【正文】 。設計意圖：朗讀有助于幫助學生積累詞匯句式，深入理解課文內容，提高學生的語言表達能力，還可讓學生從中受到審美教育。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會發(fā)生共鳴而契合。并運用多媒體手段展示課文插圖，幫助學生理解。（三）、朗讀悟情讓學生連貫詩意，描繪意境。配樂指導吟誦。并鼓勵學生進行多樣化的表達，展示學生的個性。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢? 2．學生匯報，教師點撥。并配以優(yōu)美和諧的古樂，更有韻味了。設計意圖：結合學生從課堂學習中獲得的情感體驗的程度，通過課堂教學內容的有機延伸，使學生的情感體驗延伸，引領其向更遠更廣闊的境界提升，拓寬學生施展各自才能的天地《秋天》說課稿一、說教材單元及教材分析《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學?！墩Z文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。詩不長，僅三節(jié)。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女??諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。教學重、難點的預設依據(jù)以上幾點，我預設本課的教學重、難點如下：教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。二、說教法教學的設計理念《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！保愿鶕?jù)本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學手段調動學生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力。教學方法根據(jù)課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問題導引法（品秋）、討論質疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。說學法我認為教師教給學生學法，正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。要先調動學生參與學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。三、說教學過程這節(jié)課我按“引秋——讀秋——品秋——寫秋”進行教學。（一）引秋教師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？（出示課題）設計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。（二）讀秋本環(huán)節(jié)以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。教師范讀，學生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調。設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。也注重了對學生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。（三）品秋在此環(huán)節(jié)中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質疑，探究全詩。②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。）③這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？（歸結出詩文的特點并板書出來。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。把學生對詩的理解上升到了一個高度。設計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。這不但培養(yǎng)了學生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點。請學生根據(jù)自己的認識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。設計意圖：注重語文的實踐活動，讓學生養(yǎng)成一種關注自然、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習慣。、試著背誦設計意圖：使學生的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。布置作業(yè)：①查找描寫秋天的詩歌、名句?！短彀查T廣場》說課稿《新課程標準》中明確指出：數(shù)學教學活動必順建立在學生的認知發(fā)展水平與已有的知識經驗基礎上。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。【說教材】一、說課的內容：北師大版四年級數(shù)學下冊，第四單元觀察物體，第5859頁《天安門廣場》。二、教學目標：根據(jù)以上對教材的分析，我將本課的目標定位為：通過觀察、比較一些照片，能夠識別和判斷拍攝地點與照片的對應關系。