【正文】 注意三首詩(shī)詞中的不同意象群，比較三首詩(shī)詞中梅的不同生長(zhǎng)環(huán)境，試對(duì)梅的三種不同形象做點(diǎn)分析，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人對(duì)自己筆下的梅分別賦予了些怎樣的情感。總結(jié)全文：各位同學(xué)，今天我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，然而這對(duì)于優(yōu)美的古典詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，不過(guò)是冰山一角，古典詩(shī)歌那蒙娜麗沙般的神秘的美，有待我們進(jìn)一步的探索，我希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能對(duì)我們?nèi)绾晤I(lǐng)略詩(shī)歌的微妙之處有所啟發(fā)。2．了解中國(guó)古典詩(shī)歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)，提高對(duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力。教學(xué)重難點(diǎn)分析：重點(diǎn)：中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)。一、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面的詩(shī)：春夜洛城聞笛李白誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。——請(qǐng)問(wèn)詩(shī)中“折柳”的寓意是什么？ 明確：“折柳”寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。如“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”。像“楊柳”這樣的具有暗示性的概念，不知不覺(jué)的影響著人們。二、介紹作者，明確目標(biāo)林庚：原籍福建閩侯，出生于北京，1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系，后任清華大學(xué)中文系教授，既是詩(shī)人，又是學(xué)者。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的暗示性藝術(shù)特征，辨析詩(shī)歌精微的語(yǔ)言。第一部分（1~3）列舉我國(guó)古代詩(shī)歌史上的一個(gè)現(xiàn)象，就是“木葉”成為詩(shī)人筆下鐘愛(ài)的形象，而“木葉”形象的關(guān)鍵在一個(gè)“木”字。）以及為什么有這些特征（因?yàn)樵?shī)歌語(yǔ)言在概念的背后，還躲著暗示性，它仿佛是概念的影子。四、研讀課文，討論問(wèn)題。問(wèn)2：既然二者在概念上完全一致，為什么會(huì)給人如此不同的感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩(shī)句來(lái)體會(huì)。葉：葉密鳥(niǎo)飛礙，風(fēng)輕花落遲。皎皎云間月，灼灼葉中華。思考：這些詩(shī)句中的“樹(shù)”和“葉”，給你留下了什么印象？聯(lián)想到什么季節(jié)? 明確：枝繁葉茂，濃陰匝地。邊顯示文中所引詩(shī)句邊引導(dǎo)學(xué)生思考： 木葉：亭皋木葉下，隴首秋云飛。落木：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。思考：這些詩(shī)句中的“木葉”和“落木”，給你留下了什么印象？聯(lián)想到什么季節(jié)？ 明確：蕭瑟、凄涼。在此基礎(chǔ)上，我們比較一下 “秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木”與“高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波”這兩句詩(shī)。明確：“高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。而“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。問(wèn)：為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？——秋天到了，樹(shù)葉落了。提問(wèn)：為什么在中國(guó)古典詩(shī)詞中，“木”給人以 “落葉”的暗示呢？ 明確：因?yàn)椤澳尽本哂小澳绢^”“木料”“木板”等的影子，讓人更多地想起了樹(shù)干，把“葉”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。這就是“木葉”的第二個(gè)藝術(shù)特征。并思考造成這種區(qū)別的原因。五、理解本文的寫(xiě)作目的，把握詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)；分析本文的寫(xiě)作特色。詩(shī)歌語(yǔ)言有暗示性，其實(shí)不少東西具有一定的暗示性。六、詩(shī)歌的語(yǔ)言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。思考1：古詩(shī)中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語(yǔ)言，如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等。思考2：請(qǐng)根據(jù)你所熟悉的梅花詩(shī)，說(shuō)說(shuō)“梅”這個(gè)意象的特點(diǎn)。梅花梅花絕句王安石陸游墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。七、小結(jié)：同學(xué)們，我們生長(zhǎng)在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，詩(shī)是祖先留給我們寶貴遺產(chǎn)，更是我們的驕傲。