【正文】 ；15等歸一類；0歸為一類。③+、3190歸一類；15等歸一類。提出疑問：0到底歸于哪一類？(如有學生提出更好)引導學生爭論，各自發(fā)表意見。(對于發(fā)表意見出色的學生要及時的給予鼓勵和表揚)小結(jié)：(結(jié)合圖)我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負數(shù)分開了，它誰都不屬于。我們把像++等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；像155等這樣的數(shù)我們叫做負數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。負號可以省略不寫嗎？為什么？最后，讓學生看書勾劃，并思考兩個“??”還代表那些數(shù)？(讓學生對正負數(shù)的理解更全面和深刻)三、運用新知。同桌互說，然后全班反饋。2課外調(diào)查：練習二十五第5題?！窘虒W目標】1．在熟悉的生活情境中理解負數(shù)意義；會讀寫負數(shù)；0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，0是正負數(shù)的分界點。3．在認識負數(shù)和應用負數(shù)解決問題的過程中獲得成功的體驗。比比看，誰反應最快。談話引入：昨天，王老師帶著50元錢到樓下小賣部買東西，結(jié)果一算賬要80元，還差30元。東西讓我提走。（生回答）今天我們來學習負數(shù)的初步認識，（板書課題）就可以解決這個問題了。（生答，并說為什么要這樣表示）以溫度計為實例初步認識負數(shù)（課件）(1)出示溫度計，讓學生觀察，以哪個溫度為分界點？（0攝氏度）師介紹：常態(tài)下水結(jié)冰時的39。0攝氏度是零上溫度和零下溫度的分界點，（板書0、.）比0攝氏度高的溫度用帶“+”號的數(shù)表示（板書+）。比0攝氏度低的溫度用帶“—”號的數(shù)表示（板書 —）20℃、5℃，—20℃、—35 ℃(生再說幾個溫度)(2)讀一讀。（3）填一填。（生填）)（4）練習（課件）師：我們把0攝氏度作為零上溫度和零下溫度的分界點，用帶+和—的數(shù)表示出一對相反的量。出示例2（課件）觀察，你了解到哪些信息？根據(jù)學生的回答，得出海平面的高度為0米，是分界線，以上用帶+數(shù)表示，以下用帶—數(shù)表示，又表示出了一對相反的量。太平洋最深處海拔高度是—米，青海省祁連山海拔高度是4000米。師提示（一）這樣的正負數(shù)很多，打上省略號。師說幾個正負數(shù)（分數(shù)、小數(shù)）讓生判斷。把表橫放，引入數(shù)軸的初步感知。正數(shù)有哪些，負數(shù)有哪些。（二）提升練習智力搶答。讀一讀，議一議。老師現(xiàn)在有多少錢？（—30元）。負數(shù)的初步認識教案4教學內(nèi)容：教材第12頁的例例2，以及“練一練”，練習一第14題。2．初步學會用正數(shù)和負數(shù)表示日常生活中的簡單現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。教學重點：在現(xiàn)實情景中理解正負數(shù)及零的意義。學習指導：一、自主準備1．找一只溫度計，仔細觀察，并將觀察內(nèi)容與家長交流；或上網(wǎng)搜索，了解有關溫度計知識。二、自主探究1．閱讀課本第1頁的例1。思考：怎樣表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度？3．想一想：氣溫在（ ）時候用正數(shù)表示，在（ ）時候用負數(shù)表示，氣溫的正和負是以（ ）為分界點的。（以0攝氏度為標準，0攝氏度以上用正數(shù)表示，0攝氏度以下用負數(shù)表示。而寫負數(shù)時，一定要寫出負號，讀時也一定要讀出“負”字。（2）全班交流。）（板書：+、155）（3）想一想：氣溫在（ ）時候用正數(shù)表示，在（ ）時候用負數(shù)表示，氣溫的正和負是以（ ）為分界點的。（3）相機引導小結(jié)：像++。0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。生自已閱讀第5題后全班交流：你知道了什么？說說哪個是正數(shù)，哪個是負數(shù)？2．練習一第2題。3．練習一第3題。（追問：正數(shù)和負數(shù)能寫完嗎？）4．練習一第4題。四、總結(jié)延伸你有哪些收獲？你還有什么疑問？板書設計：負數(shù)初步認識+20（20）、0、+、155像++。0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。