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正文內(nèi)容

鄒忌諷齊王納諫教案-閱讀頁

2024-10-25 12:30本頁面
  

【正文】 (自言自語):今天徐公來訪,老夫仔細(xì)打量一番,自以為不如他美,照著鏡子再細(xì)細(xì)比較一番,發(fā)覺自己的容貌與他相比差多了!鄒忌(作不解狀): 為什么老夫的愛妻、愛姬與許大人都稱贊我比徐公美呢?鄒忌(作大悟狀): 愛妻贊美老夫,是偏愛我;愛妾贊美老夫,是怕我怪罪;許偉那小子夸獎我,是對我有所求,拍馬屁!??一個(gè)人尚且如此受蒙蔽,國家更不用說了。我的夫人偏愛我,我的愛妾怕我怪罪,我的客人對我有所求,他們都認(rèn)為我比徐公美!齊威王(倚在龍椅上,大笑):呵呵!孤還以為是什么國家大事呢?!原來是愛卿的家事!哈哈!鄒忌(神態(tài)嚴(yán)肅,上前一步):不,大王明鑒!這不只是老臣的家事,這是關(guān)系到齊國興衰勝敗的大事!齊威王(從龍椅上站起,詫異):哦,孤洗耳恭聽,相國請講明白些!鄒忌(正色):老臣一個(gè)人尚且受到如此蒙蔽,今齊國土地方圓千里,擁有一百二十座城池,宮中嬪妃及侍從,沒有誰不偏愛大王,朝廷之臣沒有一個(gè)不害怕大王,全國境內(nèi)沒有一個(gè)不有求于大王。本設(shè)計(jì)試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手,啟發(fā)學(xué)生積極思維,深入探究,舉一反三,學(xué)會汲取我國古典文學(xué)的精華。[說明] [所據(jù)版本:人教社高中語文第一冊]《鄒》文字淺顯,高中學(xué)生自己能夠讀懂,所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的提示及注釋之后,即可進(jìn)入下面的導(dǎo)讀。首先,是它的整齊美,即一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式。3. 鄒忌解蔽,當(dāng)晚有三思:吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。齊王納諫,下令有三賞:群臣吏民能面刺寡人之過者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞于寡人之耳者,受下賞。三變之后,達(dá)到了內(nèi)政修明、國家強(qiáng)盛的目的,從而出現(xiàn)了四國朝齊的國際局面。這樣的結(jié)構(gòu),不僅使文章從全文看來有一種整齊的美,而且使其內(nèi)在韻律有一種進(jìn)行曲般的節(jié)奏美。二、《鄒》文的參差美[引導(dǎo)]《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美。[明確]三問:鄒忌問其妻,自稱我,用較隨便的口語化的自稱;問其妾,自稱吾,用較莊重的書面語化的自稱,端著架子;問其客吾與徐公孰美?還是端著架子,但句式通俗多了。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲,再加上是結(jié)發(fā)夫妻,恩愛之情更是溢于言表。接下來,面對在齊國一人之下、萬人之上的國相,其客說:徐公不若君之美也,就更是一句奉承討好主人的話,語氣也比其妻妾的回答平淡多了。我們再來看三比。這里的每一句話都各自概括了上一段一個(gè)層次的意思,這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。正當(dāng)齊王充滿興趣地聽他講比美故事的時(shí)候,鄒忌適時(shí)切入主題,以家事比國事,一一比照對應(yīng),用妻、妾、客的私臣、畏臣、欲有求于臣,比喻齊王宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)的莫不私王、畏王、有求于王,指出齊王身邊種種易受弊的情況,并得出推論:大王所受的蒙蔽一定很嚴(yán)重啦!,使齊王如夢初醒,立時(shí)了解到了政治積弊之所在,從而痛下決心,懸賞納諫,廣開言路,進(jìn)行改革,這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面,使齊國逐漸跨入了戰(zhàn)國七雄的行列。我國古代文學(xué)簡練典雅的風(fēng)格,由此可見一斑。[討論明確]作為下級,既要勇于進(jìn)諫,又要善于進(jìn)諫。聞過則喜、從善如流,是古往今來那些胸懷寬闊、雄才大略的領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)秀品質(zhì),齊威王也算其中的一位。作為普通人,也應(yīng)有自知之明。所以,才能暮寢而思之,悟出背后的根由:他們之所以美我,是由于 私我、畏我、有求于我呀!這叫什么精神!有一句著名的格言概括得很精當(dāng):人貴有自知之明。