【正文】 法；學生自主學習法；討論法；多媒體教學法；等等。教學安排：兩課時教學步驟一、導語：唐朝的韓愈在他的《祭十二郎文》中抒寫了對于亡侄的追思，然而那種“死者已矣，生者何堪”的內心的傷痛是不易言明的，于是盡管全文無一“淚”字，卻不禁讓人潸然淚下。明朝的歸有光在他的《項脊軒志》中也訴說了他對于親人的思念，下面我們就一起學習這篇課文，讓我們來體會一下歸有光心中的那一種難言的傷痛。飲冰室，清代散文家姚鼐，室名39。有①碑記②游記③雜記等（板書：記事）《項脊軒志》是歸有光散文的代表作，被稱為“明文第一”。第二遍自讀：①思考：圍繞著項脊軒，作者記敘了哪些事情？（概括內容）明確：修葺項脊軒；叔父異爨、老嫗憶母、大母勵志、回憶亡妻（板書：記瑣事）②行文中那一句話，概括了作者在項脊軒中的生活的感受?！保ㄗ饔茫撼猩蠁⑾拢?）哪些事情悲，哪些事情喜？明確：喜——修葺項脊軒；悲——叔父異爨、老嫗憶母、大母勵志、回憶亡妻（板書：言悲情）四、鑒賞品味作者在日常瑣事的記敘中所蘊涵的濃濃深情讓作者產生這樣感受的“項脊軒”是怎樣的一間屋子，哪些句子寫出了它的特點？明確：狹小——室僅方丈修葺前：破舊——百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注灌入（顯見破漏的程度）每移案，顧視無可置者（狹小兼破漏）陰暗——又北向，不能得日，日過午以昏。修葺后：明亮、幽靜（萬籟有聲，以靜襯動，小鳥時來啄食）、雅致（雜植蘭桂竹木于庭，三五之夜，明月半墻，桂影班駁，風移影動）在這樣的環(huán)境中生活，作者的生活是怎樣的？表達了作者怎樣的心情？請大家通過歸有光的描繪的細節(jié)，想象一幅畫面。心靈的港灣，精神的居所。修葺后的項脊軒迷人可愛，令人留戀之處，不僅僅表現(xiàn)在修葺后的明亮、不漏和安靜等方面，更表現(xiàn)在作者的生活情趣上，與周圍環(huán)境的自然融合上。圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景；白天，在小屋或仰或躺，或長嘯或吟唱悠然自得；有時，靜靜地獨自端坐，可以清晰地聆聽大自然各種各樣美妙的聲音；庭院前幽靜的環(huán)境，吸引著小鳥常來覓食，有人來了也不愿飛走；每當農歷十五的晚上，皎潔的月光照亮了院前半截墻壁，桂樹的影子交雜錯落在墻上，有如一幅清淡優(yōu)美的水墨畫，而且是活的水墨畫！——微風吹來，花影搖動，美麗可愛之極。首先叔父異爨就讓他感到內心的傷悲?！教幫ブ惺紴榛h，已為墻，凡再變矣。（具體請學生鑒賞品味）提示：“廳”在封建社會中的重要地位，狗對叫的象征，籬笆變?yōu)閴Φ倪^程中人心的進一步形成的厚壁。比較各自所呈現(xiàn)的不同氛圍。如果說物質的衰敗是“痛惜、失落，無奈”之悲的話，那么至親之人的離去則更是精神上的打擊。（一）、幼年歸有光的傷痛（寫母親——突出“慈愛關懷”）問題：讓我們以時間為序，看幼年的歸有光心中是否有傷痛，有什么傷痛？提示：聯(lián)系自己，在孩子的記憶中誰是印象最深刻的人？（母親）作者是怎樣寫母親的？（學生找課文）“先大母婢也，乳二世。提示：母親是怎樣的人？（學生查找課文）老嫗說，“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答”。歸納：作者八歲喪母，很早失去了慈母的關愛，對于母親的音容笑貌是沒有印象的，對于一個日漸長大的孩子來說，想象和懷念母親的感情一天比一天濃厚，乃至于成為一種陰影籠罩在心頭。（語未畢，余泣）這是第一點不易言明的傷痛——缺失母愛的幼年。”——勉勵、期待（望孫取得功名、光宗耀祖）尤其一個“久”，一個“待”，寄托了祖母對歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學中似乎看到了希望的激動和喜悅之情。此時：軒“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者?！板手T父異爨，內外多置小門，墻往往而是。”