角色，使課文教學作為教師、學生互相作用的積極過程。下面是有關閱讀教學的幾個步驟：（1）閱讀前，教師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞組（留一部分生詞讓學生在閱讀中猜測），而后介紹一些跟閱讀內容相關的背景知識，然后根據(jù)文章標題、插圖或利用簡筆畫等引導學生預測文章內容。（2）閱讀時，以細節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質和結構特征，采取不同的閱讀方法，提高學生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學生的閱讀能力。學生聽讀后，對文章的內容有了進一步了解，然后要求學生默讀，解決教師精心設計的T/F判斷題或問答題。通過聽讀而后默讀，解決問題，學生對文章的大致內容、整體結構已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點。教師提出文章中較難理解的語言點，由學生思考、討論，然后解讀，也可以讓學生提出預習時或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。之后教師可讓學生復述課文，做一些語言知識點練習，或圍繞課文內容開展各種形式的筆頭練習，進而鞏固加深學生對課文內容及語法知識的理解。改變原先學生只是教學的客體的地位，采用引導和模擬情景的學習方式使學生成為學習的主體。學生聯(lián)系自我生活實際，綜合運用所學知識向大家作介紹，互相問答，在完成任務的過程中提高了自我的綜合運用語言本事，也使學生人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。這堂課的施教情景來看，我深深感覺到教師具備了良好的語言素質和教學組織本事以及富有創(chuàng)新精神的重要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學英語教師，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念進取地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐!從事多年初中英語教學工作的英語教師，結合日常教學工作中的點點滴滴，總結的幾點教學反思。從事多年初中英語教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點教學反思：教學反思一、初中英語教師應有情感意識從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。教學反思二、初中英語教師應有文化意識在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。詞匯是文化信息的主要濃縮。外族文化知識的獲得，主要是透過對該族文化歷史的研究和學習，透過對該族語言文學作品的研讀，透過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。教學反思三、初中英語教師應有發(fā)展意識一向以來，人們中學英語教師的語言知識潛力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就能夠了。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自我的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，并且會被時代所淘汰。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數(shù)據(jù))，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動器)等。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，個性是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。學過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的`現(xiàn)象越來越普遍。而教師自我則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。教學反思五、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣初中英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。所以，唱歌游戲就應作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。光聽說不讀寫，很難收到高效。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。英語課后教學反思5我教的這節(jié)課是三年級下冊Module 3Unit8 Happy birthday!的第一課時。2．課堂生活化，生活課堂化。為了更好的突出重點，突破難點，我采用了情景教學法、直觀教學演示法、交際法。操練單詞card、cake、noodles單詞和句型Here’s a card for you!。由于這堂課本身的教學內容就是緊密聯(lián)系學生的學習和生活實際的，并且比較富有樂趣，我結合Guessing Game等環(huán)節(jié)，激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生在無形中既增長了見識，又學會了英語知識。Let’s sing a song（我選擇這首歌是因為我是為新課文的導入做個鋪墊）、Guessing Game（我選擇這個游戲是在檢測孩子以前學過的內容學會了多少，那里沒有學會以后會讓孩子注意的）、利用情節(jié)來導入新課（導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，它關系到整堂課的教學節(jié)奏和學習氣氛，也是關系到整堂課成功與否的一個紐帶。操練過程中老師老師領讀，同學跟讀，單個同學讀和高低聲轉換。2．舉手發(fā)言學生的總體表現(xiàn)還算不錯，舉手回答問題的孩子很少，老覺得只有那么幾個學生在回答問題。三、自我反思下面說說我對這節(jié)課的反思吧。一點，也是這節(jié)課最關鍵的地方。我以后應該注意的地方有以下幾點：1. 以后上課要有激情，用情去感染學生，讓學生積極地參與課堂，參與學習。3. 在講單詞是給予糾正學生錯誤的發(fā)音。5. 以后上課盡量用全英授課。教書是我一直的夢想，我很喜歡我的學生，很喜歡教書育人。今年是我第一次帶高三，我很期待，又很緊張。我認為，要提高學生的成績，最重要的一個環(huán)節(jié)就是對學生進行思想教育。因此，從第一節(jié)課開始，我就告訴學生：“首先，我們學生不是學不好英語，而是沒意愿學，沒花足夠的時間。”平時學生狀態(tài)不好的時候，我也會和學生聊聊天，告訴他們怎么學習，怎么應對我們的高考。課堂不會滿堂灌，給學生足夠時間消化吸收，同時答疑解惑。第一個月，在復習基礎知識的同時，我重視練習聽力及讓學生背句子（以話題為載體，每單元背一個特別精簡的提綱式小作文，內容充實，想法新穎，包括熱點、常見話題）。因此，每次我都布置聽寫任務，為了讓學生養(yǎng)成每次課后背誦的習慣，我在第二次課上都全班聽寫上次課留下的背誦內容。我聽到這話心里難過極了，不知該如何是好。同時我也反思了我自己。聽寫的時候也是集體檢查，以為學生能自覺，很少和個別學生單獨交流。他們畢竟還是青少年，學習主動性沒有我想象得好。此方法效果很不錯。這是我任教以來最得心應手的時候。英語課后教學反思7在小學的英語教學的過程中，英語教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。在教學中我們應該做到如下幾點：一、面向全體，分層教學在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。可以根據(jù)學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。組織工作，做到有條不紊，活而不亂。紀律要求，評分標準，防患未然。三、適時適我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課后反思是教師在課后對整個課堂教學過程進行全方位的思考， 對自己的教學觀念、教學行為和學生的表現(xiàn)、教學的效果以及教學目標的達成情況等及時進行總結。 下面以兩種類型教學反思為例：面面俱到將全面反思自身的教學技能做為切入點，例如：我成功駕馭本課堂了嗎？學生樂于接受師生之間的交流方式嗎？我的教學行為是否激發(fā)了學生的學習積極性？我的板書設計是否生動、有趣、合理？半數(shù)是否對學生認讀生詞起到了提示和強化的作用？我的課堂用語簡單明了嗎？我的身體語言能否起到補充說明的做用？這中面面俱到的反思能幫住新教師從各方面發(fā)現(xiàn)自己的不足，找準努力的方向，從而優(yōu)化課堂教學。如 ：（1）記成功之處：將教學過程中取得良好效果做法記錄下來，如巧妙呈現(xiàn)、趣味操練的精彩活動設計等；（2）記失敗之處：將課堂中處理不當、安排不妥、或難以引起學生學習興趣的活動設計等記錄下來，以便在今后的教學中多加注意；（3）記教學機智：把教學過程中偶爾出現(xiàn)的靈感或有效處理“意外”的方法記錄下來。以上是僅僅是兩個例子，老師們在教學中還可以多角度、多方法對自己的教學進行反思。使自己的教學得到更大的提高，使更多的學生