【正文】 隨后教師出示地軸不傾斜的地球儀，讓學(xué)生思考還會出現(xiàn)剛才的現(xiàn)象嗎？從而發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。四是總結(jié)擴(kuò)展。通過上面的教學(xué)活動，學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動性，在教師引導(dǎo)下，經(jīng)歷了“提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究程序，順利地完成本課教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使自身能力也得到了提高。在此之前學(xué)生對地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)已經(jīng)有了一定的了解，明白晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生探究四季的成因是本課重點(diǎn)，通過讓學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)來觀察不同季節(jié)桿影變化的特點(diǎn)，從而推測地球所處的季節(jié)和四季的成因，讓學(xué)生明白四季的成因與陽光的直射或斜射有關(guān)，即與太陽高度有關(guān)，與地球離太陽遠(yuǎn)近沒有直接關(guān)系。一、通過做對比實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察不同位置桿影變化的特點(diǎn)來推測地球所處的季節(jié)及四季的成因。學(xué)生還從探究中發(fā)現(xiàn)，如果地軸不是傾斜的，地球儀上將無桿影長度的變化，無太陽高度的變化，從而明白了四季的形成不僅與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)，還與地軸的傾斜有關(guān)。這一過程使學(xué)生認(rèn)識到控制變量法是探究科學(xué)知識的一種重要方法，為今后的`學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生充分認(rèn)識到科學(xué)的結(jié)論是經(jīng)得起重復(fù)驗(yàn)證的。這一過程也讓學(xué)生更加深刻地意識到對科學(xué)現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進(jìn)行推理，同時在活動中培養(yǎng)了小組合作精神。課后反思這是一節(jié)非常有難度的課。實(shí)驗(yàn)操作難。在介紹古人研究四季的方法時，我引導(dǎo)學(xué)生了解古人觀測事物的科學(xué)性，讓學(xué)生明白古人方法中蘊(yùn)涵著許多智慧結(jié)晶，他們已經(jīng)有效控制了實(shí)驗(yàn)中的變量，非常注意科學(xué)研究的方法。從圖示中，學(xué)生可以明顯看到不同季節(jié)太陽照射到物體上的角度和影子長度發(fā)生了變化。最初，我是用蠟燭來模擬太陽的，但在課堂中我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時即使是呼吸也能使蠟燭的火焰發(fā)生變化，這樣會影響到桿影的觀察，于是改用手電筒，為了能夠保持同一高度，我把手電筒固定在自制的支架上。實(shí)驗(yàn)前讓每一位學(xué)生都了解怎樣進(jìn)行操作，并清楚地知道操作時應(yīng)注意哪些問題。分別將地球儀放置在相對應(yīng)的四個位置，手電筒放中間，觀察光線照射在地球儀上桿影的變化，并要求學(xué)生利用教師特制的測量尺測量，同時做好記錄。學(xué)生們此時基本能說出地球公轉(zhuǎn)是一個重要原因，而地軸始終保持固定的傾斜角度還需要老師稍加引導(dǎo)，學(xué)生才能明白，最后讓學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行總結(jié)?！端募尽氛f課稿10教材分析《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動。學(xué)會豎彎鉤一種筆畫，認(rèn)識雨字頭、月字旁。了解課文部分內(nèi)容，感受其美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情.二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識8個生字，會寫“七、兒”兩個字。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文部分內(nèi)容，感受其美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。采用聽讀識字法進(jìn)行教學(xué)，以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)朗讀的過程中認(rèn)識生字。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）開門見山，直接導(dǎo)入。（二）初讀課文，自主選擇。同時，打破了一慣從頭到尾按順序、一成不變地教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，孩子很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀。新課程改革提倡采用聽讀識字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快地認(rèn)識并掌握生字，于是我把生字的新授放在了品讀課文的過程中，在朗讀課文的過程中先對生字有個初步的認(rèn)識，再認(rèn)識生字，以利于更好地朗讀。（四）指導(dǎo)朗讀，體會含義。例如；在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，師問：小朋友們，你們知道“草芽”是怎么樣的？讓學(xué)生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到小草很青、很嫩的感覺，所以就知道讀起來聲音要輕一點(diǎn)。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了。在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，開放性使用教材，讓學(xué)生自編兒歌，張揚(yáng)學(xué)生個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。