——這里表明這樣一個日益敗落的家庭已經(jīng)到了叔伯之間各人顧各人的程度了。（2）思考：“瞻顧遺跡”，為什么“長號不自禁”？少年的傷痛只是對祖母的懷念嗎明確：他心念光宗耀祖，卻屢次失意，在祖母死時，仍未中第。功名未成，有負祖母殷切期望，再回憶祖母的那句“他日，汝當用之。這里已不是單純的悲傷了。明確：歸家這樣一個家庭當然渴望有一個能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現(xiàn)，所以，歸有光肩上的期望之負是很重的。歸納：這份傷痛中至少包括了以下幾個方面的內容：一、大家庭的頹敗衰落、混亂離析，使他不無遺憾與惆悵（“凡再變矣”）二、幼年早慧卻遭遇科舉不利、懷才不遇、功名未成的現(xiàn)實，這是難以承受的；三、祖母的期望，他的家庭、辜負祖母的期望給他內心造成了很大的壓力。于是當作者瞻顧遺跡，回想當年祖母的殷切希望，又怎能不長號痛哭呢？這是第二點不易言明的傷痛——有負眾望的少年（三）、成年歸有光的傷痛（寫愛妻——突出“恩愛情深”）要求：請同學們仿照前面兩點的分析歸納，對成年歸有光的傷痛作分析并歸納。（一問一學，表現(xiàn)夫妻之間情投意合，夫唱婦隨，生活美好溫馨）吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有子，且何謂子也？（諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。能轉述姐妹之間的悄悄話，說明夫妻感情親密。足以說明妻子對軒的喜歡，這里留下了他們種種美好生活的記憶）其後六年，吾妻死，室壞不修?？珊髞砦覟槭裁础笆覊牟恍蕖?，即使“使人復葺”卻“多在外，不常居”？（心境）明確：怕睹物思人——歡樂不再（吾妻死）久臥病無聊依靠，依賴——內心慘淡，精神無所寄托?！保ㄟ@看似隨意的一筆，卻使文章余音繚繞，意蘊無窮。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。這里沒有一個字言及思念，而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動人。）學生明確：歸有光23歲結婚，婚姻生活非常美好，小小的軒中不時傳出夫妻間幸福的歡聲笑語，姨妹子們的關心說明其在娘家時常提起與丈夫在一起的幸福生活，其妻溫婉動人的美好形象歷歷在目，夫妻間濃厚的魚水深情在歸有光的內心留下了深刻的印象。在封建社會中禮教盛行，特別是宋明時期，那些封建士大夫即便是夫妻相處也有很多的繁文縟節(jié)，男尊女卑，丈夫總是高高在上，女子卻要受到許多的約束。歸納：遺憾的是半途中其妻撒手西去，人生中的一點亮色轉瞬即逝，其時，歸有光29歲，剛剛步入中年，中年喪妻，人生之大不幸歸有光又占其一，這是對歸有光的又一次沉重打擊。項脊軒則是所有這一切的見證。處處寫軒，卻處處意不在軒而在人。這是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“項脊軒”。文中通過“百年老屋”的幾經(jīng)變遷，將與項脊軒有密切聯(lián)系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。細節(jié)描寫是情感表達的靈魂。有人說我們的生活太平淡，缺少讓人感動的東西。師生共同競賽——說說身邊的感動。板書：項脊軒志歸有光記瑣事喜：屋陋情怡托物言志言悲情悲：物是人非細節(jié)描寫缺失母愛的幼年（母子情——慈愛關懷）難言的傷痛有負眾望的少年（祖孫情——殷切期望）不老的親情痛失愛妻的成年（夫妻情——恩愛情深）《項脊軒志》教案9【設計理念】《項脊軒志》是明代散文家歸有光的名作，其形象鮮明、筆法細膩、情感深沉在教學過程中必須始終以學生為文本感受的主體，給予學生充分的探究空間，教師只能引導，而不能越俎代庖【教學目標】【教學重難點】學習細節(jié)傳情的手法【教學方法】教師引導法合作探究法【教學準備】第一課時疏通字詞，初步感知課文【教學過程】一、導語設計同學們，在這個世界上，什么最能夠溫暖人的心靈？