【正文】 （自言自語）：今天徐公來訪，老夫仔細(xì)打量一番，自以為不如他美，照著鏡子再細(xì)細(xì)比較一番，發(fā)覺自己的容貌與他相比差多了！鄒忌（作不解狀）： 為什么老夫的愛妻、愛姬與許大人都稱贊我比徐公美呢？鄒忌（作大悟狀）： 愛妻贊美老夫，是偏愛我；愛妾贊美老夫，是怕我怪罪；許偉那小子夸獎(jiǎng)我，是對(duì)我有所求，拍馬屁！??一個(gè)人尚且如此受蒙蔽，國家更不用說了。我的夫人偏愛我，我的愛妾怕我怪罪，我的客人對(duì)我有所求，他們都認(rèn)為我比徐公美！齊威王（倚在龍椅上，大笑）：呵呵！孤還以為是什么國家大事呢？！原來是愛卿的家事！哈哈！鄒忌（神態(tài)嚴(yán)肅，上前一步）：不，大王明鑒！這不只是老臣的家事，這是關(guān)系到齊國興衰勝敗的大事！齊威王（從龍椅上站起，詫異）：哦，孤洗耳恭聽，相國請(qǐng)講明白些！鄒忌（正色）：老臣一個(gè)人尚且受到如此蒙蔽，今齊國土地方圓千里，擁有一百二十座城池，宮中嬪妃及侍從，沒有誰不偏愛大王，朝廷之臣沒有一個(gè)不害怕大王，全國境內(nèi)沒有一個(gè)不有求于大王。本設(shè)計(jì)試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手，啟發(fā)學(xué)生積極思維，深入探究，舉一反三，學(xué)會(huì)汲取我國古典文學(xué)的精華。[說明] [所據(jù)版本：人教社高中語文第一冊(cè)]《鄒》文字淺顯，高中學(xué)生自己能夠讀懂，所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的提示及注釋之后，即可進(jìn)入下面的導(dǎo)讀。首先，是它的整齊美，即一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式。3. 鄒忌解蔽，當(dāng)晚有三思：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。齊王納諫，下令有三賞：群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞?dòng)诠讶酥?，受下賞。三變之后，達(dá)到了內(nèi)政修明、國家強(qiáng)盛的目的，從而出現(xiàn)了四國朝齊的國際局面。這樣的結(jié)構(gòu)，不僅使文章從全文看來有一種整齊的美，而且使其內(nèi)在韻律有一種進(jìn)行曲般的節(jié)奏美。二、《鄒》文的參差美[引導(dǎo)]《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美。[明確]三問：鄒忌問其妻，自稱我，用較隨便的口語化的自稱；問其妾，自稱吾，用較莊重的書面語化的自稱，端著架子；問其客吾與徐公孰美？還是端著架子，但句式通俗多了。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲，再加上是結(jié)發(fā)夫妻，恩愛之情更是溢于言表。接下來，面對(duì)在齊國一人之下、萬人之上的國相，其客說：徐公不若君之美也，就更是一句奉承討好主人的話，語氣也比其妻妾的回答平淡多了。我們?cè)賮砜慈?。這里的每一句話都各自概括了上一段一個(gè)層次的意思，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。正當(dāng)齊王充滿興趣地聽他講比美故事的時(shí)候，鄒忌適時(shí)切入主題，以家事比國事，一一比照對(duì)應(yīng)，用妻、妾、客的私臣、畏臣、欲有求于臣，比喻齊王宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)的莫不私王、畏王、有求于王，指出齊王身邊種種易受弊的情況，并得出推論：大王所受的蒙蔽一定很嚴(yán)重啦！，使齊王如夢(mèng)初醒，立時(shí)了解到了政治積弊之所在，從而痛下決心，懸賞納諫，廣開言路，進(jìn)行改革，這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面，使齊國逐漸跨入了戰(zhàn)國七雄的行列。我國古代文學(xué)簡練典雅的風(fēng)格，由此可見一斑。[討論明確]作為下級(jí)，既要勇于進(jìn)諫，又要善于進(jìn)諫。聞過則喜、從善如流，是古往今來那些胸懷寬闊、雄才大略的領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)秀品質(zhì)，齊威王也算其中的一位。作為普通人，也應(yīng)有自知之明。所以，才能暮寢而思之，悟出背后的根由：他們之所以美我，是由于 私我、畏我、有求于我呀！這叫什么精神！有一句著名的格言概括得很精當(dāng)：人貴有自知之明。