【正文】 完成訓(xùn)練任務(wù)必須按時，不得拖拉，要“堂堂清”?！敖虒W(xué)目標(biāo)”示標(biāo)后，教材中學(xué)生通過自學(xué)就會了的，能不能不教？學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動學(xué)生的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的。他們強調(diào)以人為本，以學(xué)為本，努力把教的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的過程。問題讓學(xué)生自己去揭示，知識讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生自去發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué)生自己去歸納，效果讓學(xué)生自己去評價。“先學(xué)”就是教師用簡潔的語言或投影片來揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后提出自學(xué)的內(nèi)容、要求、方法及自學(xué)的時間，接著讓學(xué)生自學(xué)?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”實際上是分兩次訓(xùn)練，但兩次的要求不一樣。第二次訓(xùn)練就是課堂作業(yè)，也就是達標(biāo)檢測，要求學(xué)生在課堂上完全獨立地、快節(jié)奏地完成。二 洋思的主要經(jīng)驗洋思的主要經(jīng)驗是什么？洋思經(jīng)驗可以概括為5句話、40個字，即“尊重主體、面向全體（洋思的辦學(xué)思想）；講求實效、持之以恒（洋思的德育教育）；先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練（洋思的課堂教學(xué)模式）；艱苦奮斗、無私奉獻（洋思的教師隊伍建設(shè)）；從嚴(yán)治校、科學(xué)管理（洋思的學(xué)校管理）。（一）、尊重主體 面向全體 ——洋思的辦學(xué)思想洋思中學(xué)令人感觸最深、也是最難能可貴的就是他們有先進的教學(xué)理念，不挑剔、不選擇學(xué)生。理念之一：每個學(xué)生都能學(xué)好相信每個學(xué)生都能學(xué)好，是蔡林森從3個子女的教育中獲得的切身體會。在小學(xué)階段，他的3個子女沒有一個是尖子生。次子在小學(xué)時，學(xué)業(yè)成績中等偏下，四年級數(shù)學(xué)只考了68分。3個孩子畢業(yè)后，蔡林森把他們帶到洋思上初中。就這樣，3個孩子進步很快，學(xué)習(xí)成績發(fā)生了質(zhì)的變化，一年內(nèi)就趕上了班上的尖子生。洋思還十分注重學(xué)生的全面發(fā)展。校園整潔，飯?zhí)?、宿舍、廁所、地面、墻面處處都表現(xiàn)出學(xué)校常規(guī)管理已經(jīng)實現(xiàn)規(guī)范化、制度化。學(xué)生能主動地、生動活潑地發(fā)展，自學(xué)能力強，課業(yè)負擔(dān)輕。接受這樣的學(xué)生，無疑需要極大的勇氣。”如今，“教好每一個學(xué)生”已成為全校教師的共同信念和自覺行為，這正是洋思中學(xué)教師們的責(zé)任感、使命感的具體體現(xiàn)，也是教師們敬業(yè)精神的具體體現(xiàn)。洋思中學(xué)教師通過自己的辛勤勞動，教好了正因為如此，蔡林森要求每位教師確確實實地相信每個學(xué)生，放手讓他們自己學(xué)習(xí)，要相信他們通過自己的努力，都能學(xué)好。他們承認學(xué)生之間存在差異，但是卻堅信這種差異是一種可以開發(fā)的資源，只要提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和基本的學(xué)習(xí)條件，幾乎所有的人都能學(xué)好。多年來，他們滿懷信心地接收了本學(xué)區(qū)的小學(xué)弱智兒童來校就讀，即使小學(xué)算術(shù)只考了4分的也不例外，強烈的責(zé)任感和同情心還促使他們大膽地接受了不少外市縣的學(xué)習(xí)困難大或者調(diào)皮的學(xué)生，并在實踐中探索出了轉(zhuǎn)化差生的新路。1999年2月，50多名校外的后進生來該校插讀初一，進校摸底考試時，幾乎人人不及格，經(jīng)過一學(xué)期努力，他們都有了明顯的提高，成績都在80分以上，家長高興，教師也從中嘗到了轉(zhuǎn)化差生的甜頭.“洋思中學(xué)真正面向全體學(xué)生，這是一大特色，他們的經(jīng)驗可以解決基礎(chǔ)教育中的一大難題。理念之三：適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€學(xué)生學(xué)好“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師”、“沒有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個學(xué)生都能教好”。在這樣扎實的基礎(chǔ)上，優(yōu)秀生也水漲船高，大批量涌現(xiàn)出來。他們注重抓好起始年級，從新生進校的第一天抓起，從最后一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生抓起，力爭使每一個學(xué)生會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。他們把基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各個班，排座位時讓他們與優(yōu)秀學(xué)生同桌，以便于“兵”教“兵”。老師們習(xí)慣把“后進生”盡量排在靠前的位置，以便在教學(xué)時多照應(yīng)一點。每天早晨，文科教師跟基礎(chǔ)差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)單詞、課文，每天中午，理科教師幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生糾正錯誤，演練習(xí)題，力求做到“日日清、周周清、月月清”，防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題逐漸積累，以致積重難返。如驗收英語時，只憑課本，叫“后進生”把兩周所教的單詞逐一讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號，驗收完，在表上填上正確率，正確率不高的，落實補救措施，下次再驗收。