【正文】 究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案（一）主題活動(dòng)背景列寧說：“象棋是智慧的體操”。中國象棋是一種集較強(qiáng)的知識(shí)性、趣味性、邏輯性、競(jìng)技性于一體的智力運(yùn)動(dòng)，它不僅有陶冶情操，鍛煉意志，提高素質(zhì)，而且有助于開發(fā)智力，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有積極的作用。通過棋史教學(xué)可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)我國古代文明的了解，觸摸到我國古人的智慧，感受到我國古文化的博大精深，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和歷史使命感。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我校在致力打造棋文化品牌的同時(shí)，把棋類活動(dòng)與學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課整合實(shí)施，開展了異彩紛呈的棋文化綜合實(shí)踐活動(dòng)，努力探索具有我校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。②學(xué)會(huì)觀察、訪問、查閱、網(wǎng)絡(luò)等多種方式收集資料。能力目標(biāo)①在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)與技能的能力，充分發(fā)揮本學(xué)科的特點(diǎn)，開發(fā)智力、發(fā)展思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。③在活動(dòng)中注重展示學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新的能力。②通過活動(dòng)，使學(xué)生喜愛參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，從中得到身心的愉悅。④發(fā)揮家長(zhǎng)和社會(huì)力量的作用，共同營造棋文化的教育氛圍，形成教育合力。在《中國象棋》課程中，突出棋德教育，能促使學(xué)生領(lǐng)悟到“人生如棋步步高”“世事如棋局局新”的道理，決心好好學(xué)習(xí)，天天向上，以變應(yīng)變，與時(shí)俱進(jìn)，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。誠信是做人之本，正確對(duì)待棋的勝負(fù)。開發(fā)學(xué)生智力因素，《中國象棋》可以促使學(xué)生智力因素的發(fā)展和思維能力的提高，它是一項(xiàng)益智活動(dòng)，被稱為“人類智慧的體操”，棋局形勢(shì)千變?nèi)f化，時(shí)起彼伏，時(shí)優(yōu)時(shí)劣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來社會(huì)的適應(yīng)能力和各種形勢(shì)變化的應(yīng)變能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，素質(zhì)教育的核心是“創(chuàng)新教育”，《中國象棋》的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。勝棋一方也因此而找到了正確分析、判斷的方法和謀略成功的途徑，從而不斷積累自己的經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)自己的才干，智力水平也得到了提高。（四）活動(dòng)方案 活動(dòng)過程：激趣導(dǎo)入：師：我們學(xué)校以棋文化為特色，不僅在學(xué)校的石椅子上刻了棋盤，還建設(shè)了棋樂園呢！學(xué)校每周都請(qǐng)了專業(yè)的人員教我們下象棋，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)下棋的過程中與象棋交朋友，也感受到象棋的樂趣。師：（播放照片回顧）同學(xué)們，經(jīng)過前一段時(shí)間的調(diào)查活動(dòng)、交流活動(dòng)以后相信大家已經(jīng)整理好小組的成果了吧。以小組為單位，各小組展示課題成果。交流活動(dòng)四、活動(dòng)組織者的課后反思：從學(xué)校安排我上綜合實(shí)踐活動(dòng)課開始，我就感覺到自己的壓力很大，因?yàn)槌醮谓佑|這門課，生怕上不好。我之所以設(shè)計(jì)這樣的課，主要是想嘗試一下校本課程的開發(fā)，因?yàn)樵谝郧暗慕虒W(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容與我們這里的孩子的實(shí)際能力相差較大，有些不能很好地貼近孩子們的生活實(shí)際。我設(shè)計(jì)這一課題同時(shí)也是為了通過這次活動(dòng)培養(yǎng)孩子們的多種搜集資料的能力，及將資料進(jìn)行簡(jiǎn)單整合并向他人介紹的能力，培養(yǎng)他們的合作及分工能力。在搜集資料方面，我允許孩子們可以向棋協(xié)的老師請(qǐng)教，可以上網(wǎng)查詢，也可以到社會(huì)上進(jìn)行調(diào)查、采訪。但上完課后，我感覺應(yīng)該說還算是比較好的，孩子們對(duì)了解象棋的各方面情況還是比較積極的，所以他們?cè)诨顒?dòng)中都很投入。一、課程校本化，讓孩子更貼近教材。學(xué)生雖然學(xué)了幾年的象棋，但有關(guān)象棋方面的資料，如：象棋的起源、發(fā)展、比賽規(guī)則、賽事、象棋名將等卻了解不多。我覺得孩子們有如此積極的表現(xiàn)，一個(gè)重要的原因就是因?yàn)橄笃迨侨诤衔膴?體育,科學(xué),藝術(shù)于一體的,有益人們身心健康的一種智力活動(dòng)項(xiàng)目。二、體現(xiàn)自主，培養(yǎng)能力。所以在活動(dòng)中，孩子們有目的去登錄網(wǎng)站搜集有關(guān)資料，有的則去向校長(zhǎng)及其他老師了解學(xué)校的開展象棋課的歷史、取得的榮譽(yù)、動(dòng)向等等，也有的向來講課的棋協(xié)的老師了解象棋名將。由此可以看出，我在這一環(huán)節(jié)的開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的，讓孩子們自主選擇，就會(huì)更好地激發(fā)起孩子的探究興趣，他們?cè)诨顒?dòng)中也就更有積極性。