如果，我們所有的被領(lǐng)導(dǎo)者都能勇于并且善于進(jìn)言，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都能樂于納諫，人人都有自知之明，則我們的國家幸甚，我們的民族幸甚！附：板書問、答、思 整齊 善于進(jìn)諫三 參差 樂于納諫 三比、賞、變 哲理 自知之明《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇2教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義，語文教案－《鄒忌諷齊王納諫》。理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，初中三年級(jí)語文教案《語文教案－《鄒忌諷齊王納諫《。教學(xué)難點(diǎn)理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。課時(shí)安排 安排2課時(shí)第 一 課 時(shí)一、導(dǎo)語：唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。，體會(huì)諷喻說理的妙處?！彪y道一定是這樣嗎？戰(zhàn)國時(shí)期的一位謀臣告訴我們“忠言”不一定“逆耳”，一“逆耳”的忠言更樂于讓人接受，取到更好的效果。作者作品：關(guān)于《戰(zhàn)國策》。其時(shí)代上接春秋，下至秦并六國，約 240年（460～220）。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰(zhàn)國策》?！稇?zhàn)國策》的文章特點(diǎn)是 長于說事，無論個(gè)人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。該書文辭優(yōu)美，語言生動(dòng)，富于雄辯與運(yùn)籌的機(jī)智，描寫人物繪聲繪色，常用寓言闡述道理，著名的寓言就有“驚弓之鳥”“亡羊補(bǔ)牢”“狡兔三窟”“狐假虎 威”等。是先秦歷史散文成就最高，影響最大的著作之一。諫，直言規(guī)勸。這題目不能解 釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”，而應(yīng)該 把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫” 。佚麗 朝服 衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進(jìn)明 確：(1)yigrave。o jiagrave。①朝服衣冠 朝：名詞作狀語，在早晨。 美：以……為美，形容詞用作動(dòng)詞。④聞寡人之耳者 聞：使……聞。⑥宮婦左右莫不私王 左右：國君旁邊的近臣。⑨王之蔽甚矣 蔽： 受蒙蔽 譯下列句子。鄒忌不相信自己(比徐公美)。這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。大王您受 蒙蔽很深啦!（四）參照課下注釋，通譯課文。小組內(nèi)再翻譯全文。①？ ②，私我也 b徐公不若君之美也③ ，使內(nèi)外異法也④，窺鏡 b燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊2. 翻譯下列句子① 我孰與城北徐公美? ②忌不自信。 ④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。他們君臣一心，使齊國革除積弊，政治清明，最終“戰(zhàn)勝于朝廷”。希望大家能以史為鑒，取其精華，成就自 己精彩的人生。知識(shí)目標(biāo)：1．領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。能力目標(biāo)：1．培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。這是一篇比較淺易的文言文，要求學(xué)生用自學(xué)、答疑和討論相結(jié)合的方法，來完成對(duì)這篇自讀課的學(xué)習(xí)。可通過教師結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生討論的方法來解決。一課時(shí)四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師巧妙設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生分析，體會(huì)“諷諫”的好處。五、教學(xué)步驟。中華民族擁有悠久的文化傳統(tǒng)，一些名言警句流傳千古，至今仍有強(qiáng)大的生命力?！保ㄍ队埃┪覀冎肋@“良藥”確實(shí)“苦口”，“忠言”也很“逆耳”，那么能不能讓忠言不必逆耳呢？戰(zhàn)國時(shí)就有一個(gè)人做到了這一點(diǎn)，他就是鄒忌。（二）教師范讀課文、正音。