【正文】 的態(tài)度去聽(tīng)課。，如當(dāng)前新課程對(duì)教師的教學(xué)要求做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變等。、看、記、思有機(jī)的結(jié)合。如教師講和學(xué)生發(fā)言時(shí)，就要以聽(tīng)為主，兼顧觀察；教師在板書和學(xué)生在演練時(shí)，就應(yīng)以看為主，兼顧其他；學(xué)生在練習(xí)時(shí)，就應(yīng)以思考為主等。四、聽(tīng)課的類型，為了了解教師教育教學(xué)工作的總體、過(guò)程、某一方面或某個(gè)問(wèn)題的情況而進(jìn)行的聽(tīng)課活動(dòng)。如評(píng)優(yōu)課、考核課及評(píng)優(yōu)秀學(xué)科教師、名教師、特級(jí)教師等的聽(tīng)課就屬于這個(gè)范疇。包括公開(kāi)課、示范課、展示課等。研討課、實(shí)驗(yàn)課、調(diào)研工作中的聽(tīng)課等就屬于這個(gè)范疇。2．評(píng)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)與達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)是否全面、具體、明確，是否符合課標(biāo)、教材、學(xué)生的實(shí)際。是否重視開(kāi)發(fā)潛能，注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。4．評(píng)價(jià)教材處理，是否正確理解教材，抓住教材特點(diǎn)，思路清晰。是否敢于對(duì)教材資源從地域、時(shí)空等方面作必要的加工調(diào)整、活化，使教材呈現(xiàn)有生活性、簡(jiǎn)約性、整合性、探究性。6．評(píng)教學(xué)方法，教師是否依據(jù)學(xué)生情況和學(xué)科特點(diǎn)，教法是否有益于學(xué)生的思維，教師的教學(xué)機(jī)智，重點(diǎn)觀察其對(duì)偶發(fā)事件的處理藝術(shù)，以及教學(xué)特色和教學(xué)手段的使用。8．評(píng)教師教學(xué)基本功，看板書，看教態(tài)，看語(yǔ)言，看操作，學(xué)科專業(yè)技能，應(yīng)變能力 9．評(píng)價(jià)教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)情境是否真實(shí)而優(yōu)良，學(xué)生與教師的信息反饋是否暢通、及時(shí)、有效。二、評(píng)課的原則(1)實(shí)話實(shí)說(shuō)原則。(2）突出重點(diǎn)原則。(3)激勵(lì)性原則。(4）差異性原則。(5)藝術(shù)性原則。四、評(píng)課中的誤區(qū) 1．評(píng)課觀念上存在的誤區(qū)（1）課堂上提問(wèn)的人次越多越好，課堂提問(wèn)十分必要，但在評(píng)課過(guò)程中往往存在一種誤解，認(rèn)為提問(wèn)的人次越多越好，因而在上課時(shí)想方設(shè)法、刻意追求提問(wèn)的人次，全然不顧提問(wèn)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)、適當(dāng)內(nèi)容，而提問(wèn)成為流于形式的滿堂問(wèn)。導(dǎo)致某些教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)避難就易、答案避繁就簡(jiǎn)、提問(wèn)對(duì)象避差就優(yōu)，有甚者竟將提問(wèn)的問(wèn)題純粹是選擇填充式或簡(jiǎn)單式判斷式，根本不需要學(xué)生思考，教師一提問(wèn)，全班學(xué)生馬上一齊回答，配合得非常默契，課堂氣氛異常活躍，聽(tīng)課者也深受感染，認(rèn)為這就是好課。不能僅憑學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確度來(lái)評(píng)價(jià)這節(jié)課的好壞。我們所講的“精講”，不是時(shí)間意義上的“量”的含義，而是深層次“質(zhì)”的含義。（2）從眾心理誤區(qū)，這種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生可能有兩種因素，一是在評(píng)課中，多數(shù)人對(duì)這堂課已形成了相對(duì)統(tǒng)一意見(jiàn)，而某個(gè)人雖有不同看法，但“隨了大流”。（3）求全心理誤區(qū)，求全責(zé)備是評(píng)課中又一心理誤區(qū)，有些評(píng)課者在評(píng)課前往往帶有某種理想化的課堂模式來(lái)評(píng)課。顯而易見(jiàn)，這種“高標(biāo)準(zhǔn)”“嚴(yán)要求”，自然而然會(huì)降低對(duì)課堂的評(píng)價(jià)。切忌吹毛求疵。，切忌程式化。，切忌片面性和庸俗化。來(lái)聽(tīng)課，一方面是從 課堂上生成的東西去尋找自己的靈感，這是學(xué)習(xí)； 另一方面還要抱著幫助老師獲得專業(yè)成長(zhǎng)的心態(tài)，而不是以衡量課的好壞為目的。二、怎樣去看課看什么▲從教師的引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色看教師主導(dǎo)作用看教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與達(dá)成是否準(zhǔn)確、合理、全面、有差異性等?？唇虒W(xué)方式組織是否從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活多樣性，體現(xiàn)在教師引導(dǎo)組織下，學(xué)生充分的參與，體驗(yàn)、合作、探究等?？唇處煂?duì)課堂駕馭，看對(duì)節(jié)外生枝問(wèn)題的巧妙處理，看應(yīng)變能力。看教師課堂教學(xué)激情，教態(tài)、板書，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等教學(xué)基本功?？