如果,我們所有的被領(lǐng)導(dǎo)者都能勇于并且善于進(jìn)言,各級領(lǐng)導(dǎo)都能樂于納諫,人人都有自知之明,則我們的國家幸甚,我們的民族幸甚!附:板書問、答、思 整齊 善于進(jìn)諫三 參差 樂于納諫 三比、賞、變 哲理 自知之明《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇2教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義,語文教案-《鄒忌諷齊王納諫》。理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻,初中三年級語文教案《語文教案-《鄒忌諷齊王納諫《。教學(xué)難點(diǎn)理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。課時(shí)安排 安排2課時(shí)第 一 課 時(shí)一、導(dǎo)語:唐太宗說:“以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。今天,我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。鄒忌,齊國的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。,體會諷喻說理的妙處?!彪y道一定是這樣嗎?戰(zhàn)國時(shí)期的一位謀臣告訴我們“忠言”不一定“逆耳”,一“逆耳”的忠言更樂于讓人接受,取到更好的效果。作者作品:關(guān)于《戰(zhàn)國策》。其時(shí)代上接春秋,下至秦并六國,約 240年(460~220)。作者不可考,西漢劉向重加整理,定名為《戰(zhàn)國策》?!稇?zhàn)國策》的文章特點(diǎn)是 長于說事,無論個(gè)人陳述或雙方辯論,都喜歡夸張渲染。該書文辭優(yōu)美,語言生動,富于雄辯與運(yùn)籌的機(jī)智,描寫人物繪聲繪色,常用寓言闡述道理,著名的寓言就有“驚弓之鳥”“亡羊補(bǔ)牢”“狡兔三窟”“狐假虎 威”等。是先秦歷史散文成就最高,影響最大的著作之一。諫,直言規(guī)勸。這題目不能解 釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”,而應(yīng)該 把題目分成兩部分,一部分是“鄒忌諷齊王”,一部分是“齊王納諫” 。佚麗 朝服 衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進(jìn)明 確:(1)yigrave。o jiagrave。①朝服衣冠 朝:名詞作狀語,在早晨。 美:以……為美,形容詞用作動詞。④聞寡人之耳者 聞:使……聞。⑥宮婦左右莫不私王 左右:國君旁邊的近臣。⑨王之蔽甚矣 蔽: 受蒙蔽 譯下列句子。鄒忌不相信自己(比徐公美)。這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。大王您受 蒙蔽很深啦!(四)參照課下注釋,通譯課文。小組內(nèi)再翻譯全文。①? ②,私我也 b徐公不若君之美也③ ,使內(nèi)外異法也④,窺鏡 b燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊2. 翻譯下列句子① 我孰與城北徐公美? ②忌不自信。 ④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。他們君臣一心,使齊國革除積弊,政治清明,最終“戰(zhàn)勝于朝廷”。希望大家能以史為鑒,取其精華,成就自 己精彩的人生。知識目標(biāo):1.領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。能力目標(biāo):1.培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。德育目標(biāo):認(rèn)識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。這是一篇比較淺易的文言文,要求學(xué)生用自學(xué)、答疑和討論相結(jié)合的方法,來完成對這篇自讀課的學(xué)習(xí)。可通過教師結(jié)合課文內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生討論的方法來解決。一課時(shí)四、師生互動活動設(shè)計(jì)。教師巧妙設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生分析,體會“諷諫”的好處。五、教學(xué)步驟。中華民族擁有悠久的文化傳統(tǒng),一些名言警句流傳千古,至今仍有強(qiáng)大的生命力?!保ㄍ队埃┪覀冎肋@“良藥”確實(shí)“苦口”,“忠言”也很“逆耳”,那么能不能讓忠言不必逆耳呢?