【正文】 內(nèi)容和步驟一、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)第一部分研習(xí)的內(nèi)容要點。明確：該部分可劃分為四個層次。第二層（6—23段）寫與藤野先生的相識，并通過寫藤野先生四個典型事例贊揚他的高貴品質(zhì)。第四層（32—35段）寫作者離開仙臺與藤野先生依依惜別。學(xué)生默讀第5兩段，思考下列問題：從東京到仙臺途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個地方？用意何在？“大概”對表達句子的意思有什么作用？魯迅到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待？這能說明什么問題？“居然”對表達句子意思有什么作用？學(xué)生討論，教師歸納，明確要點： 因為“日暮里”中“日暮”會使作用自然想到“日暮途窮”之意，從而觸發(fā)他對社會黑暗的憂憤之情，所以記得；“水戶”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時也正身居異國他鄉(xiāng)，對這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會產(chǎn)生仰慕之情，因而也記得?！按蟾攀俏镆韵Ｒ再F罷。它與句末的“罷”合用，更加強了不敢肯定的語氣。但這不是受優(yōu)待的根本原因。受到的優(yōu)待是“不收學(xué)費”，“幾個職員還為我的食宿操心”。這段生活情況的描寫為下文中要寫藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆?！熬尤凰搽[了。該詞前面寫的內(nèi)容是說明這個客店的居住條件差，蚊蟲多，晚上難以安睡，而作者采用了防護措施，竟出乎意料之外地睡得安穩(wěn)，表達了作者以不好的生活環(huán)境并不在意，這種態(tài)度說明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一詞，還加強了整個句子的幽默感。四、研習(xí)課文第二部分的第二層次內(nèi)容。教師歸納，明確： 寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字須、戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書）、聲調(diào)（緩慢而有頓挫）等方面的主要特征，將一個正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個典型事例。(1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。(2)寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤。(3)寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。(4)寫先生向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情形。這四件事，(1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。五、研習(xí)課文第二部分第三層次內(nèi)容。這兩件事對探索救國救民之道的魯迅刺激很大?！敖K于這流言消滅了”，魯迅的正義斗爭終于取得了勝利。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國……也無怪他們疑惑。結(jié)合課文注釋，我們可以更清楚地了解作者這樣做的原因：中國民眾的愚味、麻木，使他深感醫(yī)學(xué)只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，喚醒民眾的覺悟?！八麄円埠螄L不酒醉似的喝采”，“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣來加強肯定，說明“他們”無一例外地是這樣的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強烈地表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。同時，也給下文寫與藤野先生的惜別作了鋪墊。六、研習(xí)課文第二部分第四層次內(nèi)容。學(xué)生討論，教師歸納要點：藤野先生聽說“我”不學(xué)醫(yī)，并要離開仙臺，甚感“悲哀”、“凄然”，他“嘆息”，并贈照題辭“惜別”，還希望“我”回贈照片，并常來信告訴他狀況。