初中分層教學經(jīng)驗總結(jié)-閱讀頁
2024-10-25 16:16本頁面
【正文】 通知每個學生，尊重每個學生，尊重學生和家長的意愿，做好思想工作，保證學生心情舒暢地按照自己相應(yīng)的層次投入到學習中來。將a、b、c式的顯性分層和教師掌握的隱性分層，學生自主定層相結(jié)合，才能有效地開展教學。對學習有困難的待發(fā)展生要求掌握最基礎(chǔ)的內(nèi)容，對學有余力的優(yōu)等生要求他們在鞏固所學基礎(chǔ)上運用知識。教師應(yīng)以課程標準為依據(jù)，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學生的認知能力，將各層次的目標貫穿到教學過程的各環(huán)節(jié)中去。使不同層次的學生都能“摘到桃子”達到目標，獲得成功的喜悅。分層施教，共同推進分層施教是分層教學中最重要的環(huán)節(jié)，在課堂教學及其延伸中，既要重視學生的共同目標，又要針對不同層次學生的具體情況開展有區(qū)別的合作教學活動，使全體學生各得其所。在探究過程中，教師要有的放矢地進行巡視，指導(dǎo)a組學生進行創(chuàng)造性學習；點撥b組學生發(fā)揮潛能，往a組靠攏；幫助c組學生達到基本要求。例如：凸透鏡成像教學中，將根據(jù)焦距—物距判斷出凸透鏡能成什么像作為基礎(chǔ)性練習；將根據(jù)凸透鏡成像情況，求出焦距范圍作為提高性練習；將凸透鏡成像與社會中的一些應(yīng)用和根據(jù)現(xiàn)象判斷出規(guī)律作為創(chuàng)新性練習。輔導(dǎo)分層次新課程標準要求在教學過程中要因人而異因材施教。對優(yōu)生加強學法指導(dǎo)，促進其個性發(fā)展；對待發(fā)展生盡量多地面批作業(yè)，解決雙基問題，提高學習興趣。個別輔導(dǎo)一般采用三定：即定時、定人、定內(nèi)容。分層評價，激勵學生分層評價反對以整齊劃一的標準衡量各層次學生，進行全班學生間的相互比較。對a組學生競爭性評價，堅持高標準、嚴要求，重能力、促發(fā)展；b組學生采用激勵性評價，促使他們積極向上；c組學生，采用表揚性評價，尋找閃光點，肯定其進步，引導(dǎo)其走向成功。在分層教學的實踐中，分層評價應(yīng)肯定每個學生的點滴進步，增加學生的自信心，營造一種講進步，講成功，積極向上的氛圍。消除了智力歧視，易被學生接受。分層次教學缺點：分層次教學雖然在我們教學工作中發(fā)揮了重要作用，但是也涉及到很多實際問題，需要進一步探索。既然分層次教學就必然要把學生分成不同的級別來因材施教。其次，學生程度不同，教師要恰到好處地控制，使各層次學生相互激勵、啟發(fā)，而不是互相干擾，難度較大。進行分層次教學后，以往的統(tǒng)一管理模式被打破，要有不同的教學計劃和教學進度，針對不同層次的學生還要有不同的備課方案和教學模式，增加了教學難度，還會出現(xiàn)一定程度的無序和混亂?？傊r(nóng)村初中分層次教學充分體現(xiàn)了面向全體，分層優(yōu)化，因材施教的教學特點，能滿足農(nóng)村初中不同層次學生的求知需要，調(diào)動了學生學習積極性，大大增強了學生的求知欲、信心、競爭意識。年級內(nèi)分層次和班內(nèi)分層次各有所長，到底采用哪種方式，要針對學生實際而定，把握尺度。面對有差異的學生，實施有差異的教學，促使每個學生在不同基礎(chǔ)上得到提高與發(fā)展。通過好、中生的相互協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作精神和自主創(chuàng)新能力。通過分組區(qū)別教學的教改實驗，提高學生的學習成績。b、標準、教材的全部基本要求。鼓勵不同層次學生在達成本學習領(lǐng)域共同性目標后，選擇高一層次的目標進行學習，用不斷遞進的分層目標來引導(dǎo)和要求學生，使教學要求和學生可能性的關(guān)系，始終處于動態(tài)協(xié)調(diào)之中。保證在一節(jié)課內(nèi)既有統(tǒng)一的講解、答疑、矯正、小結(jié)，也有分組的教學、自學、合作學，還有分層次的練習和個別指導(dǎo)?！胺帧睂W的結(jié)構(gòu)，可借鑒復(fù)式教學的經(jīng)驗，采用動、靜交替的形式進行，要注意“分”而不“離”，“合”而不“死”。a組學生完成基本題。c組學生在此基礎(chǔ)上再加上一些有利于思維發(fā)展，培養(yǎng)能力的提高題。練習中，教師要鼓勵并創(chuàng)造條件讓低層次學生向高層次突破，體現(xiàn)彈性，激發(fā)學生求知欲。評估測試分層為了反映不同層次學生的學習效果，充分發(fā)揮考試的評價功能，導(dǎo)向功能和激勵功能，幫助各層次的學生，特別是學困生體驗成功的喜悅，使之以學為樂，不斷進取，積小成為大成。在考查中，學困生做基礎(chǔ)知識題，中等生加試綜合運用題，優(yōu)等生再加試分析拓展題，讓各組學生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1