我想，不是明媚的陽光，也不是華麗的衣衫，而是沉甸甸的人間真情今天，就讓我們借助《項脊軒志》這篇課文，走進歸有光和他的親人們，去尋找一些溫暖，一些感動二、情感梳理，整體把握？明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲”“喜”？從哪些語句中能看出來？①修葺之樂：“前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝”②讀書之樂：“借書滿架，偃仰嘯歌”③賞景之樂：“庭階寂寂，小鳥時來啄食”，“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動姍姍可愛”（齊讀第一段）“悲”作者寫了哪些事？寫了哪些人物？明確：諸父分家，憶先妣、憶大母，悼亡妻（集體回答）“悲”？諸父分家——“內外多置小門墻”、“庭中始為籬，已為墻”說明大家庭內部的不和；“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”呈現(xiàn)了一幅雜亂的生活圖景，暗示家道敗落憶先妣、憶大母——憶母親“泣”，憶祖母則“長號”，對祖母的感情更深，且憂慮更重，擔心不能實現(xiàn)她對自己的殷切期望悼亡妻——作者通過對“室壞不修”以及院中妻子親手種植的枇杷樹的描繪來抒發(fā)內心的痛苦（齊讀最后一節(jié)）三、細節(jié)品讀，小處探究討論：歸有光特別擅長抓住日常生活中的小事，運用細節(jié)描寫來刻畫人物、傳遞感情請找一找，回憶自己的母親、祖母、妻子的句子并予以分析歸有光筆下人物哪一個動作、哪一句話讓人印象深刻？為什么？（五分鐘時間思考）①娘以指叩門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”（以指輕叩，怕驚嚇到孩子，慈愛之心可見）②大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”（充滿了關愛與輕微的責備）③以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”（用手輕輕關門，怕影響孫子讀書；祖母的話中充滿了重振家門指日可待的喜悅）④“頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之！”（充滿了對孫子的鼓勵與期望）⑤吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書（夫妻二人志趣相投，夫妻關系和睦融洽，歸有光不必再“冥然兀坐”）⑥吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”（一定是妻子興致勃勃地向妹妹們描述閣子以及閣子里的愉快生活，妹妹們才會好奇地問起）小結：是啊，簡簡單單的一個動作，看似平淡的一句話語，母親的關愛、祖母的教誨、妻子的美好都在眼前了，讓我們也跟著歸有光一起喜悅，一起悲傷四、拓展延伸，鞏固所學《江城子》（課前發(fā)放材料）：作者在回憶亡妻時寫了哪些細節(jié)？傳達了怎樣的感情？“小軒窗，正梳妝”一句，讓蘇軾的記憶就定格在妻子最美的`一瞬間，她臨窗而坐，對鏡梳妝，一旁的蘇軾靜靜地凝視著“相顧無言，惟有淚千行”一句，千言萬語哽在心頭，化作幾行清淚小結：蘇軾跟歸有光一樣，把他所有的情感都傾注在生活細節(jié)中了，事雖小卻具有感人至深的力量我們平時寫作文也是如此，生活更多的時候不是波瀾壯闊的大海，而是綿長無聲的細流請你拿起筆，去捕捉屬于你的細小的感動吧五、課后作業(yè)借鑒《項脊軒志》細節(jié)傳情的手法，寫一寫你身邊的親人或朋友，字數(shù)不限六、板書設計修葺之樂諸父分家喜 讀書之樂悲憶先妣賞景之樂憶大母細節(jié)傳情悼亡妻《項脊軒志》教案10話題一：難言的傷痛，不老的親情從祥林嫂說起魯訊有一篇小說《祝福》，說的是一個舊中國的農村婦女祥林嫂一生的悲慘遭遇，小說中說到她的兒子阿毛被狼叼去后她無限悲痛的事，她逢人就說，起初還有人為她而陪出一點眼淚，可是，后來，她的故事卻只能賺得人們的一番嘲笑。