【正文】 到了妻子的歡聲笑語(yǔ)。此部分小結(jié)：剛才同學(xué)們分析得挺好，確實(shí)找到了文章的不要緊之題，和不要緊之言，而且能夠體會(huì)到其中的情感?！蔽?、在所有的不幸或悲傷中，歸有光認(rèn)為最大的悲哀是什么？歸有光的一生執(zhí)著于科舉，然而仕途坎坷，７歲入學(xué)，９歲學(xué)習(xí)寫文章，１４歲應(yīng)童子試，２０歲以童子試第一名補(bǔ)蘇州府學(xué)生員?？梢哉f(shuō)他一生都在為功名忙碌。前一部分寫于１９歲，后一部分寫于３２歲。兩部分內(nèi)容寫作時(shí)間相隔十三年，其間，歸有光的心理有了很大變化?；叵肫鹋c妻子共讀的歲月，不禁潸然淚下?！拔崞匏溃覊牟恍蕖?，“臥病無(wú)聊”，“自后余多在外，不常居”，這不僅僅是對(duì)妻子的思念，也有功名難就的痛苦。功名難就，上對(duì)不起祖母母親，下對(duì)不住早逝的妻子，更沒(méi)有完成家族中興的大任，此時(shí)面對(duì)當(dāng)年躊躇滿志的文字，我們可以想見歸有光在對(duì)親人的思念中又憑添了多少痛苦！“三場(chǎng)辛苦磨成鬼，兩字功名誤煞人”?！俄?xiàng)脊軒志》中，歸有光少年時(shí)的希望與中年時(shí)的悲傷，心理上形成的強(qiáng)烈的反差，是一代讀書人心理歷程的真實(shí)再現(xiàn)，更是一代讀書人面對(duì)功名的哀嘆。體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的寫作特色。教學(xué)方法朗讀法、講授法、合作探究法 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入 從古至今，書齋一直是讀書人放牧思想的精神家園。今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)歸有光的項(xiàng)脊軒，傾聽關(guān)于他的光陰的故事。其文被稱作“明文第一”。下面我們品讀課文，感受這篇文章的藝術(shù)魅力。教師范讀，學(xué)生思考。小組交流。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師適時(shí)補(bǔ)充。項(xiàng)脊軒志形散神聚小、破、暗亮、雅、靜←前←后小軒修葺喜與妻歡聚多諸父分家慈母關(guān)愛祖母期望悲妻亡、己病、復(fù)葺枇杷如蓋 2）語(yǔ)言：清新、淡雅、樸素、含蓄、不事雕琢而蘊(yùn)滿深情。” 比去，以手闔門，自語(yǔ)曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！” ②品味清新、淡雅的語(yǔ)言特色。而庭階寂寂，小鳥時(shí)來(lái)啄食，人至不去。3）抒情技巧：記瑣事，描細(xì)節(jié)，抒深情。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”語(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣。例：“庭樹不知人去盡，春來(lái)猶發(fā)舊時(shí)花。）明朝掛帆去，楓葉落紛紛。）三、課堂小練。作者用“記瑣事，描細(xì)節(jié)，抒親情“的方法真實(shí)感人。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。如：《兒行千里母擔(dān)憂》這首歌的歌詞。例：高一剛住校，我很想家，放學(xué)后就打電話回家，“嘟??嘟??”電話通了，我仿佛看見媽媽正在洗衣，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說(shuō)：“別著急，我來(lái)了！”她哪里知道我根本聽不到！“喂？軒，吃飯了嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來(lái)。“我也想??想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚??第四篇：《項(xiàng)脊軒志》讀后感《項(xiàng)脊軒志》讀后感管飛燕《項(xiàng)脊軒志》是明代散文大家歸有光的一篇著名的散文，很多年前在讀高中時(shí)，我就讀過(guò)這篇文章。作者那樸實(shí)不事雕飾的文字里流露出的深沉的真摯情感，對(duì)親人的思念，對(duì)往事的追憶，深深打動(dòng)了我的心。歸有光（1507～1571）是明代昆山人，嘉靖年間進(jìn)士，官至南京太仆寺丞。在文中，作者記述了項(xiàng)脊軒整修的經(jīng)過(guò)，房前屋后的景致，又記述了項(xiàng)脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事。