戰(zhàn)國時(shí)就有一個(gè)人做到了這一點(diǎn),他就是鄒忌。(二)教師范讀課文、正音。(四)學(xué)生再讀課文,并結(jié)合問題在文中找出答案。)板書以下內(nèi)容:三問比美反思{三答諷諫的依據(jù)三思巧諫齊王三比(類比)諷諫的內(nèi)容下令——三種賞賜納諫強(qiáng)國{進(jìn)諫——三種情況諷諫的結(jié)果強(qiáng)國——“朝于齊”(五)分析人物形象。)(板書)鄒忌:頭腦冷靜,善于思考;實(shí)事求是,緣事及理;忠于職守,足智多謀;善于辭令,勇于進(jìn)諫。乃下令“……”兩個(gè)舉動,反映了齊王的什么精神?2.“群臣進(jìn)諫,門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“雖欲言,無可進(jìn)者”與齊王有什么關(guān)系?反映了齊王的什么精神?(通過學(xué)生的回答及爭議,在教師指導(dǎo)下概括齊王的人物形象。歸納:鄒忌是一位具有遠(yuǎn)見卓識、足智多謀、嫻于辭令、深知君王心理的謀士;齊威王是一位有魄力的開明君主。點(diǎn)撥:1.“設(shè)喻”是指設(shè)置或借用一個(gè)寓言、故事或自然現(xiàn)象來說明一個(gè)抽象的道理?!霸O(shè)喻”有兩種情況一種是設(shè)置一個(gè)故事來說明一個(gè)道理。另一種是借用乙事物比方甲事物來說明一個(gè)二者共同蘊(yùn)涵的道理。毛澤東曾在1945年七大致閉幕詞時(shí),借用“愚公移山”的故事來比方中國人民的解放事業(yè),說明了做事情只要有毅力,持之以恒,不怕困難,就一定能勝利的道理。3.提問:鄒忌用設(shè)喻說理的方法,拿私事比國事,推導(dǎo)出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。兩個(gè)同類事物之間的相似點(diǎn)越多,推出的結(jié)論越可靠。這篇課文記敘了鄒忌以自己家庭親友間的事情和切身感受為喻,諷勸齊王納諫除弊的故事,說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議,興利除弊,才可以興國的道理。討論:鄒忌和齊威王這兩個(gè)人物你更欣賞誰?為什么?(八)布置作業(yè)?!多u忌諷齊王納諫》教案 篇5[教學(xué)目標(biāo)]一、知識教育目標(biāo)掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識和分析、解決問題的能力,提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。三、德育滲透目標(biāo)認(rèn)識納諫除弊在今天的借鑒意義。領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。以史為鏡,可以知興亡。”歷代君主要成就一番霸業(yè),身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣鄒忌。二、解題:鄒忌是齊國的謀臣,以敢于進(jìn)諫和善于辯論著稱。治國也和彈琴一樣,能安撫百姓才算是善于治國?!稇?zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論,保存了不少縱橫家的著作和言論。就歷史散文的明白流暢來說,已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。三、學(xué)生對照注釋,自讀課文。教師補(bǔ)充注釋:鄒忌修八尺有余句中的“尺”為齊尺,相當(dāng)于19. 7厘米。“窺鏡”的“窺”,本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看,又引申為觀察、偵察?!案Q鏡”,不是一般的“對著鏡子看”或“照鏡子”,而是對鏡端相的意思。“美”:漂亮,形容詞?!笆搿保汗艦椤笆臁钡谋咀??!暗┤铡保赫n本注釋為“明天”,不妥?!闭n文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的,只能解釋為“白天”,或“天明后”,而不能釋為“明天”。據(jù)考證,齊國當(dāng)時(shí)的面積為116500平方公里,約占現(xiàn)在山東省面積(150000平方公里)的五分之四?!按獭保褐肛?zé)。數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn)?!獛讉€(gè)月以后,隔一段時(shí)間偶有進(jìn)諫。“雖”:即使?!斑M(jìn)”:進(jìn)諫。二讀:劃分段落,歸納段意,理清思路。(提出問題)第二段:鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。第四段:燕、趙、韓、魏都來朝見齊王。