教學目標：1．能在盈與虧、收與支、升與降、增與減及相反方向運動等現(xiàn)實的情境中準確地應用負數(shù)，進一步理解負數(shù)的意義。教學重點：在現(xiàn)實情境中應用負數(shù)，體驗負數(shù)。教學過程：一、自主準備你知道生活中有哪些相反意義的量？試著舉例用正數(shù)或負數(shù)來表示。例3。4．閱讀課本第3頁的例4。2．公交車上的售票員將下車3人記作－3人，上車4人記作（ ）人，－5人表示（ ）人。王明答對12題，答錯3題，他得了（ ）分。教學目標：1．在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)和理解負數(shù)的意義，了解負數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負數(shù)使用帶來的方便。3．使學生體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。教學難點：理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。提出問題：我們學過的數(shù)中最小的數(shù)是誰？有沒有比零還小的數(shù)呢？二、創(chuàng)設情境、學習新知1．教學例1?，F(xiàn)在，國際數(shù)學界都是采用符號來區(qū)分，我們把比0攝氏度低的`溫度用帶有號的數(shù)來表示，例如把零下6℃記作6℃，讀作負6攝氏度；零上6℃記作+6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。同學們，你能用剛才我們學過的知識，用恰當?shù)臄?shù)來表示溫度嗎？試試看。教師巡視，個別輔導，集體訂正寫得是否正確，并讓學生齊讀。（進一步認識正數(shù)和負數(shù)）負數(shù)的初步認識教案7教學目標：借助溫度計，經(jīng)歷認識正、負數(shù)，用直線上的點表示及認識整數(shù)的過程。積極參加數(shù)學活動，對負數(shù)充滿好奇心，感受借助直觀模型理解數(shù)學的作用。教學難點：了解負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。經(jīng)歷符號化的過程：生匯報：我贏2次，輸2次 板書（2 2）師：輸和贏它們的意思正好相反，老師這樣記錄能表示出這是兩個意思相反的量嗎？生：不能師：怎樣記錄才能讓人一眼就分清這是兩個意思相反的量？下面請大家用喜歡的方式來表示。人們?yōu)榱擞涗浄奖?，在?shù)學中就規(guī)定了這種符號表示具有相反意義的量。師：你知道像上面的數(shù)叫什么？（正數(shù)）+2怎么讀？師：像下面的數(shù)呢？（負數(shù)）板書2怎么讀？師板書：負數(shù) 正數(shù)2 +2快速搶答，說說下面的數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)：100、+1130討論：（1）36是正數(shù)還是負數(shù)？（認識正數(shù)為了簡便+可以省略不寫）正數(shù)去掉+，我們熟悉嗎？負數(shù)去掉行不行？（2）0呢 設置懸念揭示課題：生活中的負數(shù)二、探究氣溫中的正數(shù)和負數(shù)，進一步認識負數(shù)出示某日氣象預報數(shù)據(jù)：哈爾濱15℃~3℃、北京5℃~5℃、上海0℃~8℃、海口12℃~20℃這幾個溫度哪些是負數(shù)溫度？誰能用負數(shù)的讀法讀一讀？生活中用什么測量溫度？（出示溫度計模型）你了解溫度計的什么知識？生1：每格代表1℃生2：零上的溫度用正數(shù)表示，零下的溫度用負數(shù)表示。小組討論：零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫度都用負數(shù)表示。（1）－5℃在哪兒？怎樣才能準確找到－5℃在溫度計上的位置？是從哪兒開始數(shù)，往哪個方向數(shù)？（2）出示5℃圖，這是多少？你怎么看出來的？（3）－5℃和5℃有什么不同？（4）－5℃和15℃哪個溫度更冷？三、生活中的應用。（黃山、吐魯番海拔與海平面對比示意圖）解釋生活中的負數(shù)所表示的含義。負數(shù)的初步認識教案8教學內(nèi)容：正數(shù)和負數(shù)的初步認識，數(shù)軸的相關知識，相反數(shù)的相關知識，絕對值的相關知識。能將學過的整數(shù)在數(shù)軸上表示出來,能說出數(shù)軸上已知點所表示的數(shù)。掌握絕對值的表示法,給一個數(shù),會求它的絕對值。教學課時:約6課時。