（四）學(xué)生再讀課文，并結(jié)合問題在文中找出答案。）板書以下內(nèi)容：三問比美反思{三答諷諫的依據(jù)三思巧諫齊王三比（類比）諷諫的內(nèi)容下令——三種賞賜納諫強(qiáng)國{進(jìn)諫——三種情況諷諫的結(jié)果強(qiáng)國——“朝于齊”（五）分析人物形象。）（板書）鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；實(shí)事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀；善于辭令，勇于進(jìn)諫。乃下令“……”兩個(gè)舉動(dòng)，反映了齊王的什么精神？2．“群臣進(jìn)諫，門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“雖欲言，無可進(jìn)者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？（通過學(xué)生的回答及爭(zhēng)議，在教師指導(dǎo)下概括齊王的人物形象。歸納：鄒忌是一位具有遠(yuǎn)見卓識(shí)、足智多謀、嫻于辭令、深知君王心理的謀士；齊威王是一位有魄力的開明君主。點(diǎn)撥：1．“設(shè)喻”是指設(shè)置或借用一個(gè)寓言、故事或自然現(xiàn)象來說明一個(gè)抽象的道理?！霸O(shè)喻”有兩種情況一種是設(shè)置一個(gè)故事來說明一個(gè)道理。另一種是借用乙事物比方甲事物來說明一個(gè)二者共同蘊(yùn)涵的道理。毛澤東曾在1945年七大致閉幕詞時(shí)，借用“愚公移山”的故事來比方中國人民的解放事業(yè)，說明了做事情只要有毅力，持之以恒，不怕困難，就一定能勝利的道理。3．提問：鄒忌用設(shè)喻說理的方法，拿私事比國事，推導(dǎo)出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。兩個(gè)同類事物之間的相似點(diǎn)越多，推出的結(jié)論越可靠。這篇課文記敘了鄒忌以自己家庭親友間的事情和切身感受為喻，諷勸齊王納諫除弊的故事，說明國君必須廣泛采納各方面的批評(píng)建議，興利除弊，才可以興國的道理。討論：鄒忌和齊威王這兩個(gè)人物你更欣賞誰？為什么？（八）布置作業(yè)?！多u忌諷齊王納諫》教案 篇5[教學(xué)目標(biāo)]一、知識(shí)教育目標(biāo)掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和分析、解決問題的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。三、德育滲透目標(biāo)認(rèn)識(shí)納諫除弊在今天的借鑒意義。領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。以史為鏡，可以知興亡?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣鄒忌。二、解題：鄒忌是齊國的謀臣，以敢于進(jìn)諫和善于辯論著稱。治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國?！稇?zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論。就歷史散文的明白流暢來說，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。三、學(xué)生對(duì)照注釋，自讀課文。教師補(bǔ)充注釋：鄒忌修八尺有余句中的“尺”為齊尺，相當(dāng)于19. 7厘米?！案Q鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察、偵察?！案Q鏡”，不是一般的“對(duì)著鏡子看”或“照鏡子”，而是對(duì)鏡端相的意思?！懊馈保浩?，形容詞?！笆搿保汗艦椤笆臁钡谋咀?。“旦日”：課本注釋為“明天”，不妥?！闭n文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的，只能解釋為“白天”，或“天明后”，而不能釋為“明天”。據(jù)考證，齊國當(dāng)時(shí)的面積為116500平方公里，約占現(xiàn)在山東省面積(150000平方公里)的五分之四。“刺”：指責(zé)。數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)?！獛讉€(gè)月以后，隔一段時(shí)間偶有進(jìn)諫?！半m”：即使?！斑M(jìn)”：進(jìn)諫。二讀：劃分段落，歸納段意，理清思路。(提出問題)第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。第四段：燕、趙、韓、魏都來朝見齊王。