【正文】 門學(xué)科正在努力形成自身的“童化”特色。在這一過(guò)程中，各學(xué)科的特色逐步形成，為學(xué)校“童化課堂”的構(gòu)筑提供了豐富的學(xué)科資源。七彩課程鑄就七彩童年：校本化的課程體育，讓運(yùn)動(dòng)提升學(xué)生生存能力；游泳、攀爬、校園主題定向，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生存技能；創(chuàng)意拼裝、紙飛機(jī)、模型操控，智慧的火花不停閃現(xiàn)；游泳課，學(xué)生暢游在水中釋放活力；帆船課，孩子們駕駛帆船體驗(yàn)勇敢者的快樂(lè)；電鋼琴室中，小小的心靈在黑白鍵的起伏中，感受著音樂(lè)的美妙；科技拼裝課上，于動(dòng)手動(dòng)腦中體悟“小創(chuàng)意，大世界”的幸福。每項(xiàng)課程從兒童的視角設(shè)計(jì)教學(xué)、開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。校園真正成了孩子的樂(lè)園，全面而多元的體驗(yàn)為“世界兒童”積蓄持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)校為班級(jí)和學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)。各個(gè)班級(jí)及時(shí)更新班級(jí)日志，每周至少發(fā)布一次班級(jí)活動(dòng)。學(xué)生可以將自己的日記和學(xué)習(xí)、生活心得在班級(jí)博客展示，老師、同學(xué)可以在網(wǎng)絡(luò)上跟帖，進(jìn)行互動(dòng)交流。各班級(jí)在博客上開(kāi)辟專題欄目，如班級(jí)人物介紹、新聞廣角、閱讀故事、班級(jí)生活敘事等專欄，學(xué)期結(jié)束將發(fā)布的內(nèi)容自編成班級(jí)文集，在學(xué)?！镑攘Π嗉?jí)”評(píng)比時(shí)進(jìn)行展示。除此之外，同學(xué)們還用自己的作品（含植物）裝飾教室，讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，讓教室成為文化氣息濃厚又綠意盎然的場(chǎng)所。與家長(zhǎng)資源整合，各班成立家長(zhǎng)委員會(huì)，在進(jìn)行常態(tài)化的家校溝通之外邀請(qǐng)家長(zhǎng)定期走入班級(jí)，進(jìn)行多元班隊(duì)活動(dòng)體驗(yàn)；與社區(qū)資源整合，立體化開(kāi)展南大志愿者進(jìn)校園，引入特色化的社區(qū)活動(dòng)；與社會(huì)資源整合，加強(qiáng)與南京日?qǐng)?bào)、南京晨報(bào)等媒體資源聯(lián)系，讓社會(huì)化活動(dòng)校園式展開(kāi)；為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)儀式之禮的認(rèn)識(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)了臨汾旅官兵，舉行莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式，在學(xué)生心中重下對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的敬仰之情。金小的學(xué)子不僅要有一顆純粹的中國(guó)心，更要有開(kāi)放的國(guó)際視野，在交流與共享中塑造文明的世界小公民形象。一次次的友好往來(lái)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了“待人之禮”，懂得與人交往的誠(chéng)信、寬容，更學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作、相互欣賞。伴隨著國(guó)際班的開(kāi)設(shè)，外籍教師走入課堂，來(lái)自美、英、德、意等十幾個(gè)國(guó)家的外籍學(xué)生和家長(zhǎng)加入到學(xué)校前進(jìn)的行列中。第四篇：辦學(xué)特色成果經(jīng)過(guò)一年多的研究，“名校辦學(xué)特色”這一課題已經(jīng)顯示出它的效果和價(jià)值，從而證實(shí)了研究的必要性和價(jià)值。辦學(xué)理念是學(xué)校辦學(xué)的理想、信念、價(jià)值觀，是學(xué)校成員對(duì)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)等精神類文化要素的提煉、概括與升華，是用來(lái)指引學(xué)校建設(shè)、教育教學(xué)與管理等活動(dòng)的最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校文化的基礎(chǔ)、中心和靈魂?！疤峁┻m合教育，奠基美好人生”，在這一理念引領(lǐng)下，東營(yíng)區(qū)三中全體師生立于思，重于行，追求真知，探索真理，形成“博學(xué)、誠(chéng)信、創(chuàng)新、篤行”的校訓(xùn)，“文明、和諧、務(wù)實(shí)、卓越”的校風(fēng)，“德藝雙全，敬業(yè)奉獻(xiàn)”的教風(fēng)，“勤學(xué)善思，踐行活用”的學(xué)風(fēng)，構(gòu)建起了促進(jìn)教師“以德立身、以德立教、依法執(zhí)教，促進(jìn)學(xué)生的人格自律、行為規(guī)范、全面發(fā)展“的行為文化。作為學(xué)校文化的有效載體，校報(bào)、校歌和校園網(wǎng)是東營(yíng)區(qū)三中校園文化建設(shè)的亮點(diǎn)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)授予學(xué)?！叭珖?guó)優(yōu)秀校園文化建設(shè)單位”榮譽(yù)稱號(hào)。教師是學(xué)校的第一資源，能否擁有一支高素質(zhì)的校長(zhǎng)隊(duì)伍和高素質(zhì)、有特長(zhǎng)的教師隊(duì)伍是特色學(xué)校建設(shè)成功與否的關(guān)鍵。我校教師的信息素養(yǎng)明顯提高，更多的教師自覺(jué)進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合。教師專業(yè)化發(fā)展迅速，涌現(xiàn)出大批骨干教師和教學(xué)新秀，學(xué)校骨干教師形成梯隊(duì)。