通過觀察、想象、判斷與推理活動，發(fā)展學生的空間觀念?！菊f教法學法】為了突破難點，完成教學目標，我在這節(jié)課主要運用了情景教學法，演示法和發(fā)現(xiàn)法，指導學生通過自主探究，觀察發(fā)現(xiàn)，實踐操作獲得觀察經驗，提升空間觀念。（一）從生活引入，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境。（二）調動生活經驗，整理成數(shù)學認識。這里先讓學生獨立思考，再也同桌交流，說一說自己是怎么想的，然后請同學發(fā)言，根據(jù)學生的體會，歸納出結論。讓學生拿出事先準備的長方體盒子，同桌之間你擺我說，問：從什么位置看到的是什么面。（四）拓展延伸（10分），探究課本59頁的試一試，先想后說，作出判斷，討論后共同小結。（板書：徐悲鴻勵志學畫）這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适拢潛P了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。另外課文首尾呼應，前文寫外國學生因偏見而出言不遜，后文寫那個學生，因徐悲鴻油畫轟動畫界而鞠躬道歉。這是一篇培養(yǎng)學生刻苦勤奮的學習態(tài)度、激發(fā)學生愛國情懷的好文章。知識和技能目標：學習本課“鞠、躬”等生字及新詞,正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。過程和方法目標：引導學生自主閱讀，合作探究，培養(yǎng)學生感受語言的能力和合作探究的精神。本課我準備安排兩教時來完成教學。接著板書課題，為了讓學生清楚地記住“勵志”的“勵”，板書時我故意寫成“厲害”的“厲”。第二教時，我以學生圍繞課題提出的三個問題為教學的突破口，引導學生研讀課文的重點段落，感受徐悲鴻刻苦學習的精神和為國爭光的高尚品質。復習導入，改題設疑。根據(jù)學生已有的知識水平，我估計學生會誤認為“勵志”就是“立志”。我準備將錯就錯，將課題改為《徐悲鴻立志學畫》，在熟知課文內容之后再作打算。我讓學生圍繞上節(jié)課提出的三個問題即“徐悲鴻為什么要勵志學畫？徐悲鴻怎樣勵志學畫的？他努力的結果如何？”，自主閱讀課文，劃出有關語句。學習課文，重點探究首先我提出問題：“徐悲鴻為什么要勵志學畫？”然后組織學生交流。隨后品讀描寫徐悲鴻的語句“徐悲鴻被激怒了，??必須用事實讓他們認識一下真正的中國人”，讓學生換位思考，揣摩徐悲鴻的內心世界，通過交流，學生明白：此時的徐悲鴻已經下定決心刻苦學畫，要為中國人爭光。課文的456三個自然段是課文的重點段落，主要講了徐悲鴻怎樣勵志學畫。同時我還通過問題“是什么力量支撐著徐悲鴻這樣刻苦學畫呢？”再次體會人物為國爭光的可貴品質和頑強毅力。我引導學生從“優(yōu)異的成績、轟動了巴黎整個畫界”體會徐悲鴻努力所取得的成功。推敲課題，培養(yǎng)語感學完課文之后，我再讓學生辨別課題“勵志”改為“立志”是否合適，通過研讀、交流，學生明白了徐悲鴻到法國留學，拜達仰為師，已經立志成為一個畫家了，而這不是課文的重點，所以用立志并不恰當。對于課題的揣摩，不僅更深化了對課文的理解，而且提高了學生品味語言的能力，培養(yǎng)了學生的語感。“面對著取得如此突出成就的畫家，面對著這位為中國人爭光的畫家，此時你想對他說些什么呢？”在直觀畫面、暢談感受中，學生完成了對人物豐滿、立體的感知?！苯又易寣W生誦讀有關愛國、立志、勤奮的名言，讓學生進一步領悟文章的內涵，受到多方面的教育。課文工６個自然段，是按事情發(fā)展順序記敘的，第一自然段虎門銷煙的時間，第二至五自然段具體敘述了虎門銷煙的全國程，并用生動的語言描寫了群情激奮、人心大快的銷煙場面；最后一個自然段揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義。２． 結合課文具體的語句理解幾個重點詞語，并指導朗讀。三、說教法抓住課文第六小節(jié)中的中心句，引導學生自讀自悟，感受這次銷煙的偉大和壯觀，并通過朗讀指導來進一步的體會。１． 讀詞語。１． 林則徐虎門銷煙是一次怎樣的事件，默讀課文，用文中的原句來回答。（３）指導朗讀“偉大壯舉”。（１）自讀，思考：你從哪些句子中感受到這是一次“偉大壯舉”，畫出有關句子，圈出關鍵詞語，也可以寫上自己的感受或理解。你從哪些句子中感受到這是一次偉大的壯舉？引導學生找到有關句子，你從哪些詞語中感受到的？請具體說說自己的感受。３． 引讀第三小節(jié)，你從哪里感受到這是一次偉大的壯舉？（１）交流出示“禮炮??”，從中你感受到什么？（指導朗讀。（模仿“先撒鹽巴”用簡單的語句概括。４． 指名讀第四小節(jié)。（２）練習后，再指名讀，并請學生模仿老師進行評價。５． 引讀第五小節(jié)。（３）齊讀。你想對在場的外國商人說些什么？你想對林則徐說些什么？ ７．小結齊讀課文。１． 朗讀課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。課文描寫形象、生動，文字優(yōu)美。他們易于打開思維，不拘形式地表達自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內容，可以朗讀、可以歌唱、可以繪畫、可以介紹??更可貴的是，能在老師的指導下組織起語文活動，從而達到在活動中學習語文，學會合作。）為了能讓學生充分感受九寨溝的美，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，整堂課的教學以有感情的朗讀作為突破口，并配以大量的圖片資料和一些舒緩的音樂。