【正文】 《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實踐活動。學會豎彎鉤一種筆畫，認識雨字頭、月字旁。了解課文部分內容，感受其美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情.二、教學重點：認識8個生字，會寫“七、兒”兩個字。教學難點：了解課文部分內容，感受其美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。采用聽讀識字法進行教學，以情境導入，在反復練習和教師指導朗讀的過程中認識生字。四、教學過程設計（一）開門見山，直接導入。（二）初讀課文，自主選擇。同時，打破了一慣從頭到尾按順序、一成不變地教學傳統(tǒng)，讓學生選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，孩子很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀。新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快地認識并掌握生字，于是我把生字的新授放在了品讀課文的過程中，在朗讀課文的過程中先對生字有個初步的認識，再認識生字，以利于更好地朗讀。（四）指導朗讀，體會含義。例如；在進行朗讀訓練時，師問：小朋友們，你們知道“草芽”是怎么樣的？讓學生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到小草很青、很嫩的感覺，所以就知道讀起來聲音要輕一點。經過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了。在學生讀好課文的基礎上，開放性使用教材，讓學生自編兒歌，張揚學生個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。一堂語文課，應該讓學生真正學到一點東西，復習是必不可少的，我首先把今天學得幾個生字復習了一遍。（七）指導書寫，學會觀察一節(jié)課有讀的，有說的，有背的，那寫肯定也是少不了的。（八）小結如同揭題的簡潔，我的結尾依然精悍。五、不足之處。時間控制得不夠好，造成復習環(huán)節(jié)沒有時間上，后面書寫指導也比較倉促，學生寫字的時間太少了。在學生看圖仿說的時候，這個難度放得有點大，我只出示了一個句式，———，他對———說：“我是冬天。整堂課還是不夠開放，教師扶得太牢，應積極的引導學生質疑，在質疑中理解、升華?！端募尽氛f課稿11一、充滿童真童趣的教材《四季》是一首富有童趣的兒歌。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。為了讓這充滿童真童趣的教材真正走進學生心靈，我擬定了以下教學目標：①學生能正確、流利地朗讀課文。本課的教學重點是學習朗讀課文，在課文中識字。二、走近孩童心靈的教法《四季》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。讓學生在讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發(fā)展語言。走近童心的游戲——主動探究從入學開始學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認識活動。這是閱讀教學的第二課，我們就重視激起學生主動探究的欲望，讓孩子們從小就學會主動學習，鼓勵自己回家尋找四季的特點，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來；荷花開了；農民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始堆雪人了等等，這些都是學生有能力收集而且又樂于收集的。洋溢童趣的生字寶寶——識字體現(xiàn)多元化新課標對低年級提出了多識少寫，整體識字，在生活中識字的新的識字教學理念，因此在本課教學中，幾處體現(xiàn)以多種形式復現(xiàn)，加強識字的效果的設計。貼近童心的詩歌——自主選擇閱讀內容在語文新課程標準中，明確提出了第一學段的閱讀教學目標，其中之一是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。比如教學中過了生字寶寶這一關之后，我?guī)е鴮W生一起四“四季媽媽”家做客，可是遇到了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四扇門，該如何走進這四扇門，我讓學生自主選擇一個喜歡的季節(jié)走進去，這不僅符合學生的學習愿望，促進了學生原主動發(fā)展。詩歌學完之后，我和學生不滿足于“草芽、荷葉、谷穗、雪人”，我鼓勵學生想像各個季節(jié)的景色，并給學生提供了幾幅各個季節(jié)的景色圖片，在我的啟發(fā)下，學生的小詩誕生了“花兒朵朵，她對蝴蝶說：‘我是春天……’”。三、我的思考低年級的語文教學如何指導學生進行行之有效的朗讀？如何增強學生的識字能力?！