【正文】 形象的教育情境，循序善誘，使學(xué)生積極參與到教育過(guò)程中，喚起受教育者內(nèi)在的思想自覺(jué)，在潛移默化的熏陶和動(dòng)人的共鳴中，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)思想道德內(nèi)化。在這個(gè)過(guò)程中，老師不能心急，要有耐心，要有足夠的耐心，要一點(diǎn)一滴去做大量的培育心靈的小事。因此，往往是老師對(duì)學(xué)生的建議聽(tīng)起來(lái)頭頭是道，然而，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有切身體驗(yàn)，很難轉(zhuǎn)化為自覺(jué)意識(shí)，也很難轉(zhuǎn)化成自覺(jué)行動(dòng)。學(xué)生在主題活動(dòng)中得到身體和心靈的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中震撼心靈，在震撼心靈中生發(fā)感悟，在生發(fā)感悟中觸及靈魂。感悟三:要做一個(gè)智慧型的老師，要多讀書(shū)。作為教師，不僅要讀自己本專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍，也應(yīng)該讀讀其他領(lǐng)域的書(shū)籍，“博覽群書(shū)化思想，躬身踐行生智慧”這句話告訴我們，一定要善于反思與感悟。時(shí)至今天，段老師藏書(shū)兩千多冊(cè)，除了有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)籍外，還有中外歷史名人、心理學(xué)、小說(shuō)、醫(yī)學(xué)、天文地理等方面的書(shū)籍，每本書(shū)的價(jià)格不菲，粗略估算他花在買(mǎi)書(shū)上的錢(qián)10萬(wàn)之多。（出示課件）毛澤東的不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。（出示課件）毛澤東“我的經(jīng)驗(yàn)歷來(lái)如此，凡是憂愁沒(méi)有辦法的時(shí)候，就去調(diào)查研究，一經(jīng)調(diào)查研究，辦法就出來(lái)了，問(wèn)題就解決了。書(shū)籍是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。書(shū)中自有教育理念，書(shū)中自有教育方法，書(shū)中自有教師成長(zhǎng)，書(shū)中自有職業(yè)幸福。羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):沒(méi)有人在讀書(shū)，只有人在書(shū)中發(fā)現(xiàn)自己，聯(lián)系自己。讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，教師的教育素養(yǎng)就在于讀書(shū)。我希望今天講的內(nèi)容對(duì)在座的每一位班主任多多少少有所啟發(fā)，這也不枉我泰安之行。真是聽(tīng)君一席話，非常震撼，之余，百感交集。丁榕老師教育體會(huì)有三：一是學(xué)習(xí)教育理論，二是積累經(jīng)驗(yàn)資料，三是探索教育規(guī)律。班主任的宗旨就是為學(xué)生服務(wù)，做一位愛(ài)心＋智慧、奉獻(xiàn)＋魅力、經(jīng)驗(yàn)＋創(chuàng)造、閱歷＋激情、專(zhuān)業(yè)＋專(zhuān)家的教師，即溫暖、寬容、理解、尊重、信任的教師。第四篇：做一名有智慧的教師做一名有智慧的教師 ——《成為有智慧的教師》讀后感我是一名從教十幾年的“老”教師，可我覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生是越來(lái)越很難教，給學(xué)生上課好像都要斗智斗勇，不但要讓學(xué)生在課堂上能認(rèn)真聽(tīng)講，還要讓學(xué)生在課后也能隨著老師的思維去思考、去領(lǐng)悟。所以在過(guò)去的這個(gè)寒假里，我仔細(xì)拜讀了肖川教授的《成為有智慧的教師》一書(shū)。在沒(méi)有閱讀《成為有智慧的教師》一書(shū)前，我以為，只要教師有淵博的知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上起課來(lái)輕輕松松的就是有智慧。書(shū)中這樣說(shuō)道：“術(shù)”有千萬(wàn)，道最重要”。改變教學(xué)思想和教學(xué)行為、樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，是我們首先應(yīng)該改變的。教師要努力扮演好自己的角色。在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師都成了課堂的主宰者，課堂是根據(jù)教師的需求而展開(kāi)教師成了牽著學(xué)生走的牧羊人。教師的作用就像在點(diǎn)燃火把，激發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生是教育的主體，也是我們親密合作、共同探究的好伙伴。我們的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，我們的教學(xué)要依靠學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是嘮叨，不是廣告，不是摸得著的物件，而是心靈交流影響的震撼。作為一名人民教師，站在三尺講臺(tái)這上，面對(duì)著學(xué)生，我們的責(zé)任更多的是愛(ài)。熱情是有感染力的，它能使課堂活躍，還能促進(jìn)理解。教師的智情，來(lái)源于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)之情，講臺(tái)是教師展示才華的舞臺(tái)，教師要用智情激發(fā)潛能，使自己的生命在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩。通過(guò)對(duì)此書(shū)的閱讀，我懂得了“智慧型教師”的追求應(yīng)該是永無(wú)止境的，我會(huì)在今后的教育教學(xué)中不斷提高自己的能力，做一個(gè)受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴，創(chuàng)造出教育人生更高附加性價(jià)值的優(yōu)秀教師,在以后的教育、教學(xué)中以此為鑒，并以此為樂(lè)。智慧卻能讓人從一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。而教育智慧主要是通過(guò)教師的教育教學(xué)行為加以體現(xiàn)，是教師對(duì)于教育工作規(guī)律性的把握、創(chuàng)造性的駕馭和深刻的洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)制應(yīng)對(duì)的綜合能力。那么如何才能成為一個(gè)有智慧的教師呢?一、智慧來(lái)自健康陽(yáng)光的心態(tài)做一個(gè)智慧型的教師，好的心態(tài)是關(guān)鍵。有了健康的心態(tài)，才能把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子。在每天重復(fù)的勞動(dòng)中，我們?cè)诟惺苤椒舱叩钠椒彩隆Ｆ匠Ｐ氖橇艚o自己的，兒童心是給孩子們的，博愛(ài)心則是參與社會(huì)的。我們的工作是忙碌的，但又是快樂(lè)的。正如全國(guó)著名特級(jí)教師霍懋征所說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。面對(duì)學(xué)生，如同在照鏡子，當(dāng)你露出笑容時(shí)，學(xué)生也受寵若驚，變成一只只可人的小鳥(niǎo)。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。我覺(jué)得經(jīng)常瀏覽有益的網(wǎng)頁(yè)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，我每天都上鳳凰語(yǔ)文論壇，論壇上有好多的知名人士，他們對(duì)教育教學(xué)有著獨(dú)特的見(jiàn)解和智慧，經(jīng)常與他們一起探討、交流，你會(huì)覺(jué)得里面都有很多浪里淘沙得來(lái)的精粹，會(huì)讓你每天都有不同的收獲。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造勞動(dòng)的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它，教師要時(shí)常讀書(shū)，平時(shí)積累的知識(shí)越多，上課就越輕松。走到課堂上才會(huì)駕輕就熟，游刃有余。如何使經(jīng)典內(nèi)化為自己的東西。二是學(xué)以致用，使知識(shí)成為解決教育教學(xué)問(wèn)題的工具或利器。如此日積月累，滿腹經(jīng)綸，知識(shí)儲(chǔ)備豐厚了，遇到問(wèn)題就能巧妙處理，閃現(xiàn)出教育智慧。這個(gè)教師成長(zhǎng)的公式揭示了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。遇事要先問(wèn)“為什么”，研究問(wèn)題，才能解決問(wèn)題。這是教師成長(zhǎng)的必由路徑。要使閱讀變成習(xí)慣和享受，不斷積累，不斷豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。要在課程開(kāi)發(fā)、課題研究、課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面積極實(shí)踐，并視為鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。寫(xiě)作不為張揚(yáng)，而是為了盤(pán)點(diǎn)和內(nèi)斂，為了更清醒的前行。因?yàn)?，?jiān)持反思是智慧生成的重要階梯。教學(xué)要與教研相結(jié)合。但大多數(shù)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師一般沒(méi)有這種機(jī)會(huì)，而且缺乏資料。我覺(jué)得教研不是可望而不可及的，在現(xiàn)有的條件下，應(yīng)該把教研看小，只要我們把每天的教育活動(dòng)都進(jìn)行計(jì)劃實(shí)施并及時(shí)反思總結(jié)，就能出成果。四、智慧來(lái)自與他人的精誠(chéng)協(xié)作常言道：兩人智慧勝一人，眾人拾柴火焰高。所謂學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校是指不僅學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，作為教育專(zhuān)家的教師也相互學(xué)習(xí)、提高，家長(zhǎng)和市民也參與學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅，相互學(xué)習(xí)，共同提高。作為市班主任工作能手，我知道：一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春意濃。日常工作中，我除了自己在教育教學(xué)的道路上不懈探索外，還積極主動(dòng)扶植青年教師，與他們結(jié)對(duì)子。我的課堂隨時(shí)開(kāi)放，這是對(duì)自己的一種挑戰(zhàn)，也是給自己隨時(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?？傊腔坌徒處煹男纬刹皇且怀幌?，一蹴而就的，每一位教師要有陽(yáng)光般的心態(tài)，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力，還要勤于學(xué)習(xí)，善于集思廣益，博采眾長(zhǎng)，學(xué)會(huì)與人合作。