洋思中學(xué)不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也關(guān)心學(xué)生的生活、思想、情感，他們以全方位的關(guān)懷激勵學(xué)生奮發(fā)向上，他們熾熱的情感使不少過去備受老師冷落、同學(xué)歧視、家長打罵的“后進生”有了自尊、自信，復(fù)燃了求知的欲望。轉(zhuǎn)洋思一個月后，“三不兩打”的惡習(xí)全改了，他告訴爺爺，在洋思找不到不學(xué)習(xí)的學(xué)生，找不到打架的人，畢業(yè)時，他以610分的高分考人了省泰興中學(xué)。狠抓起始年級和后進生的管理，也是洋思中學(xué)的一大特色。新生進校后，先組織集中學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等有關(guān)校紀(jì)校規(guī)。在教育教學(xué)工作中，洋思中學(xué)不打旗號，不提口號，不標(biāo)榜理論，而是全面貫徹黨的教育方針，不折不扣地推行教育法令法規(guī)，實實在在地遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)習(xí)洋思，首先就要學(xué)習(xí)洋思重素質(zhì)教育、重全面發(fā)展、重能力培養(yǎng)的教育思想，把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，把不斷增強學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會主義思想作為素質(zhì)教育的靈魂，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，從根本上提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新水平。課堂教學(xué)改革是洋思經(jīng)驗的精髓所在，也是洋思中學(xué)騰飛的翅膀。課堂上以教師講為主，教師滿堂灌，從上課講到下課，學(xué)生似乎是在看戲，聽說書，始終處在壓抑、被動的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來，主體作用得不到發(fā)揮。課堂上，重在傳授知識，教師以為學(xué)生聽懂了，就萬事大吉，這樣，教學(xué)脫離了實踐，學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)就難以達到要求。教師主觀地照本宣科，不能及時反饋信息，有針對性地解決問題，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂上，學(xué)生不動腦、不動手，輕輕松松，作業(yè)壓到課外，各科都是這樣，則課外作業(yè)負擔(dān)就必然過重，惡性循環(huán)，就會影響課外活動的開展。洋思中學(xué)“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，比較好地解決了這些問題?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的教育理念是：“尊重主體，面向全體” ；“教師的責(zé)任不在教，而在于教會學(xué)生學(xué)”。（輔助環(huán)節(jié)1，約1 分鐘）【操作】 課前制作好課件或投影膠片，課上通過投影讓學(xué)生看?！竞锰帯竣偈箤W(xué)生上課就開始明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。②由于學(xué)習(xí)目的往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的體現(xiàn)，因此，長期堅持提示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。【教師的主導(dǎo)作用】準(zhǔn)確提示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。該“會運用”的，就要能當(dāng)堂運用，不能人為的地降低到“知道”的要求上。③要讓學(xué)生默看一遍，不要急于關(guān)閉投影機。（輔助環(huán)節(jié)約2分鐘）【操作】課前制作好課件或投影膠片，課上通過投影讓學(xué)生看。（約5~8分鐘）【操作】學(xué)生自學(xué)，教師通過察言觀色，了解學(xué)生自學(xué)的情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度?！竞锰帯繉W(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)積極思考，千方百計地去理解概念、公式、法則、定理等，就會自覺而認真地學(xué)習(xí)例題的解題思路和方法，把課本上的知識內(nèi)化為自己的能力?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】端正自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效。（約8~10分鐘）【操作】①學(xué)生觀察板演，找錯誤或比較與自己作的方法，結(jié)果是否與板演的相同。③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因、更正的道理?！灸康摹竣俜彩菍W(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點播的問題?！竞锰帯窟@一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都 有提高，既幫助后進生解決疑難問題，又通過糾正錯誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生了解更加透徹了，訓(xùn)練了他們的求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的能力?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運用。教的內(nèi)容應(yīng)該是自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。②明確教的方式。也就是先讓會的學(xué)生講，如學(xué)生講對了，教師點點頭，表示肯定，不必重復(fù)；講得不完整的、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要引導(dǎo)更正。