凑n堂上的民主氣氛?？磳W(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情況?？磳W(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和動(dòng)手能力的培養(yǎng)?？凑n要看學(xué)生課堂上舉手發(fā)言討論，練習(xí)、板演、作業(yè)等反映出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和效果。聽(tīng)什么聽(tīng)教師的教學(xué)激情是否有感染力。聽(tīng)教師講課是否言簡(jiǎn)意賅，思路清楚明白，說(shuō)普通話，學(xué)生是否明白。聽(tīng)學(xué)生課堂對(duì)問(wèn)題的回答等。因?yàn)閷?duì)課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時(shí)需要透過(guò)現(xiàn)象去分析它的實(shí)質(zhì)。△ 小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)。三、怎樣去評(píng)課△看課是感性認(rèn)識(shí)，分析課是理性認(rèn)識(shí)。不能有一個(gè)通用的固定標(biāo)準(zhǔn)。通常是先分析后綜合。研訓(xùn)日記—— 2006年5月15日今天我與劉恒賀、王祖光、劉穎慧來(lái)到南片聽(tīng)課。第一節(jié)課沒(méi)有聽(tīng)，我們把教師的教案拿過(guò)來(lái)看一看?？磥?lái)老師課備的不是太充分?？磥?lái)此課與公開(kāi)課尚有很大距離。第一，教師對(duì)教材吃的不透，俗話說(shuō)，千重要，萬(wàn)重要，理解教材最重要，這個(gè)法，那個(gè)法，不理解教材就沒(méi)法。顯然教材把握的不準(zhǔn)。本課應(yīng)講兩課時(shí)，但老師合并成一課時(shí)（可能考慮要給聽(tīng)課者一個(gè)整體感受），這樣做的結(jié)果是整個(gè)課堂平鋪直敘，面面俱到，課堂沒(méi)有突出重點(diǎn)，和突破難點(diǎn)，沒(méi)抓住關(guān)鍵。課顯得特別分散和零碎。但是由于教材特點(diǎn)不同，教學(xué)時(shí)間所限制，我們不能，也不可能，也沒(méi)有必要把教材的方方面面，巨細(xì)不分，面面俱到地講完講透。以便集中優(yōu)勢(shì)兵力打“殲滅戰(zhàn)”。第三、與學(xué)生實(shí)際生活背景靠的不是太緊。如果教師在課始讓學(xué)生去回憶想象自己曾經(jīng)觀察過(guò)的山上日出，（也可以從日出前——日出時(shí)——日出后，有云時(shí)，沒(méi)云時(shí)去回憶去想像）讓學(xué)生去說(shuō)，甚至可讓學(xué)生去寫山上日出，爾后再讓他們與巴金所寫的海上日出相對(duì)照，這樣會(huì)喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，這要比教師孤立的去就書本講書本效果要好的多。語(yǔ)文課其中一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。要讓學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀流利、讀出感情，要咬文嚼字。在分析重點(diǎn)段、重點(diǎn)句時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞。我們知道海上日出和山上日出是不同的，山上日出是慢慢“露出半邊臉”直至滿圓的太陽(yáng)露出來(lái)，它是一點(diǎn)點(diǎn)的“升”。第五、情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的淡化?！昂Ｉ先粘觥笔且黄苊赖奈恼拢峭ㄟ^(guò)寫太陽(yáng)從海上升起的前前后后，描繪了日出的奇觀。遺憾是本節(jié)課這種美的意境和韻味并沒(méi)有讀出來(lái)。連老師都沒(méi)有感悟到海上日出的是那樣的美，這又怎能讓學(xué)生感悟到海上日出的美呢？當(dāng)然，本課教學(xué)老師有許多優(yōu)點(diǎn)和可取的地方，因?yàn)槭窃囍v，重點(diǎn)研究問(wèn)題，故對(duì)問(wèn)題分析的多一些。這種評(píng)析可以按一節(jié)課教學(xué)進(jìn)行的順序，分若干片斷進(jìn)行全程評(píng)價(jià)，爾后再做一個(gè)小綜合評(píng)析。但這種分析可能評(píng)析到執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn)，也可能評(píng)析不到執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn)。它的目的在于：千方百計(jì)尋找執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn)或教學(xué)風(fēng)格，即亮點(diǎn)。(四)評(píng)課注意的問(wèn)題。要借助理論。四、怎樣具體分析一節(jié)課（1）從教學(xué)目標(biāo)上分析：、具體、全面、恰當(dāng) 、難點(diǎn)突破、抓住關(guān)鍵 （2）從教材組織處理上分析、思路清不清 ，能否化難為易、以簡(jiǎn)馭繁（3）從教學(xué)策略、方法和手段上分析：面向?qū)W生、教材、教師、條件?？词欠裾鎸?shí)、樸實(shí)、扎實(shí) 。短時(shí)高效（7）從教學(xué)個(gè)性上分析、教材處理、板書、情態(tài)、絕活等是否有個(gè)性特點(diǎn)和亮點(diǎn) （8）從教學(xué)理念上分析1)看教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的發(fā)揮 2)看教為學(xué)服務(wù)，看教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo) 3)看 創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)第五篇：新課程理念下如何聽(tīng)課評(píng)課新課程理念下如何聽(tīng)課評(píng)課一、什么叫評(píng)課評(píng)課就是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。