這充分說明人的內心傷痛是不易說明白的。江蘇昆山人。嘉靖十九年（35歲）中舉人。后移居嘉定安亭江上，讀書講學，生徒常達數(shù)十百人，被稱為震川先生。項脊軒是歸有光的書齋名。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。（教師講解）幼年歸有光的傷痛歸有光自己對于幼年的事情并不記得。”（學生查找課文）這是說歸有光的祖母有一個婢女替歸家用奶水喂養(yǎng)了兩代人，推斷上去，也就是歸有光的父親一代和歸有光自己一代。（學生查找課文）這說明歸有光對于母親的音容笑貌是沒有印象的，對于一個日漸長大的孩子來說，想象和懷念母親的感情一天比一天濃厚，乃至于成為一種陰影籠罩在心頭。少年歸有光是的形象“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲?！保▽W生查找課文）這里給我們描寫的是一個十分幽靜的境界。這里給我們刻畫了一個好靜、安祥、勤奮和深思的少年形象。歸有光他卻是“扃牖而居，久之，能以足音辨人。少年歸有光的內心世界按照常規(guī)，象歸有光如此出色的人才是應該得到命運之神的青睞的，至少，象我們今天一樣，到了十七八歲就應該上個大學，可是，18歲（.寫作此文的時候）的歸有光并沒有中得科舉，象許多高考失利的孩子，一再補習，到后來，直至35歲才中舉，也就是他妻子去世后兩年，即補寫這篇散文后兩年才中舉，我們理解這篇散文中歸有光的內心傷痛，有必要聯(lián)系這整個的經(jīng)歷。一方面，這個家庭是一個官宦之家，且看老嫗的回憶（先大母說）“吾家讀書久不效，兒之成則可待乎！”（先大母）“頃之，持一象笏至，”曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之。另一方面，歸家已經(jīng)出現(xiàn)了衰敗和離析的局面?！保▽W生查找課文）這個并非官宦人家子弟讀書的地方充分暴露了歸家的敗象。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳。歸家這樣一個家庭當然渴望有一個能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現(xiàn)，所以，歸有光肩上的期望之負是很重的。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中。，借平淡的生活瑣事，表達真摯感情的方法。教學時數(shù)二課時第一課時教學過程：一、教學導入：誰也不會想到一位憂國憂民的大詩人杜甫寫過一首詩：清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。稚子敲針作釣鉤的天真無邪，彌覺可愛。(離亂之后，重新獲得家事6兒女之樂，怎不感到欣喜和滿足呢)但從結句來看，表面上是喜幸之詞，而骨子里正包藏著不少悲苦之情。今天要學的課文很有生活氣息，是一篇抒情性很強的散文佳作。(板書：《項脊軒志》)二、介紹作者：歸有光(1507~1571年)，字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。他直到60歲才中進士當縣令。后由大學士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情。(有一個謎面：衣錦還鄉(xiāng))三、解題：項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處。志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。從項脊兩字字面理解，歸有光要成為家族頂天立