端募尽愤@篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實踐活動。《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。我認為本節(jié)課的重點和難點應該這樣確定。教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。我們可以運用多種形式，多種載體，更好的為教學服務。師生一起搜集有關四季的資料。二、說教法、學法根據全面提高學生的39。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設一定情境，激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。在對待學生的學習上，我以學生的“學”為教學的出發(fā)點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。我重點說第一課時。（一） 激發(fā)興趣，導入新課上課伊始，我會通過多媒體課件放一段錄像：一位小朋友來自四季如春的英格蘭，一位來自炎熱的蘇丹，另一位來自滿山紅葉的北京香山，還有一位來自最寒冷的冰島。（這樣創(chuàng)設情境直奔主題，接近了學生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學習愿望，引入新課。我?guī)ьI學生再次走進美麗的大自然，師說：大自然可神奇啦！她有四個非?？蓯鄣呐畠海梢宰尰▋鹤兗t，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天今天我們就來學習課文《四季》，我板書課題，生書空。以上環(huán)節(jié)通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學生仿佛置身于大自然之中，并結合學生的生活經驗，讓語文與生活溝通。（2）、品味語言：“草”和“草牙”比較，“草牙”是什么樣?。空驗榧饧獾牟菅窖乐挥写禾觳庞?，所以草牙說：“我是春天”。（4）、多讀評價：請同學們也來做小草牙讀一讀。（5）、拓展表象：小朋友們，春天除了草牙尖尖外，還有哪些景物呢？誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話啊？（我們就寫了一首關于春天的詩，寫詩就是這么簡單啊，讓我們美美的讀一讀自己寫得詩吧?。┰O計意圖：（學習語言是語文課的根本任務。這樣學生不但知道春天的美麗，更學到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。此時，我在學生回答的過程中進行板書。經過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。（四）再讀課文在唱完歌曲后我又讓學生進行朗讀訓練，引導學生進行朗讀比賽， 我將學生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié)，并在旁邊寫上關于這個季節(jié)的小詩。活話課文、轉換言語、遷移運用。）四、板書設計草芽（尖尖）→春天荷葉（圓圓）→夏天谷穗（彎彎）→秋天雪人（頑皮）→冬天本課的板書，我追求言簡意賅，用小箭頭激起學生學習的興趣，括號中的形容詞可以激發(fā)學生思維。在本課的整體教學過程中，我充分利用自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我想學，我愛學。今天我就說到這里，不當之處懇請領導老師批評指證?！端募尽氛f課稿13教材分析本課以《四季歌》為題，意在通過觀察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學生了解四季的特點，知道有關色彩的象征意義； 學習體會詩中有畫，畫中有詩的藝術魅力，進一步培養(yǎng)學生的觀察力、表現(xiàn)力和詩畫融合創(chuàng)作的能力。為了提高學生審美情趣，幫助學生了解一些有關詩畫融合的名家大作或同齡作品，教材還提供畫家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學生作品，并以此激發(fā)創(chuàng)作欲望。因此設計了以下教學目標，能運用花、樹等自然界中的各種景物來表現(xiàn)四季的不同特征。（通過學習四季的特點來進行創(chuàng)作，真正做到學以致用）、熱愛四季、熱愛生活的情感，激發(fā)學生探究四季的興趣。（本課著重要解決的部分，只有認識到了四季的特點，才能發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的不同美感）難點：畫出四季的象征景色，能夠在創(chuàng)作時表達自己的情感。二、看看圖片，猜猜季節(jié)（通過代表性的花卉了解四季，教師一旁的板書更是清晰明了的記錄著四季的變化，并可以與下面的環(huán)節(jié)相聯(lián)系，清晰明了的突出了各個季節(jié)的特征）師：出示四季花朵的圖片,請學生來說一說一些鮮花的名字和開放的季節(jié).