正數(shù)和負數(shù)教學內(nèi)容：完成例題，“試一試”及練習一a組的1－7題，b組的1－3題。培養(yǎng)學生對相對的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維品質(zhì)。教學過程：一創(chuàng)設情景：師：我們已經(jīng)學過哪些數(shù)？出示氣溫圖，說一說各數(shù)字表示的意思，找一找哪些是沒有學過的？二探究新知：1師:你會讀這些數(shù)字嗎?試一試.師:像8……這樣的數(shù)都是負數(shù)。2自學課本第二頁的內(nèi)容。明確：海平面以上用正數(shù)表示，海平面以下用負數(shù)表示。三鞏固拓展1完成練習一a組的1－7題。2完成練習一b組的第3題。【教學目標】1．在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)和理解負數(shù)的意義，了解負數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負數(shù)使用帶來的方便。3．使學生體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。【教學難點】理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。二、創(chuàng)設情境、學習新知。你能用自己的方法來表示這兩個溫度嗎？學生思考后反饋，教師適時點撥、評價和引導。同學們，你能用剛才我們學過的知識，用恰當?shù)臄?shù)來表示溫度嗎？試試看。教師巡視，個別輔導，集體訂正寫得是否正確，并讓學生齊讀。教師：同學們，你們知道嗎？世界第一高峰珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。(課件演示珠穆朗瑪峰的海拔圖，課本第124頁上圖的左部分，數(shù)字前沒有符號)從圖上你看懂了些什么？引導學生交流：。(課件演示吐魯番盆地的海拔情況，課本第124頁上圖的右部分，數(shù)字前沒有符號)你又能從圖上看懂些什么呢？引導學生交流：吐魯番盆地比海平面低155米。吐魯番盆地的海拔可以記作：155米。(2)鞏固練習：課本第124頁試一試。，歸納正數(shù)和負數(shù)。那么，你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？它們可以怎樣分類呢？學生交流、討論。提出疑問：0到底歸于哪一類？引導學生爭論，各自發(fā)表意見。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。但對于正數(shù)和負數(shù)來說，它卻必不可少。(板書)通常正號可以省略不寫，負號可以不寫嗎？ 為什么？三、鞏固練習，深化認識：2題。學生齊讀，鞏固負數(shù)的讀法。學生討論交流，并說出理由。獨立練習，反饋交流。負數(shù)的初步認識教案10教學內(nèi)容：負數(shù)的初步認識，教科書第2～4頁例例2，教學目標：知識目標 使學生在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)，了解負數(shù)的作用，感受運用負數(shù)的需要和方便。正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0感目標 使學生體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。教學難點：理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)教具準備：多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等教學過程：一、承前啟后出示主題圖。引導學生觀察圖片，說出圖中內(nèi)容。（1）教師板書關鍵數(shù)據(jù)：0℃ 。比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加（負號）：如2℃表示零下2攝氏度，讀作：負三攝氏度。（2）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的`氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機點同學回答。（1）請同學們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。（2）小結(jié)：通過剛才的學習，我們用+和就能準確地表示零上溫度和零下溫度。（1）教師出示存折明細示意圖。