一堂語文課，應(yīng)該讓學(xué)生真正學(xué)到一點(diǎn)東西，復(fù)習(xí)是必不可少的，我首先把今天學(xué)得幾個生字復(fù)習(xí)了一遍。（七）指導(dǎo)書寫，學(xué)會觀察一節(jié)課有讀的，有說的，有背的，那寫肯定也是少不了的。（八）小結(jié)如同揭題的簡潔，我的結(jié)尾依然精悍。五、不足之處。時間控制得不夠好，造成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)沒有時間上，后面書寫指導(dǎo)也比較倉促，學(xué)生寫字的時間太少了。在學(xué)生看圖仿說的時候，這個難度放得有點(diǎn)大，我只出示了一個句式，———，他對———說：“我是冬天。整堂課還是不夠開放，教師扶得太牢，應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中理解、升華?！端募尽氛f課稿11一、充滿童真童趣的教材《四季》是一首富有童趣的兒歌。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。為了讓這充滿童真童趣的教材真正走進(jìn)學(xué)生心靈，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)朗讀課文，在課文中識字。二、走近孩童心靈的教法《四季》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊的第二篇課文。讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。走近童心的游戲——主動探究從入學(xué)開始學(xué)習(xí)過程除了被動接受知識外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認(rèn)識活動。這是閱讀教學(xué)的第二課，我們就重視激起學(xué)生主動探究的欲望，讓孩子們從小就學(xué)會主動學(xué)習(xí)，鼓勵自己回家尋找四季的特點(diǎn)，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來；荷花開了；農(nóng)民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始堆雪人了等等，這些都是學(xué)生有能力收集而且又樂于收集的。洋溢童趣的生字寶寶——識字體現(xiàn)多元化新課標(biāo)對低年級提出了多識少寫，整體識字，在生活中識字的新的識字教學(xué)理念，因此在本課教學(xué)中，幾處體現(xiàn)以多種形式復(fù)現(xiàn)，加強(qiáng)識字的效果的設(shè)計(jì)。貼近童心的詩歌——自主選擇閱讀內(nèi)容在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，其中之一是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。比如教學(xué)中過了生字寶寶這一關(guān)之后，我?guī)е鴮W(xué)生一起四“四季媽媽”家做客，可是遇到了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四扇門，該如何走進(jìn)這四扇門，我讓學(xué)生自主選擇一個喜歡的季節(jié)走進(jìn)去，這不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生原主動發(fā)展。詩歌學(xué)完之后，我和學(xué)生不滿足于“草芽、荷葉、谷穗、雪人”，我鼓勵學(xué)生想像各個季節(jié)的景色，并給學(xué)生提供了幾幅各個季節(jié)的景色圖片，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的小詩誕生了“花兒朵朵，她對蝴蝶說：‘我是春天……’”。三、我的思考低年級的語文教學(xué)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行之有效的朗讀？如何增強(qiáng)學(xué)生的識字能力。《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動?！墩n標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個緯度設(shè)計(jì)。過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該這樣確定。教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。我們可以運(yùn)用多種形式，多種載體，更好的為教學(xué)服務(wù)。師生一起搜集有關(guān)四季的資料。二、說教法、學(xué)法根據(jù)全面提高學(xué)生的39。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。我重點(diǎn)說第一課時。（一） 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課上課伊始，我會通過多媒體課件放一段錄像：一位小朋友來自四季如春的英格蘭，一位來自炎熱的蘇丹，另一位來自滿山紅葉的北京香山，還有一位來自最寒冷的冰島。（這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，接近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望，引入新課。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)美麗的大自然，師說：大自然可神奇啦！她有四個非?？蓯鄣呐畠海梢宰尰▋鹤兗t，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天今天我們就來學(xué)習(xí)課文《四季》，我板書課題，生書空。以上環(huán)節(jié)通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓語文與生活溝通。（2）、品味語言：“草”和“草牙”比較，“草牙”是什么樣??？正因?yàn)榧饧獾牟菅窖乐挥写禾觳庞校圆菅勒f：“我是春天”。（4）、多讀評價：請同學(xué)們也來做小草牙讀一讀。（5）、拓展表象：小朋友們，春天除了草牙尖尖外，還有哪些景物呢？誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話啊？