評(píng)課的目的是為了改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。三、評(píng)課的原則1．評(píng)課要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)。評(píng)課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課堂教學(xué)是一個(gè)準(zhǔn)備實(shí)施目標(biāo)達(dá)成的完整過(guò)程，是一個(gè)復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個(gè)過(guò)程需要考察相當(dāng)多的因素。3．評(píng)課要堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，把評(píng)課的重點(diǎn)放在“評(píng)學(xué)”上面。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要改變傳統(tǒng)的以“評(píng)教”為重點(diǎn)的現(xiàn)象，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評(píng)學(xué)”上面，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。4．評(píng)課要提倡創(chuàng)新，培育個(gè)性。正確地評(píng)價(jià)一堂課時(shí)，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要符合課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能；評(píng)課必須從實(shí)際出發(fā)，從觀察到的、感受到的、測(cè)量到的情況出發(fā)，不能想當(dāng)然。四、評(píng)課方法：評(píng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。評(píng)教材處理評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看授課者對(duì)教材的組織和處理。要看，教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對(duì)性、導(dǎo)向性。教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確并得到突破。教師必須根據(jù)教學(xué)必然、教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。因此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。我們平時(shí)聽(tīng)課，有時(shí)看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向 的層次和環(huán)節(jié)。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。可見(jiàn)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者的授課重點(diǎn)。（四）評(píng)教學(xué)方法和手段評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。(1)看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。(2)看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。所以我們?cè)u(píng)課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段。看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用，還要看教師是否適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。（3）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確，并達(dá)到良好效果。（2）要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實(shí)施（七）評(píng)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過(guò)程中：是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平時(shí)，教會(huì)學(xué)生在多方面思考問(wèn)題，多角度解決問(wèn)題的能力等。（2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。課堂效果評(píng)析，包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。五、評(píng)課的注意事項(xiàng)（一）、要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生實(shí)際，實(shí)事求是的公開(kāi)評(píng)價(jià)一節(jié)課，切忌帶有個(gè)人傾向。（四）要以事實(shí)（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強(qiáng)說(shuō)服力。