三、自我表達(dá)同樣體現(xiàn)自主性。在討論搜集資料的方法，搜集哪些方面的資料，搜集資料的分工時(shí)，我都是讓孩子們?cè)谛〗M中討論進(jìn)行的。我很難過地看到這一幕，我不愿看到他們把自己獨(dú)立在課堂的邊緣，不愿他們永遠(yuǎn)都做一個(gè)旁聽者。四、學(xué)生的體會(huì)引發(fā)的思考。但課后一個(gè)學(xué)生的體會(huì)真的讓我很有感觸，她說：“我學(xué)象棋足足五年了，雖然懂得一些小小的知識(shí)，但自從經(jīng)過這次綜合實(shí)踐活動(dòng)后，我真的受益匪淺！我不僅從中學(xué)到了一些關(guān)于象棋的知識(shí),還對(duì)花邊的設(shè)計(jì)和畫畫方面都有明顯的提高和進(jìn)步。我還覺得，現(xiàn)在中國象棋的棋子太單調(diào)了。來博取大家對(duì)中國象棋的喜愛之心?！蔽以谙肴绻嬗幸粋€(gè)孩子來問為什么象棋不能成為奧運(yùn)項(xiàng)目，我真的不知如何回答。活動(dòng)結(jié)束了，通過本次活動(dòng)的組織，我正在逐步適應(yīng)做一名合格的組織者、指導(dǎo)者、參與者和合作者，在活動(dòng)中我充分地認(rèn)識(shí)到要努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，還要積極拓寬知識(shí)面，以勝任學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師的要求。而平時(shí)好動(dòng)的學(xué)生在活動(dòng)中充分的發(fā)揮了他們的組織能力、合作能力、動(dòng)手能力。棋類活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的整合實(shí)施，既開發(fā)了學(xué)生的智力，又啟迪了學(xué)生的思維。關(guān)于小學(xué)近視問題的研究報(bào)告一、問題的提出：我們班許多同學(xué)都陸陸續(xù)續(xù)帶上了眼鏡，我也是其中的一員。二．調(diào)查方法：查閱有關(guān)書籍，了解普通人是怎么近視的。通過多種途徑，了解我班一共有多少人近視了。三、調(diào)查情況和資料整理： 我班共有5個(gè)人近視。近視成因較多，據(jù)我們猜想，造成近視的因素有：遺傳因素，環(huán)境因素，個(gè)體因素，營養(yǎng)體質(zhì)因素和睡眠因素。現(xiàn)在小學(xué)生近視率很高。目前除了配戴眼鏡外，沒有更有效的治療方法，唯有持久地開展預(yù)防措施。近視預(yù)防的重點(diǎn)也在于養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。無論是哪個(gè)年級(jí)在做作業(yè)時(shí)都沒有好好的讓眼睛得到休息；而在校休息時(shí)間又一次次隨年級(jí)的增高呈遞減趨勢(shì)。近視人數(shù)雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非近視人數(shù)，但不佩戴眼鏡的人卻占有相當(dāng)一部分比例。從狹義上說，教育部“普通研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案指南（試行）”指出：研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)的獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在本文中，筆者想談?wù)剬?duì)后者的理解及其在實(shí)踐中的運(yùn)用。而與之相對(duì)應(yīng)，學(xué)生習(xí)慣于“接受性學(xué)習(xí)”，具體表現(xiàn)為背誦、模仿與大量練習(xí)等。它在學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握上發(fā)揮了重要作用，有其不可替代的積極意義。這樣，我們就不能不提倡另一種新型的學(xué)習(xí)方式——研究性學(xué)習(xí)方式。這是一種教學(xué)方式的新變革，是對(duì)原有課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)模式的補(bǔ)充與完善。二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)研究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇主動(dòng)探究，但決不意味著它是一門放任自流的課程。研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)與一般的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不相同。具體說，同學(xué)們應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：獲得親自參與研究探索的體驗(yàn)；提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；學(xué)會(huì)分享與合作；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容無固定的、統(tǒng)一的課程內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)可以分層次進(jìn)行，為具有不同潛能的學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí)，為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同參與的積極性創(chuàng)造條件，研究性學(xué)習(xí)需要齊心協(xié)力才能完成。研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能的寬松環(huán)境，其學(xué)習(xí)成果主要不是知識(shí)的積累，而是創(chuàng)造能力的提高。