（我們就寫了一首關(guān)于春天的詩，寫詩就是這么簡單啊，讓我們美美的讀一讀自己寫得詩吧！）設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)習(xí)語言是語文課的根本任務(wù)。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。此時，我在學(xué)生回答的過程中進(jìn)行板書。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。（四）再讀課文在唱完歌曲后我又讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽， 我將學(xué)生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié)，并在旁邊寫上關(guān)于這個季節(jié)的小詩。活話課文、轉(zhuǎn)換言語、遷移運(yùn)用。）四、板書設(shè)計(jì)草芽（尖尖）→春天荷葉（圓圓）→夏天谷穗（彎彎）→秋天雪人（頑皮）→冬天本課的板書，我追求言簡意賅，用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，括號中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維。在本課的整體教學(xué)過程中，我充分利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我愛學(xué)。今天我就說到這里，不當(dāng)之處懇請領(lǐng)導(dǎo)老師批評指證?！端募尽氛f課稿13教材分析本課以《四季歌》為題，意在通過觀察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學(xué)生了解四季的特點(diǎn)，知道有關(guān)色彩的象征意義； 學(xué)習(xí)體會詩中有畫，畫中有詩的藝術(shù)魅力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和詩畫融合創(chuàng)作的能力。為了提高學(xué)生審美情趣，幫助學(xué)生了解一些有關(guān)詩畫融合的名家大作或同齡作品，教材還提供畫家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學(xué)生作品，并以此激發(fā)創(chuàng)作欲望。因此設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)，能運(yùn)用花、樹等自然界中的各種景物來表現(xiàn)四季的不同特征。（通過學(xué)習(xí)四季的特點(diǎn)來進(jìn)行創(chuàng)作，真正做到學(xué)以致用）、熱愛四季、熱愛生活的情感，激發(fā)學(xué)生探究四季的興趣。（本課著重要解決的部分，只有認(rèn)識到了四季的特點(diǎn)，才能發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的不同美感）難點(diǎn)：畫出四季的象征景色，能夠在創(chuàng)作時表達(dá)自己的情感。二、看看圖片，猜猜季節(jié)（通過代表性的花卉了解四季，教師一旁的板書更是清晰明了的記錄著四季的變化，并可以與下面的環(huán)節(jié)相聯(lián)系，清晰明了的突出了各個季節(jié)的特征）師：出示四季花朵的圖片,請學(xué)生來說一說一些鮮花的名字和開放的季節(jié).請學(xué)生來說一說這些鮮花的名字和開放的季節(jié)學(xué)生回答后，教師小結(jié)。三、欣賞四季景色，認(rèn)識四季（四季的景色在變化不明顯的時候，可以通過對四季的知識來了解的，學(xué)生們不一定一眼能看出來，但是只要分析一下，連接教學(xué)上一個環(huán)節(jié)，就能發(fā)現(xiàn)圖片相應(yīng)的季節(jié)，并且能夠發(fā)現(xiàn)四季中更多的特征與美感）出示四季的圖片，請學(xué)生選擇自己最喜歡的圖片來介紹。四、四季的色彩特征（認(rèn)識色彩的情感與冷暖，相對應(yīng)出四季的冷暖與情感）PPT：出示四張色彩小稿師：猜一猜，每個色彩小稿是相對應(yīng)那個季節(jié)？學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識，教師小結(jié)教師根據(jù)前面的學(xué)習(xí)說一說四季的象征色彩。（幫助學(xué)生更好的進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，可以借鑒別人之長，補(bǔ)自己之短）說一說他畫的是什么季節(jié)，表現(xiàn)的什么內(nèi)容。（四季的特征、色彩、以及學(xué)生的想象與情感全部融入畫面中去，能體現(xiàn)本出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)）畫一幅與四季有關(guān)的想象畫要求：畫面中要明確體現(xiàn)出季節(jié)的特征。七、作業(yè)講評（以鼓勵為主，圍繞季節(jié)色彩及所選的季節(jié)性事物特點(diǎn)）學(xué)生展示、介紹作品，集體評價作品。課外作業(yè)：收集一些與季節(jié)有關(guān)的詩歌，并聯(lián)想一下詩歌中的畫面?！端募尽愤@篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動。《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個緯度設(shè)計(jì)。過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該這樣確定。教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。我們可以運(yùn)用多種形式，多種載體，更好的為教學(xué)服務(wù)。師生一起搜集有關(guān)四季的資料。二、說教法、學(xué)法根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。我重點(diǎn)說第一課時。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（四）總結(jié)全文，拓展延伸。你們想認(rèn)識這位神奇的魔術(shù)師嗎？（這樣我調(diào)動了學(xué)生的積極性，然后引出課題）（這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)