③明確教學(xué)的要求。當(dāng)堂訓(xùn)練。②督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)?！灸康摹客ㄟ^完成課堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達到學(xué)習(xí)目的。②及時反饋信息，能按時做對課堂作業(yè)的就達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。④課堂作業(yè)下課時都交了，真正減輕了學(xué)生課外負擔(dān)?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生像考試那樣，獨立完成作業(yè)，形成分析問題，解決問題的能力。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”，哪些同學(xué)課后需要“開小灶”，使課外輔導(dǎo)更有針對性。②課堂作業(yè)要典型，適度和適量。④要勤于巡視，尤其關(guān)注后進的學(xué)生，若有困難，則課后要主動找來“開小灶”，也就是做到“日日清”。我們在洋思中學(xué)聽課期間，發(fā)現(xiàn)所有的課堂教學(xué)采用的都是這種模式。如分兩次自學(xué)，兩次檢測、點撥，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“兩學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；又如，一次性學(xué)習(xí)，但分兩次檢測、點播，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“一學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；還有學(xué)一點，檢測一點，再學(xué)一點，再檢測一點??最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“多學(xué)多教，當(dāng)堂訓(xùn)練”等變化了的結(jié)構(gòu)，但不管怎么變，課堂教學(xué)的全過程，都體現(xiàn)了兩條線，一條線是充分放手讓學(xué)生學(xué)和練，這是一條明線，突出了學(xué)生的主體地位；另一條線是每一步都離不開老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時間。不同年級，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整。（3）學(xué)生自謀自學(xué)策略。（4）合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強了對知識理解的能力，合作互相提高。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)中去滲透實施。四、備課筆記：主要體現(xiàn)以下幾個方面：①課題、教學(xué)內(nèi)容；②學(xué)習(xí)重點；③學(xué)生思考，從學(xué)生實際出發(fā)，寫出指導(dǎo)學(xué)生的策略；④課堂檢測題的設(shè)計?！昂蠼獭?，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點。這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。（2）教師語言準(zhǔn)確，三言兩語，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。（4）教的原則是：學(xué)生會的不教；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決問題。（5）對課堂檢測題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。八、“兵”教“兵”：（1）“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。（2）“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。（3）事實證明，一幫一，“兵”教“兵”活動不單能解決困難生問題，也能促進學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達能力、分析能力的提高，使學(xué)優(yōu)生自己能學(xué)習(xí)上有緊迫感，也把自己理解的東西表達出來，這本身就是一種提高，學(xué)者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。（2）學(xué)生做的過程是創(chuàng)新的過程，經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對知識的處我感悟，這本身就是創(chuàng)新。在做的過程中，根據(jù)學(xué)生自我體驗，自我基礎(chǔ)。（4）學(xué)生在做的過程中，不僅學(xué)會了知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。學(xué)生不單養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，也養(yǎng)成了做事的好習(xí)慣，不依賴別人，什么事都自己動手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動的習(xí)慣。課堂效益很高，學(xué)生不停地思考、閱讀、提問、解答練習(xí)、操作等。（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)從上課到下課，從課內(nèi)到課外。課堂上注意力高度集中，一點都不能松懈，每堂課下來，學(xué)生說：真累！然而，課外無作業(yè)，無壓力，學(xué)生都特別輕松。然而凡是在洋思經(jīng)過三年自學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生，學(xué)業(yè)水平提高很快，平均每年80%學(xué)生升入省級重點高中，其中包括一部分中、差生。自主能力比別人好，課間操認真，起睡正常，學(xué)習(xí)成績呈正態(tài)分布。下午無作業(yè)，自習(xí)時間，復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到位，課堂效率高，作業(yè)當(dāng)堂完成，形成