研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值觀、教育理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是多元性、社會(huì)性的，多元性主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)方式、標(biāo)準(zhǔn)、主體的多元性，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、客觀地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，而專家、教師組成的評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組應(yīng)給學(xué)生必要的指導(dǎo)、幫助，也可進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，以避免研究性學(xué)習(xí)過程的失控。四、研究性學(xué)習(xí)方式在中學(xué)英語教學(xué)過程中的運(yùn)用在英語課的教學(xué)過程中，筆者注重研究性學(xué)習(xí)理念的滲透，以下的一些嘗試較為成功。但這一活動(dòng)很難辦好。第二，教師覺得英語角一周一次，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，無“題”可出，不但備課量大，而且往往陳詞濫調(diào)，沒有新意。操作步驟：第一，班級(jí)分組。選出正副組長(zhǎng)各一名。第二，選題和搜集材料。第三，資料整理和匯總。第四，統(tǒng)籌安排。第五，輪值。十個(gè)組員分散于英語角各處，擔(dān)任十個(gè)“小主持”，這樣，一場(chǎng)英語角就有十個(gè)“集中點(diǎn)”，每個(gè)小主持負(fù)責(zé)向各參與者介紹情況，回答問題和組織討論。第二，分組要適當(dāng)，小組規(guī)模不宜過小，否則開展主題英語角時(shí)會(huì)導(dǎo)致“小主持”壓力過大，而且旁邊參與者的開口機(jī)會(huì)也會(huì)太少。優(yōu)點(diǎn)：第一，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)全員參與?，F(xiàn)狀：其實(shí)，除課外活動(dòng)以外，在課堂上基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，我們也要注重研究性學(xué)習(xí)理念的滲透。因?yàn)樗瘸橄笥挚菰?，大多?shù)學(xué)生難以理解并且不喜歡學(xué)習(xí)語法。其缺陷是不能發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。操作步驟：第一，給出簡(jiǎn)單，典型，學(xué)生又容易理解的例句。第三，提供適量配套練習(xí)。第二，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，鍛煉觀察能力，思維能力和理解能力。操作步驟：第一，搜集有關(guān)資料。第三，導(dǎo)入新課。對(duì)資料加以整理，鍛煉其思維能力和寫作能力。第二，能夠促使學(xué)生接觸未知世界。五、研究性學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于課程教學(xué)的意義在各學(xué)科課程教學(xué)的過程中，改變學(xué)生原有的單純接受式學(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求，它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；它能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新精神；它可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的深層理解；它可以鍛煉學(xué)生的思維能力。其實(shí)，這兩種學(xué)習(xí)方式是密不可分，互相滲透的。因此，在課內(nèi)和課外的教學(xué)過程中，我們要把兩種學(xué)習(xí)方式協(xié)調(diào)起來，互為補(bǔ)充，讓“研究性學(xué)習(xí)方式”這一理念真正的滲透到各科各類教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。）課內(nèi)時(shí)間：1課時(shí)活動(dòng)一：成果展示。），選派代表，逐一對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)建議。最后制作評(píng)價(jià)表格，做出等級(jí)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)二：合作探究在成果展示、交流感悟的基礎(chǔ)上，共同探究解決下列問題：、學(xué)校、社會(huì)生活中有哪些舌尖上的浪費(fèi)現(xiàn)象？？對(duì)我們的生活和社會(huì)發(fā)展有何危害？？？活動(dòng)三：交流感悟、感悟、困惑和反思。談?wù)撛掝}可以是：根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了什么？了解了什么？有什么收獲？評(píng)價(jià)自己小組分工合作的情況，你認(rèn)為自己在活動(dòng)中參與的態(tài)度表現(xiàn)如何，有什么優(yōu)點(diǎn)和不足的地方？這次活動(dòng)你最大的收獲是什么？說一說你感受最深的事情，它對(duì)你今后的學(xué)習(xí)生活有什么幫助？你們?cè)谡{(diào)查采訪中采用了什么樣的方法？在采訪調(diào)查中遇到哪些困難？是怎樣克服困難的等等?；顒?dòng)四：總結(jié)提升：古人云：“歷覽前賢國與家，成由勤儉破由奢”。厲行勤儉節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)，要從日常生活做起，從身邊點(diǎn)滴做起，讓勤儉成為一種習(xí)慣。一、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想: 小學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生探究興趣,促進(jìn)學(xué)生智慧潛能的發(fā)展為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生興趣和自我發(fā)展的 開放性學(xué)習(xí)時(shí)空,為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí),理解與生活相關(guān)的自然問題或社會(huì)問題,并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！