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正文內(nèi)容

提高小學(xué)低段識字效率-閱讀頁

2024-10-28 11:40本頁面
  

【正文】 字卡學(xué)習(xí)生字。如教學(xué)“呱”、“喵”、“汪”時等字時,我先讓學(xué)生聽音辨別動物的叫聲,進(jìn)而出示生字,讓其模仿動物的叫聲,然后才學(xué)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)有關(guān)動物、花卉等具象時,我讓學(xué)生通過錄象觀看動物世界、花的世界,進(jìn)而認(rèn)識各種動物和花卉的名稱。如教“跑”、“走”、“跳”這些表示動作的字時,我讓學(xué)生先做這些動作,在隨機(jī)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生聯(lián)系動作,記住生字。如教學(xué)漢字“踩”“睬”時,將兩個偏旁“足、目”用不同顏色的粉筆書寫,以便強(qiáng)化學(xué)生對“踩、睬”的記憶。例如教“跟”:“足”是腳,“艮”讀“gen”,“艮”后有他人的足在行走;再用“換一換”的方法帶出:“根、很、狠、恨、痕”這一串字,讓學(xué)生仿照“跟”的識字方法,理解、識記這些生字。(三)借助順口溜。(四)借助動作、實(shí)驗(yàn)演示。三、演練結(jié)合,復(fù)習(xí)鞏固在愉快的氣氛中獲得知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,享受成功的樂趣。如“午“字:遠(yuǎn)看象頭牛,近看牛沒頭,要是問啥字,看看日當(dāng)頭。還有一棵樹,架在河兩邊。游戲的形式很多,可根據(jù)不同的內(nèi)容,采取不同的形式。(三)競賽法。四、強(qiáng)調(diào)勤查字典,養(yǎng)成識字習(xí)慣對低段學(xué)生來說,肯定是有許多生字是不認(rèn)識的。只有學(xué)生自己真正養(yǎng)成了勤查字典的習(xí)慣,時時刻刻主動去查不認(rèn)識的生字,才算是真正掌握了識字的“金鑰匙”。為了增加學(xué)生的識字量,為以后的閱讀打好基礎(chǔ),我們必須重新奪回“讀書活動”課。葉圣陶先生說:“語言文字訓(xùn)練,最要緊的是訓(xùn)練語感。”總之,要想大幅度提高原本就處于弱勢的農(nóng)村低段學(xué)生的識字量,就必須想方設(shè)法將低段學(xué)生置于這樣一個以課堂教學(xué)為增加學(xué)生識字量的主渠道,以課外閱讀為增加學(xué)生識字量的有效途徑,以互幫互助為增加學(xué)生識字量的必要補(bǔ)充,以實(shí)踐活動為增加學(xué)生識字量的重要舞臺。第四篇:如何提高低段學(xué)生的識字效率如何提高低段小學(xué)生的識字效率“人生聰明識字始”,識字是一項(xiàng)很重要的基本功,也是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。由此可見,小學(xué)第一學(xué)段的識字量約占小學(xué)識字總量的50%。如何運(yùn)用一些切實(shí)可行的方法,增強(qiáng)學(xué)生主動識字的愿望,如何利用一切資源為學(xué)生搭建識字平臺,提高識字的效率,以下是我自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)方法:(1)開放識字空間語文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語社會背景,教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本以外的教育資源進(jìn)行識字,突破封閉的課堂和單一的課本,走進(jìn)生活,走入社會,使學(xué)生在母語這個得天獨(dú)厚的條件下識字。(2)擴(kuò)充識字內(nèi)容以小學(xué)語文教材為主,吸收我國傳統(tǒng)的識字經(jīng)驗(yàn),輔以韻文識字,韻文形式力求多樣性和靈活性的統(tǒng)一,可以是四言、五言、七言,也可以是長短句,兒童詩等,句式靈活,富于變化,易于誦讀;韻文內(nèi)容力求集教育性、知識性和趣味性于一體,反映兒童生活、娛樂、學(xué)習(xí)、鍛煉、思想等各個方面。在識字教學(xué)中,教師要運(yùn)用各種途徑和方法,采用多種教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的快樂。識字的主體是孩子們自己,我們要倡導(dǎo)的是學(xué)生自主識字,通過多種形式、多種方法讓他們快樂識字。根據(jù)形聲字形旁表義的特點(diǎn),可以利用比較法,辨認(rèn)和識記漢字,理解字義?!?