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正文內(nèi)容

實習(xí)生國培計劃實習(xí)階段感想-閱讀頁

2024-10-28 12:03本頁面
  

【正文】 的血液,讓已過不惑之年的我猶如煥發(fā)了第二次生命,滿懷信心地走在了教育的路上,那是因為我遇到了美麗的風(fēng)景————“教什么”是大方向,“怎么教”只是形式周麗君老師在作報告時激情滿懷。到底教什么呢,她把內(nèi)容融進了一個課例中。猶如一個人走路,去哪里是目標(biāo),至于怎樣去自己決定,只要方向不錯,都能達到目的。拿到一篇文本后,先以讀者的身份用心觸摸作者的行文思路,再以教者的身份讀進去,在讀中慢慢跳出教學(xué)思路,先確定“教什么”,再定“怎么教”。古詩找“詩眼”,戲曲抓“矛盾沖突”,小說找“故事情節(jié)”。在學(xué)習(xí)鄭振鐸的《海燕》一課時,為了讓生體會作者那濃濃的鄉(xiāng)愁,周老師以崔顥的《黃鶴樓》和余光中的《鄉(xiāng)愁》為輔,在比照中逐漸推進,一個“愁”字匯聚著多種復(fù)雜情感,學(xué)生怎能會不進入意境呢?在學(xué)習(xí)《木蘭辭》這篇課文時,周老師抓住“愿為市鞍馬”“愿馳千里足”中的兩個“愿”字,拎出來了一條教學(xué)主線:抓抉擇——明變化——析原因,在朗讀感悟中讓木蘭這一人物形象漸漸高大起來。選擇切入點要引文而異,“中間開花,波及兩端”“倒嚼甘蔗”是常用的方法。怎樣讓它中間開花呢?按著周老師的提示,我準(zhǔn)備三步走:一讀課文,畫出文中的一個中心句;二讀課文,畫出二—四段中能體現(xiàn)“搭石是風(fēng)景”的相關(guān)句子,最后聚焦第三段細(xì)細(xì)體會。通過多種形式的研讀,感受人們走搭石的和諧美、節(jié)奏美和動作美,最后把重點句子變成一首小詩再次感悟走搭石的詩意美。感謝周老師的引領(lǐng),讓我看到了語文路上的別樣風(fēng)景。怎樣讓我們的語文課程比網(wǎng)絡(luò)游戲更能吸引學(xué)生,到處充滿詩意并走向遠方呢,常老師是從這幾個方面開發(fā)課程的的:應(yīng)試課程,編制母題(老師下題海精心設(shè)計,母題練透了,才能以不變應(yīng)萬變)精確打擊;教材課程,大膽刪減和重組(教材需要整合,刪去沒用的,只留下重點、考點和經(jīng)典);文言和識字課程(注重漢字的音、形和意為一體);晨誦課程,用詩歌開啟黎明;書法課程;大語文課堂等。語文學(xué)習(xí)真的成了一種莫大的享受。常老師從資料獲知,古時的私塾先生教學(xué)識字時,一般兩年都能認(rèn)完基本字。在先生眼里,一個漢字就是一首詩,一幅畫,在讓學(xué)生欣賞美的同時,不知不覺就牢記在心了?!案咂肺坏恼n程培養(yǎng)高品位的人”。當(dāng)大地已從薄明的晨曦中蘇醒過來時,同學(xué)們已在優(yōu)美的誦詩中迎接新的一天了。如今年九月份開學(xué)后,他班就以“秋月”為主題讀詩和誦詩,先讓《蒹葭》這首詩詞流入孩子的生命,用經(jīng)典的魅力驅(qū)除浮躁,滋養(yǎng)心靈。為了達到學(xué)以致用,常老師又布置一個既實用又富有特色的作業(yè):中秋節(jié)晚上,和家人設(shè)計一個高雅的賞月活動,以圖片加文字的形式進行展示。詩能養(yǎng)心,由點到面的專題教學(xué)更能開闊視野。在學(xué)習(xí)小說中的自然環(huán)境描寫專題時,他是這樣設(shè)計的:課前預(yù)讀,回憶《在烈日和暴雨下》,課前研讀《在烈日和暴雨下》,課后助讀《自然環(huán)境烘托人物命運》,品嘗借讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》。常老師的寫作課程也充滿了魔力,他以“展示”和“發(fā)表”為法寶,極大地調(diào)動起了寫作的積極性。教室的內(nèi)外墻成了學(xué)生的展臺,他為每個人都開發(fā)了一塊陣地,每人每周展示一篇習(xí)作,然后取下來裝訂成冊;每周一篇電子稿按時上交,發(fā)表在《班級周刊》上。以成果證實自己的實力。在常老師看來,每個孩子都是一個小宇宙,自身都蘊藏著無限能量,老師的任務(wù)就是激發(fā)和點燃火焰,讓其能量釋放出來。多么智慧的做法!研究課標(biāo)是依據(jù) 培養(yǎng)能力是目的早在樂陵實小培訓(xùn)時,李升勇校長就告訴我們:老師要依據(jù)課標(biāo)研究教材并超越教材,才會有思想和話語權(quán),才能闖出一條新路子。自課改以來,教材、學(xué)生和老師的角色都在悄悄地發(fā)生著變化。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)呢,劉老師給我們支招了:借助教材夯實語文基礎(chǔ)知識,用知識做背景,在解題過程與方法指導(dǎo)的訓(xùn)練中培養(yǎng)能力,解放學(xué)生的時間和空間,在探究和合作的基礎(chǔ)上讓自主學(xué)習(xí)真正發(fā)生。為了達成目標(biāo),她采用了分解的方式,具體流程為:課時目標(biāo)——學(xué)期目標(biāo),單元目標(biāo)——課時目標(biāo)。這樣設(shè)計,老師教學(xué)的指向性更加明確,是在用教材教,教的是課程的語文,練的聽說讀寫能力的培養(yǎng)。好習(xí)慣從小養(yǎng)成,自己學(xué)會規(guī)劃人生。至于買機票,查找路線和聯(lián)系單位,都由她孩子去辦??梢?,孩子的能力都很強,關(guān)鍵在于我們是否放手,只要給她們一個舞臺,孩子定會還我們一個驚喜的,教育是場永遠的修行課品即人品”這是薛法根老師的至理名言。我們知道,作為一名教師,課堂無小事,事事育人,教師無小節(jié),處處美德。“人人皆可以為堯舜”,追求品質(zhì)修養(yǎng)是任重而道遠;修養(yǎng)需要持之以恒地堅持實踐;修養(yǎng)的目標(biāo)在于道德的完善,是人生的一個永恒的過程,沒有終點。我清楚地知道,一個老師僅僅給孩子們傳授知識,那只是一個教書匠,應(yīng)該時時做好楷模,把教育學(xué)生和熱愛事業(yè)相結(jié)合,才是一個優(yōu)秀的老師。在以后的教學(xué)中,我會細(xì)細(xì)梳理各位專家的精彩講座,讓它融進思想,融進教學(xué),并指導(dǎo)自己的日常工作,努力讓自己早日走上一條專業(yè)化發(fā)展之路!
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