改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度和工作方式，逐步形成適應(yīng)新課程和教師發(fā)展需要的民主、開(kāi)放、有效的教師專業(yè)化發(fā)展的機(jī)制，探索出具有學(xué)校特色的教師專業(yè)發(fā)展模式。以當(dāng)代信息技術(shù)作為強(qiáng)大認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)理論給我們以明確的昭示：自主、協(xié)作、探究式學(xué)習(xí)，是信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。與此同時(shí)，思想的交鋒，思維的碰撞，不斷地激勵(lì)并引導(dǎo)教師積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，有助于教師獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其自主發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。在教育科研領(lǐng)域，認(rèn)真研究和探索教育自身的規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，按規(guī)律辦事，是形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵?！敝挥屑訌?qiáng)教育科研，才能正確分析學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)基礎(chǔ)，才能挖掘潛力、揚(yáng)長(zhǎng)避短、調(diào)動(dòng)各方面的積極性，增強(qiáng)創(chuàng)辦特色學(xué)校的動(dòng)力。每周半日教研活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展的“讀好一本書、做好一本教育理論摘記、寫好一篇教學(xué)論文、參加學(xué)校開(kāi)展的一個(gè)研究課題、上好一節(jié)研究課”“五個(gè)一”活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的教科研先導(dǎo)意識(shí)。2011年，我校教師就取得各類教科研成果348項(xiàng)；有138篇教研論文獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)或發(fā)表；“十一五”期間，學(xué)校有22項(xiàng)市級(jí)以上課題結(jié)題。學(xué)校以培養(yǎng)“特長(zhǎng)型、科研型、專家型”名教師為目標(biāo)，搭建起了“教壇新秀—骨干教師—市、區(qū)學(xué)科帶頭人—市、區(qū)名師培養(yǎng)對(duì)象——市、區(qū)名師”五級(jí)成長(zhǎng)階梯，形成了以名師為龍頭，以學(xué)科帶頭人、骨干教師為中堅(jiān)，以教師素質(zhì)全面提高為根基的名師培養(yǎng)體系。265名教師中，有全國(guó)優(yōu)秀教師2名，省級(jí)優(yōu)秀教師6名，市級(jí)優(yōu)秀教師8名，東營(yíng)名師3名，東營(yíng)區(qū)名師5名，市級(jí)教學(xué)能手41名，區(qū)級(jí)教學(xué)能手58名，市、區(qū)級(jí)名師培養(yǎng)對(duì)象27名，名優(yōu)教師占教師總數(shù)的39%，可謂是“名師薈萃”。素質(zhì)教育是以人為本的教育，因此在素質(zhì)教育過(guò)程中要探索能滿足學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展需要的途徑、方法，就成為現(xiàn)代化教育的要求。校園文化對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的形成具有潛移默化的作用。不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境以發(fā)展學(xué)生這些積極的個(gè)性與特長(zhǎng)。為特殊興趣和才能的學(xué)生，開(kāi)辟創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)途徑，如組織課外專業(yè)學(xué)習(xí)小組和有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，多給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的教育，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立科學(xué)全面的教育思想，要使學(xué)生的個(gè)性得到多樣化的發(fā)展。興趣課指導(dǎo)教師的配備充分發(fā)揮了我校教師的專業(yè)特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，并外聘優(yōu)秀教師為興趣課指導(dǎo)教師，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣主動(dòng)選擇，旨在尊重發(fā)展每個(gè)孩子的個(gè)性，幫助他們逐步把愛(ài)好變成特長(zhǎng)?！吧綎|省素質(zhì)教育先進(jìn)單位”、“山東省藝術(shù)教育先進(jìn)單位”、“山東省藝術(shù)教育示范學(xué)?！?、“山東省學(xué)生社團(tuán)建設(shè)先進(jìn)單位”、“山東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！?、“東營(yíng)市網(wǎng)球特色學(xué)?！?，這些沉甸甸的榮譽(yù)，書寫著區(qū)三中特色教育的閃光足跡，見(jiàn)證著區(qū)三中特色教育的輝煌成?，F(xiàn)代學(xué)校管理就是要尊重、關(guān)心校內(nèi)每個(gè)人的發(fā)展和需要。對(duì)此我校始終奉行“以人為本、和諧發(fā)展”的管理理念,始終堅(jiān)信學(xué)校教育的終極目標(biāo)是發(fā)展教師、培養(yǎng)學(xué)生,就是使教師和學(xué)生成為充滿人性、張揚(yáng)個(gè)性、整體和諧、全面發(fā)展的人。實(shí)行校務(wù)公開(kāi)、政務(wù)公開(kāi)、財(cái)政公開(kāi)，在評(píng)先、評(píng)優(yōu)、職務(wù)職稱晉升上，增加了透明度，增強(qiáng)了監(jiān)控的力度，教師滿意率達(dá)90%以上。