先生對魯迅這種毫無民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的?？偨Y(jié)：課文第二部分（4—35段）是全文的主體部分。七、布置作業(yè)。郎讀要求流暢而有感情。第三課時教學(xué)要點研習(xí)課文的第三部分。指導(dǎo)完成課文后全部練習(xí)。（問題與答案參看第二課時的）二、請學(xué)生郎讀36—38段，思考下列問題：這部分的三段，各寫的是什么內(nèi)容？怎樣寫的？說明了些什么？學(xué)生討論，教師歸納，明確： 第36段，寫“我”沒有給藤野先生寄照片和通信的原因。文字的筆調(diào)是十分含蓄壓抑的。第37段，寫作者對藤野先生的懷念、感激之情以及對他的崇高評價。這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢？怎能不感激他呢？又怎能不從中受到鼓舞、激勵呢？一個“最”字分量極重，真摯地表達了作者的崇敬、感激和懷念之情。如何化懷念為力量？作者為了懷念藤野先生，一是裝訂收藏他改正的講義（即講稿）來作為“永久的紀念”，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈照掛在書桌對面的東墻上，時時可以看到，以此來激勵自己，增強自己的斗爭勇氣和力量，用自己戰(zhàn)斗的筆“繼續(xù)寫些為?正人君子?之流所深惡痛疾的文字”。作者用這種“韌”的戰(zhàn)斗精神和堅持繼續(xù)戰(zhàn)斗的行動，來表達自己對藤野先生的仰慕、懷念之情?！八坪酢北砻鞑⑽凑娴爻霈F(xiàn)，不過是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，從而強烈地表達了作者對藤野先生的真摯懷念之情。板書第三部分的意思：深切懷念藤野先生，繼續(xù)進行頑強戰(zhàn)斗。三、總結(jié)全文，請學(xué)生歸納中心思想，概括本文寫作特點。抓住特征和選取有典型意義的細節(jié)來描繪人物。）四、布置作業(yè)。（要求：選自己熟悉的人來寫，寫前要認真觀察，并能作出進一步的接觸和深入了解。第四篇：《藤野先生》教案設(shè)計2周備課記錄備課時間:備課內(nèi)容 :《藤野先生》 參加備課人:【教學(xué)目的】（一）體會魯迅先生強烈的愛國主義感情，學(xué)習(xí)魯迅先生“我以血薦軒轅”的愛國主義精神。教學(xué)時數(shù)：兩教時。這篇文章選自散文集《朝樺夕拾》。這一篇回憶青年時候東渡日本留學(xué)生活片斷，寫于一九二六年，寫的是青年時候的事（一九○四年）。這篇文章如作者自己說，“記憶中抄出來”的。放在十九世紀初廣闊的時代背景下寫人、敘事, 把對藤野先生的深沉懷念抒發(fā)強烈的愛國主義激情緊密交織在一起,寫作手法很出色。(2)仙臺學(xué)醫(yī)生活。(三)講讀第一部分(第1至3自然段)。白天迷戀于觀景看花,精心擺弄征民族壓迫與封建統(tǒng)治的辮子。“油光可鑒”、“實在標致極了”:鑒,鏡子、照、借鑒。要求學(xué)生找出“標致”的同義詞,體會“實在”、“極”的作用。文章從清國留學(xué)生的情況入筆,交代離開東京的原因,為下文的展開在思想和結(jié)構(gòu)上作了鋪墊。第一件事:受侮辱(翻檢、諷刺、流言)。(1)作者對受侮辱這件事發(fā)表了怎樣的議論?表露了怎樣的感情?(不是低能兒, 關(guān)鍵在“弱”)(2)作者怎樣寫告別藤野先生的情景呢?著重寫臉色, 進一步表現(xiàn)他對中國學(xué)生的深切關(guān)懷。五、講讀第三部分(第36至第38自然段)這一部分敘述作者對藤野先生的深切懷念,有兩點值得注意:、敬愛先生,不僅因為先生盡心盡力教,更由于有一顆為中國學(xué)術(shù)的偉大之心,故“時時”記起,說明師生友誼不尋常。六、本文的寫作特色:,抓住主要特征表現(xiàn)人物。從側(cè)面烘托、映襯,形象突出。貫穿全文的內(nèi)在線索是作者崇高的愛國主義思想,放得開,收得攏,形散而神不散。七、作業(yè):。, 并分析它們是從什么角度表現(xiàn)的。著重分析藤野的形象，以及魯迅先生的愛國主義感情?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課(在課題封面上，單擊任意處進入菜單，然后單擊“導(dǎo)入新課”按鈕進入下一頁，注意一定要單擊藍色的按鈕處，以下均同)由學(xué)生介紹作者及作品。另外，每頁下面有兩個按鈕，綠色表示“回主菜單”，藍色表示“回上一張”。二、寫作背景本文寫作背景。仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校圖。理清課文的三大部分。通過“目睹印象”和“耳聞親見”的分析，概括出藤野先生的學(xué)者形象。教師作小結(jié)。六、小結(jié)退出教師小結(jié)本課。