游戲法游戲是學(xué)生最感興趣的,在教學(xué)中,我們可以利用豐富多彩的游戲形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如:“天晴晴,水清清,請你來,做事情,小朋友,愛眼睛,小蜻蜓,夸你行!”再如,學(xué)生編的兒歌:“上學(xué)去,背書包,吃飽飯,不要跑;洗衣服,用水泡,過新年,放鞭炮?!?課件法教學(xué)中,教師還可以充分利用多媒體課件,讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字?!?想象法根據(jù)小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn),在識字教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,還能使學(xué)生的想象力得到發(fā)展,豐富感性認(rèn)識,增強(qiáng)記憶的趣味性?!裱a(bǔ)充識字教材,設(shè)置“障礙”識字“障礙”識字簡單地說就是去拼音識字。雖然拼音是識字的工具,但不能總是拄著拐杖走路。兒歌篇幅短小,貼近兒童生活,學(xué)生愛讀,是識字的好教材。學(xué)生一看到板報上的兒歌就嘰嘰喳喳地讀起來,不經(jīng)意間開始認(rèn)字了。學(xué)生愛猜的謎語,也為我所用,要猜謎語必須先認(rèn)字。大口正朝上,上面不怕水,下面不怕火。有趣的謎語,優(yōu)美的兒歌豐富了學(xué)生的生活,擴(kuò)充了識字內(nèi)容。有的學(xué)生自覺地在課外讀兒歌、謎語等有關(guān)書籍,把能讀兒歌、說謎語給大家猜當(dāng)作引以為榮的本領(lǐng)。這正是學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”的具體表現(xiàn)。小學(xué)低 段語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主,識字量大,內(nèi)容也較為枯燥。這就要求教師講求教學(xué)策略,使教學(xué)生活化,利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們自主識字,學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。一、直觀導(dǎo)入、激發(fā)興趣。看實(shí)物、圖畫導(dǎo)入。聽音導(dǎo)入??翠浵髮?dǎo)入。動作演示導(dǎo)入。二、激發(fā)無意注意,輕松識字。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律——無意注意占優(yōu)勢,有意注意正在發(fā)展和做事沒耐性等特點(diǎn),我應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式,調(diào)動學(xué)生的無意注意。課堂上,運(yùn)用不同顏色的粉筆,突出漢字的不同點(diǎn),通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。一字帶一串。強(qiáng)化學(xué)生對字形、字義的記憶。由于這一串字中,只需要求學(xué)生會寫“跟”字,對于別的字只了解構(gòu)字的道理,記住字形,重在幫助學(xué)生更好地記憶所學(xué)生字。另外,也幫助了今后對同類形聲字的識記學(xué)習(xí)。遇到難、易錯的字,借助順口溜教學(xué)。即能展現(xiàn)語文課的趣味性,活躍課堂氣氛,又能提高識字效飽飯,不要跑;洗衣服,用水泡,過新年,果?!痹诂槵樀膬焊杪曋?,學(xué)生的識字能力與主動識字的愿望都得到了提升。如識記“滅”字時,先用火柴點(diǎn)燃一個紙團(tuán),然后用一小鐵板向下一壓,火就滅了,學(xué)生興趣盎然,不僅記住了生字的字形,而且了解了字義。好動是孩子的天性,在教學(xué)中我們要制造機(jī)會,讓他們自己動手操作、表演,變被動的接受為主動的探索、主動的求知。猜字謎。“橋”字:天山有點(diǎn)偏,兩柱支下邊。做游戲。例如“找朋友”、“換衣服”、“捉敵人”、“當(dāng)醫(yī)生”“摘蘋果”等。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),我們還可以把各種練習(xí)寓于競賽之中,調(diào)動起學(xué)生的積極性,進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識
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