請學生來說一說這些鮮花的名字和開放的季節(jié)學生回答后，教師小結。三、欣賞四季景色，認識四季（四季的景色在變化不明顯的時候，可以通過對四季的知識來了解的，學生們不一定一眼能看出來，但是只要分析一下，連接教學上一個環(huán)節(jié)，就能發(fā)現(xiàn)圖片相應的季節(jié)，并且能夠發(fā)現(xiàn)四季中更多的特征與美感）出示四季的圖片，請學生選擇自己最喜歡的圖片來介紹。四、四季的色彩特征（認識色彩的情感與冷暖，相對應出四季的冷暖與情感）PPT：出示四張色彩小稿師：猜一猜，每個色彩小稿是相對應那個季節(jié)？學生發(fā)表自己的認識，教師小結教師根據前面的學習說一說四季的象征色彩。（幫助學生更好的進行繪畫創(chuàng)作，可以借鑒別人之長，補自己之短）說一說他畫的是什么季節(jié)，表現(xiàn)的什么內容。（四季的特征、色彩、以及學生的想象與情感全部融入畫面中去，能體現(xiàn)本出本節(jié)課的教學目標與重難點）畫一幅與四季有關的想象畫要求：畫面中要明確體現(xiàn)出季節(jié)的特征。七、作業(yè)講評（以鼓勵為主，圍繞季節(jié)色彩及所選的季節(jié)性事物特點）學生展示、介紹作品，集體評價作品。課外作業(yè)：收集一些與季節(jié)有關的詩歌，并聯(lián)想一下詩歌中的畫面。《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實踐活動?！墩n標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。我認為本節(jié)課的重點和難點應該這樣確定。教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。我們可以運用多種形式，多種載體，更好的為教學服務。師生一起搜集有關四季的資料。二、說教法、學法根據全面提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語句的優(yōu)美。本課我指導學生用如下方法進行學習：朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。我重點說第一課時。（二）初讀課文，學習生字。（四）總結全文，拓展延伸。你們想認識這位神奇的魔術師嗎？（這樣我調動了學生的積極性，然后引出課題）（這樣創(chuàng)設情境直奔主題，拉近了學生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學習愿望。生字，激起他們學習生字的欲望，為下面學習生字打下基礎。設計意圖：識字教學時小學低年級教學的一個重點，也是一個難點，為了突出這一重點，突破這一難點，在這個環(huán)節(jié)中我設計了個別讀，帶讀，小老師教讀，開火車讀分組讀等多種形式的讀，激起學生興趣，從而突破難點的教學方法。（三）精讀課文，感悟文本引導看圖。學生在品味語言的基礎上，美度加深，評價強化，并通過圖畫表象支撐，進行言語圖式拓展的訓練。小雪人可愛嗎？誰愿意當小雪人？谷穗為什么鞠躬了？鞠躬怎么做？誰來試試？（1）帶動作讀。）（秋天是豐收的季節(jié)，還有什么豐收了？）（2）分組讀。經過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。（設計意圖：課文學到這里學生已經和熟悉了，我借助圖片讓他們很快就能背誦了。）師問：你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（請小朋友簡單說說喜歡的理由）五、說板書設計草芽（尖尖）→春天荷葉（圓圓）→夏天谷穗（彎彎）→秋天雪人（頑皮）→冬天本課的板書，我追求言簡意賅，括號中的形容詞可以激發(fā)學生思維。在本課的整體教學過程中，我充分利用自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我想學，我愛學。說到這里，不當之處懇請領導老師批評指證。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學準備、說教法學法、說教學過程和說板書八個方面開始我的說課。《田家四季歌》是部編版二年級上冊語文第二單元的第四課，本單元是一個識字單元，而這首歌謠是一首描寫田家四季生活的歌謠，也是由四幅季節(jié)圖組成的田家四季圖。通過對這篇課文的學習，既鍛煉了學生的觀察力和想象力，也鍛煉了學生的語言表達能力，同時在多種形式的閱讀中培養(yǎng)了學生對語文的熱愛之情。二年級的學生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學習這節(jié)課的主要成長點。過程與方法目標：有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦的效果。四、說教學重難點二年級的學生重在識字和閱讀，所以我將本課的教學重點定為：有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