炊店P(guān)注學(xué)生的興趣,讓學(xué)習(xí)充滿探究的快樂,求知欲旺盛,將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問題,并以此作為探究的出發(fā)點(diǎn),能有效地引 導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到研究性活動(dòng)中?！此摹到虒W(xué)過程應(yīng)該是師生共同探求新知的過程現(xiàn)代教育要求建立一種新型的師生關(guān)系。二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)〈一〉激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)接觸和了解自然與社會(huì),對(duì)身邊的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象積極觀察和思考,并通過簡(jiǎn)單的操作實(shí)踐,品嘗自己動(dòng)手動(dòng)腦探究和解決問題的愉悅,獲得問題探究的初步經(jīng)驗(yàn),激發(fā)對(duì)自然與社會(huì)問題探究的興趣,初步養(yǎng)成好觀察、好質(zhì)疑、好探究的心理傾向?！慈敌纬珊献髋c分享的初步意識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要樂于與伙伴互相幫助,分工合作，克服依賴心理,養(yǎng)成認(rèn)真完成 分工的自覺性，形成人際溝通的初步能力:熱愛集體,樂于與同伴交流和分享信息、創(chuàng)意及成果。學(xué)會(huì)尊重他人的意見和觀點(diǎn)等。三、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容小學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),是從生活中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和研究問題,涉及學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活,領(lǐng)域十分廣闊。(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇尊重興趣愛好尊重學(xué)生的個(gè)人意愿,讓他們自主選擇探究?jī)?nèi)容,是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)并有效開展的基礎(chǔ)，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,選擇課題,確定方向,積極地投入探究?？梢酝ㄟ^開設(shè)科普講座、推薦科技書籍、介紹科學(xué)人物等途徑和方式,激發(fā)興趣,啟迪思維,進(jìn)一步引導(dǎo)他們提出研究的題目和思路。教師要利用學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng) 的各種機(jī)會(huì),啟發(fā)小學(xué)生提出值得思考和探究的各種問題。鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自學(xué)生的生活實(shí)際,提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究方法的指導(dǎo),要結(jié)合具體的問題和情境,要深入城出、注重實(shí)用,避免單純的名詞術(shù)語的講解和記憶。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問題的形式呈現(xiàn)的,問題可以是來自學(xué)生,也可以由教師提出，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。在校內(nèi)外的自然環(huán)境、人文環(huán)境及社會(huì)生活中,都包含著可以探討研究的問題和解決問題時(shí)可資利用的豐富素材,、信息資源、環(huán)境特點(diǎn),研究性學(xué)習(xí)可以更多地與鄉(xiāng)土教育、勞技教育、手工制作以及當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、科技活動(dòng)等結(jié)合進(jìn)行。逐步積累,資源共享隨著研究性學(xué)習(xí)的開展,學(xué)校可以根據(jù)校內(nèi)外教育資源和本校的實(shí)施情況,總結(jié)積累有關(guān)材料,逐步構(gòu)建有地區(qū)文化特點(diǎn)和學(xué)校特色的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容系列:并為學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和自身?xiàng)l件,、教師共同學(xué)習(xí)、探究的過程,也是合作、, 使不同的學(xué)校、教師和學(xué)生在不同的時(shí)間、 容、過程、操作要點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)通過案例形式總結(jié)出來,并分別從學(xué)生小組、指導(dǎo)教師、學(xué)校管理等不同層面或角度予以反映,在實(shí)踐中可以起到資源共享的良好作用?！匆弧祷疽?充分發(fā)揮學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)全過程中的自主性,限制學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際出發(fā),如社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育,以及學(xué)校、班級(jí)、少先隊(duì)活動(dòng)整合起來實(shí)施。,或由學(xué)生邊進(jìn)行交流研討等:也需要利用較多的課外時(shí)間,包括節(jié)假日和寒暑假時(shí)間,由學(xué)生進(jìn)行集體的或獨(dú)立的研究活動(dòng)。〈二〉組織形式研究性學(xué)習(xí)有多種組織形式,包括小組合作探究、個(gè)人獨(dú)立探究以及在班級(jí)、年級(jí)或更大范圍中展開的合作研究等等。教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,并不意味著可以忽視教師的作用教師能否運(yùn)用促進(jìn)性的指導(dǎo)技能,對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的展開并取得預(yù)期效果,具有決定性