認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁(yè)
2024-10-27 07:06本頁(yè)面
【正文】 ？ 生小組討論并動(dòng)手分一分。）師:這樣的數(shù)你們知道是什么數(shù)嗎? 生::對(duì),是小數(shù),中間這個(gè)小圓點(diǎn)就是小數(shù)點(diǎn)。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)小數(shù))師出示情境圖，生找出有關(guān)小數(shù)的信息，并讀一讀。（出示圖片）師:如果想買(mǎi)一支圓珠筆，該付多少錢(qián)? 生:應(yīng)該付2元6角錢(qián)。師:說(shuō)得真好!幾點(diǎn)幾元就是幾元幾角幾分,真棒!師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你想買(mǎi)什么?你要買(mǎi)的商品標(biāo)價(jià)是多少?該付多少錢(qián)? 生:我想買(mǎi)一枝鉛筆,。師:剛才這幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)得很好,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,這些商品的價(jià)格有沒(méi)有相同點(diǎn)? 生:有!都是用元作單位的小數(shù)。那么用元作單位的小數(shù),表示多少錢(qián)呢? 生:用元作單位的小數(shù),小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)表示幾元,小數(shù)點(diǎn)后面的第一位表示幾角，第三位表示幾分。生匯報(bào)。（出示情境圖）師：1米3分米只用米作單位應(yīng)該怎樣表示呢？（出示米尺）師:數(shù)一數(shù),幾個(gè)1分米是1米呢?11師:10個(gè)1分米是1米,也就是說(shuō)1分米是1米的。(板書(shū):用“=”),所以1分米=1010米=。生:從米尺上指出3分米。師:那是幾個(gè)1/10米? 生:3個(gè)。結(jié)合教師的講解,電腦屏幕上的尺子進(jìn)行相應(yīng)地閃爍,顯示出3分米的長(zhǎng)度）師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀3分米=3/10米=師:通過(guò)剛才的觀察和操作,你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:它們表示的長(zhǎng)度相等,只是書(shū)寫(xiě)形式不同。師:那么5分米用分?jǐn)?shù)表示是多少米?用小數(shù)表示又是多少米？ 生:5分米用分?jǐn)?shù)表示是5/10米,。⑴一位小數(shù) 生：10個(gè)。師：現(xiàn)在你能將王東的身高用今天學(xué)的小數(shù)來(lái)表示了嗎？（1米3分米=）生匯報(bào)身高，并說(shuō)說(shuō)。師:觀察得真仔細(xì),這樣的小數(shù)叫做一位小數(shù)。(板書(shū):兩位小數(shù))（4)歸納概括。小組說(shuō)說(shuō)交流結(jié)果。㈢深化新知，鞏固練習(xí)㈣拓展延伸 介紹小數(shù)的歷史 板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)小數(shù),......這樣的數(shù)叫做小數(shù)小數(shù)點(diǎn) ：一點(diǎn)五八 ：零點(diǎn)五1分米=1/10米=1厘米=1/100米=1米3分米= 3分米=3/10米=3厘米=3/100米=（米、分米、厘米）一位小數(shù)219。百分之幾第五篇：《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)莊蓉一、教學(xué)內(nèi)容的選定：數(shù)的概念的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)很重要的內(nèi)容。對(duì)此，為使學(xué)生的數(shù)概念學(xué)習(xí)并不僅僅局限于“點(diǎn)”上的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得建立整數(shù)學(xué)習(xí)與小數(shù)學(xué)習(xí)之間的溝通是有一定的必要性。期望學(xué)生能清楚數(shù)概念學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并能自覺(jué)地將這種整體認(rèn)知、感悟能力運(yùn)用于后續(xù)的數(shù)概念學(xué)習(xí)中。因此，本節(jié)課我利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，重在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)形成的過(guò)程，整體感悟小數(shù)與整數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，感悟小數(shù)的各個(gè)數(shù)位及含義；以及引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷在數(shù)射線(xiàn)上把相鄰兩個(gè)整數(shù)之間的距離平均細(xì)分并用小數(shù)進(jìn)行表示的過(guò)程。從而形成小數(shù)整體感悟和初步認(rèn)識(shí)。通過(guò)數(shù)線(xiàn)上的類(lèi)推，取得小數(shù)的記數(shù)形式與多位數(shù)的聯(lián)系，從而得到小數(shù)的數(shù)位順序表。三、策略的運(yùn)用——整體感悟策略為了改變?cè)瓉?lái)血色很難過(guò)被動(dòng)記憶的教學(xué)狀態(tài)，也為了在教學(xué)中溝通小數(shù)與整數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生能夠形成小數(shù)的整體認(rèn)識(shí)，本節(jié)課打破了原來(lái)按照教材編排的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)狀教學(xué)的狀態(tài)，在對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)加工和重組的基礎(chǔ)上，采用“整體感悟”的教學(xué)策略，對(duì)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)進(jìn)行了單元結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計(jì)。期望學(xué)生在此過(guò)程中，不僅能夠建立起對(duì)小數(shù)的基本敏感，更能形成數(shù)概念學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并能自覺(jué)地運(yùn)用這樣整體感悟知識(shí)結(jié)構(gòu)遷移能力主動(dòng)地投入到后續(xù)的數(shù)概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生在數(shù)線(xiàn)上，通過(guò)動(dòng)手操作，觀察得到1/10對(duì)應(yīng)的小數(shù)是0、1，1/100對(duì)應(yīng)的小數(shù)是0、01，1/100對(duì)應(yīng)的小數(shù)是0、001，以此類(lèi)推。之后的教學(xué)，讓學(xué)生脫離數(shù)線(xiàn)，通過(guò)想象來(lái)展開(kāi)，如：聯(lián)想兩個(gè)相鄰整數(shù)之間的一位小數(shù)，兩個(gè)相鄰的整數(shù)之間的一位小數(shù)有幾個(gè)等。范圍意識(shí)的提升在整數(shù)的認(rèn)識(shí)中，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生對(duì)整數(shù)的感覺(jué)是“越來(lái)越大”，直至“無(wú)限”的感悟。學(xué)生獲得了對(duì)“小數(shù)部分從左往右越來(lái)越小”的感性認(rèn)識(shí)，也體現(xiàn)了無(wú)限逼近的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)中聯(lián)系緊密的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它蘊(yùn)藏著豐富的育人資源。學(xué)生憑借著對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏感，主動(dòng)進(jìn)行探究，了解了小數(shù)的來(lái)龍去脈，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣與學(xué)習(xí)的心態(tài)，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值
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