新課標(biāo)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃-閱讀頁
2024-10-25 11:38本頁面
【正文】 復(fù)習(xí)計(jì)劃小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)小學(xué)張國峰一、總體目標(biāo)：通過期末兩個(gè)星期的復(fù)習(xí)，把學(xué)生本學(xué)期所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)梳理一遍，把學(xué)生遺忘的知識(shí)找回來，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。二、復(fù)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)：本學(xué)期教材內(nèi)容包括：簡單統(tǒng)計(jì)、長方體和正方體、因數(shù)和倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法、圖形的變換。《長方體和正方體》復(fù)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生加深對(duì)長方體、正方體表面積和體積意義的理解，進(jìn)一步掌握長方體和正方休表面積、體積的計(jì)算方法，提高解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)空間觀念。２．熟練掌握分解質(zhì)因數(shù)的方法和求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的方法。《分?jǐn)?shù)的加法和減法》復(fù)習(xí)目標(biāo)：１．使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)加減法的意義和各種計(jì)算法則，能熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算。３．進(jìn)一步運(yùn)用加法的交換律和結(jié)合律進(jìn)行分?jǐn)?shù)加、減法的簡便計(jì)算。三、復(fù)習(xí)措施：：對(duì)李程諾，王雅晶，孫愉靜等優(yōu)秀學(xué)生要明確應(yīng)用題目的掌握層次：掌握列方程解簡單應(yīng)用題的方法、理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法以及單位“ 1”的理解。王沖，毛浩洋，馮志超等，這些中等學(xué)生多練基礎(chǔ)題，使他們熟練掌握公式、定義及運(yùn)用。關(guān)注后進(jìn)生，要極力做到“保中間，抓兩頭”。復(fù)習(xí)教材期末總復(fù)習(xí)的教學(xué)模式及題型。五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)小學(xué)李瑩瑩一、本班學(xué)生基本情況分析本班共有學(xué)生37人，其中男生有15人，女生有22人。二、復(fù)習(xí)內(nèi)容本冊(cè)復(fù)習(xí)內(nèi)容分為三大板快：數(shù)與運(yùn)算。每種運(yùn)算的意義及其運(yùn)算方法。長方體和正方體的特征以及展開與折疊、露在外面的面，長方體和正方體的表面積計(jì)算及其實(shí)際運(yùn)用；長方體和正方體的體積計(jì)算，容積計(jì)算，體積（容積）單位之間的換算。條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖的選擇；能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖；會(huì)找出一組數(shù)列中的中位數(shù)、眾數(shù)。能解決簡單的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題。能正確用百分?jǐn)?shù)表示生活中的事物。百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題能用方程解。能認(rèn)識(shí)簡單的長（正）方體的展開圖。能解決一些簡單的實(shí)際問題。掌握體積、容積常用的單位：立方米、立方分米、立方厘米，升、毫升。掌握長方體體積（容積）的計(jì)算方法，能解決一些生活中簡單的實(shí)際問題。會(huì)求一組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)、眾數(shù)；能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)量來表示數(shù)據(jù)。（１）、分?jǐn)?shù)乘除法及其混合運(yùn)算。（３）、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。（１）長（正）方體的表面積的概念，以及表面積的計(jì)。３、統(tǒng)計(jì)與概率：１課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉已學(xué)過的對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象，會(huì)利用圖形的變換設(shè)計(jì)一些美麗的圖案。利用圖形變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，感受圖案帶來的美感和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些漂亮的圖案，剪刀和蠟刀紙。1.（出示課文第2頁的主題圖）同學(xué)們，在我們偉大中華民族上下五千年的歷史中，人們創(chuàng)造了很多燦爛的文化，它們就像一顆顆璀璨的明珠鑲嵌在人類歷史的星空。這些美麗的圖案都是由一個(gè)圖形經(jīng)過若干次的變化得來的。）。觀察第7頁下面方格紙中的兩幅圖，它們分別是由哪個(gè)基本圖形通過怎樣的變化得到的？ 通過觀察分析，我們發(fā)現(xiàn)很多漂亮的圖案都是用簡單的圖形通過變換得來的。下面就來動(dòng)手試一試吧！請(qǐng)同學(xué)們先構(gòu)想一個(gè)基本圖形，然后用這個(gè)基本圖形在方格紙上通過各種變化設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的圖案。，再進(jìn)行交流。對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其它領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時(shí)注意觀察，都成為杰出的設(shè)計(jì)師。這“生”與“色”緣自何方？我反思教學(xué)，歸納為“一課三有”。平移是二下的教學(xué)內(nèi)容，本單元前兩課時(shí)基本沒有涉及，復(fù)習(xí)回顧，使學(xué)生在頭腦中形成正確的認(rèn)知編碼。通過對(duì)比，促使學(xué)生同中求異，正確區(qū)分知識(shí)點(diǎn)，有效避免知識(shí)的混淆。今天這節(jié)課在許多圖案的分析上都存在激烈的爭論。爭論1：銅鏡中的圖形到底旋轉(zhuǎn)了4次還是3次？旋轉(zhuǎn)3次的同學(xué)認(rèn)為圖形旋轉(zhuǎn)3次后就已完整形成銅鏡的圖案。雙方爭執(zhí)不下，最后我將教材“把圖形旋轉(zhuǎn)了4次”改為“把圖形旋轉(zhuǎn)了4次回到原位”才塵埃落定。”那么它是否也可以說是軸對(duì)稱圖形呢？大家依據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)最后判定這一說法也是正確的，在表述時(shí)只要說清哪條直線是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸即可。因?yàn)槿绻聪旅娴闹本€為對(duì)稱軸，兩側(cè)的圖形形狀完全重合，但顏色卻正好相差。爭論3：平移與對(duì)稱的爭論？花邊是通過連續(xù)平移得到的，大家都表示贊同。通過討論，最終大家認(rèn)同了這種觀點(diǎn)。這次爭論點(diǎn)在于觀察圖案是否考慮邊框。如果不考慮，那么它可以通過平移得到；如果考慮，那么它只能是軸對(duì)稱
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