成立了教代會(huì)、工會(huì)，財(cái)務(wù)上都有經(jīng)審小組，評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定都成立了考核小組。著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：學(xué)校的管理，首先是思想管理，其次才是行政管理。建師德建設(shè)以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）為準(zhǔn)則，加強(qiáng)師德建設(shè)，相應(yīng)制定了《規(guī)范》的實(shí)施細(xì)則，以《規(guī)范》要求教師，以《規(guī)范》激勵(lì)教師，以《規(guī)范》考核教師。在師德評(píng)價(jià)時(shí)，堅(jiān)持教育活動(dòng)為參照，以教育的客觀規(guī)律為準(zhǔn)繩，反對(duì)簡(jiǎn)單的行政手段、量化手段來(lái)評(píng)價(jià)教師，取消簡(jiǎn)單按統(tǒng)考成績(jī)排序。教師的道德評(píng)價(jià)最直接的目的是滿足教師精神的需要，促進(jìn)教師師德責(zé)任意識(shí)的形成。為了加強(qiáng)師德建設(shè)，建立了可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，加大校本培訓(xùn)力度，對(duì)教師定其心，培其智，用其人，引其進(jìn)，實(shí)行多元性、多彩性、針對(duì)性培訓(xùn)，做到以情達(dá)理，以愛(ài)動(dòng)心，以嚴(yán)導(dǎo)行。2010年，東營(yíng)市教育局接連授予這個(gè)優(yōu)秀的群體“東營(yíng)市師德建設(shè)先進(jìn)集體”、“東營(yíng)市師德建設(shè)示范學(xué)?！眱身?xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。組織教師對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》進(jìn)行了學(xué)習(xí)和討論，力爭(zhēng)培養(yǎng)一支自尊、自信、為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、職業(yè)思想過(guò)硬的高素質(zhì)師資隊(duì)伍?！敖虒W(xué)要取得高效，務(wù)必奏響和諧的主旋律”。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)機(jī)制是激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生的方式方法，也是教育工作者應(yīng)該具備的一種素質(zhì)，更是刺激學(xué)生產(chǎn)生亢奮的學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂的趣味性而提高課堂效率的有效途徑在新課改浪潮中，本著打造人文課堂、和諧課堂、高效課堂的宗旨，經(jīng)過(guò)不懈的研究探索，構(gòu)建起了“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的”的“共同進(jìn)步的小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。2011年，“共同進(jìn)步的小組合作學(xué)習(xí)”作為東營(yíng)區(qū)教科研成果的代表，被市、區(qū)教育局推薦參評(píng)山東省第三屆教學(xué)成果獎(jiǎng)。突出學(xué)校課程特色，形成辦學(xué)特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育的要旨所在，也是本研究通過(guò)此探索性工作希望最終能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。我代表本組向大家作本組的成果介紹。數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)，是反映自然規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模型。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略。不僅符合新課標(biāo)的要求，而且將課堂交還給學(xué)生。通過(guò)研究我們解決了如何在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中滲透數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，新教材更注重對(duì)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比等思維能力的培養(yǎng)。再推導(dǎo)一般等差數(shù)列的通項(xiàng)公式。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生合作、動(dòng)手操作，在想一想,說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中讓學(xué)生真正動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦參與獲取知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)一系列的練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手操作，探索嘗試,豐富學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，探索解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課標(biāo)中指出“高中數(shù)學(xué)課程提倡體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，并在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容中提出對(duì)“數(shù)學(xué)文化”的學(xué)習(xí)要求”.所以我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中適當(dāng)?shù)募尤霐?shù)列的發(fā)展史。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的課堂