這個(gè)時(shí)候的項(xiàng)脊軒，承載了作者對(duì)母親和祖母的思念。10年間，項(xiàng)脊軒又經(jīng)歷了愛妻的到來(lái)與不幸早逝，作者心中的那份情感，也更加的沉重。整篇文章，作者對(duì)往事都只是輕輕提過(guò)，并沒(méi)有過(guò)度渲染，而字里行間，偏又滿溢著真摯的情感，讀來(lái)心情沉重。他家?guī)状x書，卻一直無(wú)人出仕。作者寫作此文的時(shí)候，祖母已逝，作者睹物思人，回憶起祖母對(duì)自己的期待和愛護(hù)，不禁潸然淚下。作者并沒(méi)有直接去寫母親如何如何，或許是因?yàn)樗赣H去世的太早，以致作者并沒(méi)有太多機(jī)會(huì)感受到母親的關(guān)愛。這尤其讓人感覺心痛。而作者對(duì)母親的懷念也無(wú)法自抑。妻子來(lái)到他家只過(guò)了6年就過(guò)世了。直到兩年之后，才重新修葺。不常回去，恐怕也是不愿回去，以免睹物思人，黯然神傷吧。整篇項(xiàng)脊軒志，作者都只是娓娓道來(lái)，說(shuō)的也都是家庭瑣事。第五篇：項(xiàng)脊軒志教案《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)散文《項(xiàng)脊軒志》“文無(wú)定格，貴在鮮活”的特點(diǎn)，體會(huì)這類文章的寫法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。3．積累整理重要的文言知識(shí)。2．體會(huì)這類文章的寫法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。三、知人論世：歸有光：明代著名古文家，號(hào)震川，世稱震川先生。以儒生而為縣令，為政清廉，不為豪門大吏所容，仕途不利，轉(zhuǎn)徙五年而終。四、整體感知：全班齊讀全文，注意字詞：脊jǐ 滲漉shēnl249。 垣yu225。籟l224。i 爨cu224。o 嫗y249。 妣bǐ 姊zǐ 呱gǔ 比b236。 頃qǐng 笏h249。o 扃牖jiōng yǒu 幾jī在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上梳理文言字詞?！叭挥嗑佑诖?，多可喜，亦亦多可悲”承上啟下的過(guò)渡句，也表明了文章的感情基調(diào)，總領(lǐng)全文。第1節(jié)修繕前后的項(xiàng)脊軒多可喜 第2～5段，作者寫了幾件可悲的事？A．諸父分家，家族衰敗 B．悼亡母 C．憶祖母 D．憶亡妻（三）具體研習(xí)：可喜：小閣子的變化修葺前：狹?。ㄊ覂H方丈，可容一人）、破漏（百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注）、陰暗（又向北，不能得日，日過(guò)午已昏）修葺后：明亮：（日影反照，室始洞然）幽雅寧?kù)o（借書滿架，桂影斑駁，萬(wàn)籟有聲，庭階寂寂）作者陶醉于“借書滿架，偃仰嘯天”的讀書生活；陶醉于“小鳥時(shí)來(lái)啄食，人至不去”的寂寂庭階；陶醉于“桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)”的清幽月景。作者在這里得到的是讀書樂(lè)（板書），感受到的是環(huán)境美（板書）。作者在項(xiàng)脊軒中冥然兀坐，靜靜地思考，“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，希望在學(xué)業(yè)上有新的收獲?！肮饦洹薄鞍囫g”描繪，表現(xiàn)作者心境的恬靜，閑適。這種可喜與下文的可悲之事，形成鮮明的對(duì)比。35歲中舉，60中進(jìn)士，無(wú)法改變現(xiàn)實(shí)。（伉儷情深，陰陽(yáng)永隔。）小結(jié)：“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”。六、品細(xì)節(jié)：（一）姚鼐說(shuō):《項(xiàng)脊軒志》是“太仆最勝之文”。初中我們學(xué)過(guò)朱自清先生的散文名篇《背影》，其中有一段精彩典型的細(xì)節(jié)描寫，我們一起來(lái)回顧一遍吧：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！弊髡咦プ∩钪匈I橘子這一十分平常的小事精雕細(xì)刻，成功刻畫了父親的背影，使我們感到父親的真實(shí)、可敬、可親，從而寫得情透紙背，淚透紙背，力透紙背?；蛘哒f(shuō)所謂細(xì)節(jié)描寫，就是對(duì)某些細(xì)小而又能很好地表現(xiàn)人物思想性格的環(huán)節(jié)和情節(jié)，加以具體描寫。示例1：室西連于中閨，先妣嘗一至?！眿炗衷唬骸叭觑鲈谖釕眩蛇啥?