有哪些疑難問題(包括內(nèi)容和寫作技巧方面)?準(zhǔn)備下一堂討論。為什么說鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙?鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”?本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)?本文的人物對(duì)話有何不同?二、課堂自測(cè)(20分鐘)。①鄒忌修八尺有余(身長) ②形貌昳麗(光艷)③徐公何能及君也(比得上) ④臣之妻私臣(偏愛)⑤臣誠知不如徐公美(確實(shí)) ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽)⑦時(shí)時(shí)而間進(jìn)(間或)辨析加點(diǎn)詞的意義和詞性。給下面加點(diǎn)的“于”選擇正確的解釋。②……皆以美于(D)徐公③皆朝于(A)齊④此所謂戰(zhàn)勝于(F)朝廷⑤曹操比于(E)袁紹，則名微而眾寡。給下面的加點(diǎn)詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?。②吾父死于?B)。第②句符合現(xiàn)代漢語的詞序。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問題時(shí)，妻、妾、客人的回答有何不同?試結(jié)合他們的不同身份扼要回答。結(jié)合注釋、積累，明確文言重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。背誦全文，培養(yǎng)文言語感。背誦全文，培養(yǎng)文言語感。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入離罷春秋激烈的戰(zhàn)場(chǎng)，我們走入了戰(zhàn)國的風(fēng)云。二、結(jié)合工具，明確字音生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。師出示投影，明確重點(diǎn)字詞(投影)形貌昳麗 朝服衣冠 入朝見威王 時(shí)時(shí)而間進(jìn) 期年之后 皆朝于秦齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。三、結(jié)合注釋，疏通文意梳理第一小節(jié)①生結(jié)合注釋,梳理第一小節(jié)、②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語句、(投影)鄒忌修八尺有余 形貌昳麗 朝服衣冠我孰與城北徐公美 徐公何能及君 徐公來，孰視之吾妻之美我者，私我也?？椭牢艺撸星笥谖乙?。上書諫寡人者，受中賞?！多u忌諷齊王納諫》教案 篇7學(xué)習(xí)要點(diǎn)：掌握有關(guān)《戰(zhàn)國策》的文學(xué)常識(shí)；能背誦全文；重點(diǎn)掌握多義詞：朝、修、孰、誠、方、善、間、旦；掌握文中的詞類活用、古今異議詞，及特殊句式；理解本文設(shè)喻說理的特點(diǎn)。被動(dòng)句，動(dòng)詞蔽直接表被動(dòng)忌不自信。定語后置五、設(shè)喻說理能變抽象為具體，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡單，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力。六、奇異的三構(gòu)本文的結(jié)構(gòu)層次從頭到尾一直用三層排比的手法來寫。七、比較閱讀：見《語文讀本”這句話確實(shí)有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。四、請(qǐng)問，比喻說理有什么好處？能用具體的事物說明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力。本文采用了“三疊法”：三問：妻、妾、客三答三比：妻私我 →宮婦左右私王妾畏我 →朝廷之臣畏王客有求→四境之內(nèi)有求于王三賞：上賞中賞下賞三時(shí)：令初下數(shù)月之后期年之后前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。吾妻之美我者，私我也此所謂戰(zhàn)勝于朝廷賓語前置：忌不自信省略句：客從外來，（鄒忌）與(之)坐談比較或選擇：吾與徐公孰美？我孰與城北徐公美？孰知賦斂之毒有甚是蛇者呼與其殺是童，孰若賣之？8分鐘課本劇表演搶答：（1）、作者為何詳寫鄒忌與徐公比美，而略寫齊王納諫？（2）、你如何看待妻、妾、客的回答？他們的語氣有否不同？（3）、你認(rèn)為真的會(huì)出現(xiàn)“皆朝于齊”嗎？（4）、有一個(gè)成語就是從這個(gè)故事中來的，是哪個(gè)