（一）、激發(fā)學習興趣學習興趣是學習活動的強化劑，在學生認識過程與學習活動中起著巨大的推動和內驅作用。”的確，好的開始是成功的一半。自然景色兼有湖泊、瀑布、雪山、森林之美，有“童話世界”的美譽黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”。高低錯落的群瀑高唱低吟；大大小小的群海碧藍澄澈，水中倒映紅葉、綠樹、雪峰、藍天，一步一色，變幻無窮；水在樹間流，樹在水中長，花樹開在水中央九寨溝的森林2萬余公頃，在2000米至4000米的高山上垂直密布。在這里的原始森林中，棲息著珍貴的大熊貓、白唇鹿、蘇門羚、扭角羚、毛冠鹿、金貓等動物。你們想不想看一看”到此，學生強烈的好奇心和求知欲已呼之欲出，使課的第一錘落地有聲。所以閱讀教學就要豐富學生的形象感知，增加大腦中的表象儲備，以發(fā)展形象思維，最終培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。如教學《九寨溝》時考慮學生太小，對九寨溝的了解不夠，沒有感性的生活體驗，因此，在教學第二自然段時，適時地播放九寨溝的風光片，讓學生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些，你想到了什么，什么詩歌??從而讓學生真正領悟到“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”的深刻蘊涵。這樣，既訓練和發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，也提高了學生的語言表達能力。九寨溝對于江南的小學生來說，都是陌生的。多媒體課件能為閱讀教學提供詳實的資料，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。通過這些“化遠為近、化虛為實”的閱讀資料，極大地提高學生的閱讀興趣，開闊他們的視眼。配樂朗讀，渲染氣氛，讓學生沉浸在如詩如畫的美景中。閱讀教學，顧名思義教會學生閱讀。我首先考慮到的是要為學生感情朗讀的訓練創(chuàng)設一個良好的情境。上課一開始就出示了一幅九寨溝的圖片，以此來導入本課的學習。先是逐句配圖朗讀，然后通過多媒體把九寨溝的一個個美麗畫面搬上了屏幕，并通過輕快、美妙的音樂聲和老師繪聲繪色的描述，縮短了九寨溝和學生之間的距離，使學生感到自己就好象站在九寨溝邊，為學生的感情朗讀創(chuàng)設了氛圍。注重想象，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。例如，讓學生想象那無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著的各種不同顏色的光輝；想象那大大小小的五彩池呈現(xiàn)出的各種不同的形狀；想象生活在五彩池的人們過著如何神仙般的生活等等。注重啟發(fā)（第三自然段是個難點，我選擇學生自己解決問題為主，遇到困難一起討論。而朗讀的注重與貫穿是了解學生感受情況的最直接有效的方法，同時也培養(yǎng)孩子的語感，學生用自己喜歡的方式讀書，將“讀”推向了高潮，很好地表現(xiàn)了美文。我要求學生用朗讀表現(xiàn)瀑布的美麗壯觀，學生面有難色，沒有朗讀到位，教師播放瀑布傾瀉而下的錄像畫面，配上課文的朗讀錄音，讓學生伴著優(yōu)美動聽的音樂自讀課文，經過練習，學生朗讀信心增強了，把課文讀得聲情并茂。在本課的最后，我向學生介紹了有關九寨溝的一些知識，并請學生配樂欣賞了四川其它的風景圖，讓學生帶著愉快的心情走進教室，同樣帶著愉快的心情結束本課的學習。描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈??美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，洋溢著寧靜悠閑的情趣，表達了作者熱愛大自然的情懷。在誦讀中體會作者的情感。二、教學重點難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。二、朗讀感悟法重視有感情地朗讀訓練，采用多種形式調動學生自覺能動性，使學生在讀書中逐步悟出文章所表達的情感，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。三、自主探究法教育應當使學習者成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的知識接受者。于是，學生能自覺調整自己的認知策略，運用自己的知識經驗自行解決問題。給學生充分的時間自讀課文，想想這個迷人的田園最吸引你的是什么？*假想旅游把學生以游客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學生全身心投入了這次“旅游”中，自主地觀賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學們的腦海，了解它、探索它的愿望也油然而生。整個課堂教學以學生的自主探究貫穿始終。（一）第一關，深情誦讀談話：迷人的田園最吸引你的是什么，把它誦讀給大家聽，讓人們在你的誦讀中流連忘返，陶然欲醉。*誦讀可以讓學生動用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語文所展現(xiàn)的言語現(xiàn)象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂的情態(tài)，對語文的理解也就更加深入。那我們能不能仿照課文，發(fā)揮想象，也來描述一下各具情態(tài)的奶牛？同桌可以相互說