；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答。一個(gè)動(dòng)作、一句話，刻畫了一個(gè)慈母形象，這一細(xì)節(jié)準(zhǔn)確傳達(dá)了母親對(duì)子女的深切關(guān)懷和厚愛，同時(shí)我對(duì)母親的無(wú)比崇敬和懷念之情也不言而喻。（三）小組討論：文章多處描寫生活細(xì)節(jié)、平凡場(chǎng)景，你最喜歡哪一處細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛?。課文第1段，寫項(xiàng)脊軒修葺前后的不同景象，略前而詳后。但作者對(duì)它卻很有感情。其次，修葺之后，作者“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲”。正因?yàn)樽髡呔哂懈邼嵉那椴?，所以他能夠從樸素的環(huán)境中看到無(wú)窮詩(shī)意。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么迷人！如是“三五之夜”，則“明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛”。皓月當(dāng)空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墻上，錯(cuò)落有致，別具情味。這里作者寫的是景，但景中含情。2．第2段里還敘述了作者束發(fā)讀書軒中，祖母前來(lái)探望的一件佚事。一次，作者在軒中讀書，祖母前來(lái)探望。何竟日默默在此，大類女郎也？”話語(yǔ)中既含疼寵之情，又有贊許之意。臨走的時(shí)候，輕輕闔門，生怕屋外有什么動(dòng)靜會(huì)干擾孫兒讀書。同時(shí)，看到孫兒如此發(fā)憤，想見將來(lái)必有成就，喜悅之情不能自已，因此喃喃自語(yǔ)，又想到自己年歲大了，怕等不到孫兒獲取功名那一天，激動(dòng)之中，又稍帶有幾分傷感。3．“吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書。恩愛補(bǔ)記在35歲后，一個(gè)早早失去母愛，在功名科舉上又屢遭打擊的年輕讀書人在結(jié)婚后獲得了精神上的撫慰。項(xiàng)脊軒中原是作者一人獨(dú)居，或“嘯歌”，或“兀坐”，以詩(shī)書自?shī)?。有?wèn)即有答，有學(xué)即有教。再說(shuō)，作者安貧樂(lè)道，他的妻子問(wèn)的是大事，學(xué)的是書法，志趣自然相近，伉儷間感情之融洽自可想見。接著，作者又指出一件瑣事，“吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”表面看來(lái)，這一句話突然冒出，似與上文全不相關(guān)，然而細(xì)細(xì)體味，文脈似斷而實(shí)連。諸小妹怎么會(huì)問(wèn)起“閣子”的事呢？無(wú)疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故?？梢韵胍姡拔崞蕖苯?jīng)常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，他們?cè)陂w子中柔密無(wú)間的生活?！捌浜罅??其后二年??”這一層，交待了妻子亡故之后的一些事情。第一句，說(shuō)“其后六年，吾妻死，室壞不修”?，F(xiàn)在呢？因?yàn)椤拔崞匏馈?，室壞也不想修了。但讀者從前后的對(duì)比中自能體會(huì)到作者對(duì)妻子那種真摯的感情和深切的懷念。5．這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié)。這篇課文的結(jié)尾，可說(shuō)是“言有盡而意無(wú)窮”?！笨吹綐洌退坪蹩吹狡拮拥囊羧菪γ?，就似乎聽到妻子的歡聲笑語(yǔ)。由“亭亭如蓋”的樹，自然就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。言簡(jiǎn)意豐情深，耐人尋味。正如明人王錫爵所評(píng)“無(wú)意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語(yǔ)之外”。正如明人王錫爵所評(píng)“無(wú)意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語(yǔ)之外”。歸有光的散文對(duì)清代影響很大，清代散文的主流是桐城派。這個(gè)評(píng)價(jià)是符合實(shí)際的。這種手法是詩(shī)文中常用的如：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”；“宮女如花滿春殿，只今唯有