有哪些疑難問題(包括內(nèi)容和寫作技巧方面)?準(zhǔn)備下一堂討論。為什么說鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙?鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”?本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》,而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美,這是不是詳略不當(dāng)?本文的人物對話有何不同?二、課堂自測(20分鐘)。①鄒忌修八尺有余(身長) ②形貌昳麗(光艷)③徐公何能及君也(比得上) ④臣之妻私臣(偏愛)⑤臣誠知不如徐公美(確實(shí)) ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽)⑦時(shí)時(shí)而間進(jìn)(間或)辨析加點(diǎn)詞的意義和詞性。給下面加點(diǎn)的“于”選擇正確的解釋。②……皆以美于(D)徐公③皆朝于(A)齊④此所謂戰(zhàn)勝于(F)朝廷⑤曹操比于(E)袁紹,則名微而眾寡。給下面的加點(diǎn)詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?。②吾父死于?B)。第②句符合現(xiàn)代漢語的詞序。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問題時(shí),妻、妾、客人的回答有何不同?試結(jié)合他們的不同身份扼要回答。結(jié)合注釋、積累,明確文言重點(diǎn)字詞含義,疏通文意。背誦全文,培養(yǎng)文言語感。背誦全文,培養(yǎng)文言語感。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入離罷春秋激烈的戰(zhàn)場,我們走入了戰(zhàn)國的風(fēng)云。二、結(jié)合工具,明確字音生結(jié)合注釋、字典,掃清生字障礙。師出示投影,明確重點(diǎn)字詞(投影)形貌昳麗 朝服衣冠 入朝見威王 時(shí)時(shí)而間進(jìn) 期年之后 皆朝于秦齊讀課文,讀準(zhǔn)字音。三、結(jié)合注釋,疏通文意梳理第一小節(jié)①生結(jié)合注釋,梳理第一小節(jié)、②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語句、(投影)鄒忌修八尺有余 形貌昳麗 朝服衣冠我孰與城北徐公美 徐公何能及君 徐公來,孰視之吾妻之美我者,私我也??椭牢艺?,欲有求于我也 。上書諫寡人者,受中賞?!多u忌諷齊王納諫》教案 篇7學(xué)習(xí)要點(diǎn):掌握有關(guān)《戰(zhàn)國策》的文學(xué)常識;能背誦全文;重點(diǎn)掌握多義詞:朝、修、孰、誠、方、善、間、旦;掌握文中的詞類活用、古今異議詞,及特殊句式;理解本文設(shè)喻說理的特點(diǎn)。被動句,動詞蔽直接表被動忌不自信。定語后置五、設(shè)喻說理能變抽象為具體,變深奧為淺顯,變復(fù)雜為簡單,變逆耳為順耳,委婉而有較強(qiáng)的說服力。六、奇異的三構(gòu)本文的結(jié)構(gòu)層次從頭到尾一直用三層排比的手法來寫。七、比較閱讀:見《語文讀本”這句話確實(shí)有道理,逆耳的忠言往往利于行,然而,我們知道現(xiàn)在有一種藥,并不苦,叫“糖衣片”,那么,有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢?難道忠言就一定要逆耳嗎?今天,讓我們來看一下我們的古人是如何做的。四、請問,比喻說理有什么好處?能用具體的事物說明抽象的道理,變深奧為淺顯,變復(fù)雜為簡明,變逆耳為順耳,委婉而有較強(qiáng)的說服力。本文采用了“三疊法”:三問:妻、妾、客三答三比:妻私我 →宮婦左右私王妾畏我 →朝廷之臣畏王客有求→四境之內(nèi)有求于王三賞:上賞中賞下賞三時(shí):令初下數(shù)月之后期年之后前后呼應(yīng),上下關(guān)照,形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。吾妻之美我者,私我也此所謂戰(zhàn)勝于朝廷賓語前置:忌不自信省略句:客從外來,(鄒忌)與(之)坐談比較或選擇:吾與徐公孰美?我孰與城北徐公美?孰知賦斂之毒有甚是蛇者呼與其殺是童,孰若賣之?8分鐘課本劇表演搶答:(1)、作者為何詳寫鄒忌與徐公比美,而略寫齊王納諫?(2)、你如何看待妻、妾、客的回答?他們的語氣有否不同?(3)、你認(rèn)為真的會出現(xiàn)“皆朝于齊”嗎?(4)、有一個(gè)成語就是從這個(gè)故事中來的,是哪個(gè)
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