最后，請(qǐng)讓我把下面這首詩(shī)獻(xiàn)給同學(xué)們，作為今天的結(jié)束：風(fēng)雅頌是詩(shī)，古樂(lè)府是詩(shī)；三閭大夫的狂放是詩(shī)，詩(shī)仙太白的神游是詩(shī)；大江東去是詩(shī)，把酒臨風(fēng)也是詩(shī)；詩(shī)，可以靜靜的坐下傾聽(tīng)；也可以在微雨街頭溫柔吟唱??愛(ài)詩(shī)，其實(shí)是在愛(ài)著，我們的生活。了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特點(diǎn)，明確本文寫(xiě)作目的。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 品味文中詩(shī)句意蘊(yùn)，比較“木”與“樹(shù)”的不同，從而把握“木”的藝術(shù)特征。三、教學(xué)方法：學(xué)生探究為主，師作引導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，篩選主要信息來(lái)解答有關(guān)問(wèn)題，把握文意；多媒體輔助教學(xué)。（落紅不是無(wú)情物），化作春泥更護(hù)花。二）釋題：“說(shuō)”屬于議論文體，本文是文化隨筆（文藝短評(píng)）；“木葉”是文章論題，本文是就古詩(shī)中“木葉”意象進(jìn)行分析說(shuō)理。說(shuō)明“木葉”就是“樹(shù)葉”，但是古代詩(shī)歌中用“樹(shù)葉”的十分少見(jiàn)，大量的用的是“木葉”。說(shuō)明“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征：含有落葉的因素。說(shuō)明“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來(lái)疏朗的秋天氣息。（結(jié)構(gòu)、思路）（1－3）“木葉”為詩(shī)人所鐘愛(ài)。（特征及原因）兩個(gè)藝術(shù)特征：含有落葉的因素（暗示性）；有微黃和干燥之感，帶來(lái)疏朗的秋天氣息。二、過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)這篇課文學(xué)習(xí)感到為難，相當(dāng)部分跟課文所引的古詩(shī)有關(guān)，解決了這些疑難，其他問(wèn)題或許可以迎刃而解；所以第一，它需要逐字逐句認(rèn)真、細(xì)致地讀，只要下功夫讀了，把整篇文章貫穿起來(lái)，各個(gè)部分融會(huì)貫通，就可以把握文意。三、文中古詩(shī)文翻譯。陶淵明《擬古》：“皎皎云間月，灼灼葉中華”——一般的情況，大概遇見(jiàn)樹(shù)葉的時(shí)候都簡(jiǎn)稱(chēng)為葉。這么多詩(shī)人一再使用“木葉”這個(gè)意象是否屬于朱光潛先生在《咬文嚼字》中指出的套板反應(yīng)？參考意見(jiàn)：要注意文中“古代詩(shī)人們?cè)谇叭说膭?chuàng)造中學(xué)習(xí)，又在自己的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”等表述。下面讓我們先對(duì)四、五、六段的內(nèi)容要點(diǎn)作一番篩選：四、重點(diǎn)問(wèn)題討論：木” 與“樹(shù)”的比較“木”與“樹(shù)”在概念上是一致的。說(shuō)到“木 ”，一般情況下會(huì)使人常想起樹(shù)干，而不是樹(shù)葉。2：為什么在中國(guó)古典詩(shī)詞中，“木”暗示了“落葉”呢？明確：因?yàn)椤澳尽本哂小澳绢^”“木料”“木板”等的影子，讓人更多地想起了樹(shù)干，把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”，帶給我們的是“整個(gè)秋天的疏朗的氣息”。落葉在文中所引用的詩(shī)句來(lái)看，是春夏之交飽含水分的繁密葉子，當(dāng)在一般情況下我們先想到的是秋天如蝴蝶隨風(fēng)飄飛黃葉，而落木比木葉還要進(jìn)一層，不僅觸覺(jué)上有干燥之意，而且連葉字所保留的清秋氣息和綿密之意也洗凈了。作者又是如何闡釋詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)的呢？（找出闡釋性語(yǔ)句即可。我們不留心就不會(huì)察覺(jué)它的存在。課文所闡釋的是詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性問(wèn)題，卻擬題為“說(shuō)‘木葉’”，若改為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性”，你以為如何？標(biāo)題若擬為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性”，整個(gè)文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來(lái)論述，就會(huì)寫(xiě)成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文。（由現(xiàn)象到本質(zhì)，）思考同類(lèi)文學(xué)現(xiàn)象，觸類(lèi)旁通，舉一反三，了解中國(guó)古典詩(shī)歌意象的特點(diǎn)，提高對(duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力。因此，我們?cè)阼b賞詩(shī)歌的時(shí)候，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，而且要品嘗言外意味。請(qǐng)根據(jù)課文所闡釋的詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性的理論，體味古詩(shī)中的“月亮”意象的藝術(shù)特點(diǎn)。夢(mèng)中作①歐陽(yáng)修夜涼吹笛千山月，路暗迷人百種花。【注】①本詩(shī)約作于皇祐元年(1049)，當(dāng)時(shí)作者因支持范仲淹新政而被貶謫到潁州。③酒闌：酒盡．問(wèn)題：從意境的角度賞析詩(shī)的第一句。從“涼”“月”等字中可知時(shí)間大約是在秋天。營(yíng)造了一種冷清，空闊，迷惘的意境。