【正文】 條件是：（1）必須將學(xué)生置于有意義的情景中，并引導(dǎo)他們提出問題，或者向他們提出恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)；（2）必須為學(xué)生開展探究提供必要的時間和空間，并在資料、材料、設(shè)備和指導(dǎo)方面提供恰當(dāng)?shù)闹С?；?）必須組織有效的表達(dá)和交流，幫助學(xué)生在自己探究的基礎(chǔ)上加深認(rèn)識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)可探討的情景或環(huán)境；（3）形成解釋：學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實證據(jù)形成解釋，對科學(xué)性問題做出回答；（4）評價結(jié)果：學(xué)習(xí)者通過比較其他可能的解釋，來評價他們自己的解釋；（5）交流發(fā)表：學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋。其特點為：（1）具有驅(qū)動性，（2）具有誘發(fā)性，（3）具有易參與性，（4）具有可生成性，（5）具有多重教育功能(每一個要點1分)答：1）是不是有利于完成既定的教學(xué)任務(wù)、達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的；2）是不是適合于教學(xué)的內(nèi)容，符合學(xué)科的研究方法等特點；3）是不是適應(yīng)學(xué)生個體以及學(xué)生集體的發(fā)展水平和心理的需要，學(xué)生是否具有必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；4）是不是具有相應(yīng)的教學(xué)條件，如必要的實驗設(shè)備、直觀手段、教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)境等；5）是不是符合化學(xué)教學(xué)規(guī)律和化學(xué)教學(xué)原則；6）是不是有利于落實教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)策略和教學(xué)思路； 7）教學(xué)方法本身的教育價值；8）教師對學(xué)方法的了解、使用教學(xué)方法的經(jīng)驗和能力以及教學(xué)風(fēng)格等個人品質(zhì)和個性特征等。一、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)二、合理利用教材三、圍繞立體“三維目標(biāo)”提高導(dǎo)入新課的趣味性四、精講巧練，師生積極互動，以促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高五、要重視演示實驗在教學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)造性思維能力六、注意課堂的語言藝術(shù)七、注意課堂的多向交流合作六、積極引導(dǎo)學(xué)生思維七、探究有價值的課題八、重視小結(jié)答：(1)改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。(5)改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)事實踐的功能。（2）化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（4）要把轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式放在重要位置，既重視學(xué)習(xí)效果，也重視學(xué)習(xí)過程。（6）教學(xué)評價要幫助學(xué)生增強發(fā)展的信心，追求更好的發(fā)展。以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。(3)課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、人文性 必修課程較好地體現(xiàn)了初、高中階段化學(xué)知識和技能的銜接，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊提供了基礎(chǔ)，而且在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面對高中學(xué)生提出了具體的要求。(5)倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評價方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。(7)采用學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的需要。(1)確定所要關(guān)注的內(nèi)容。(2)，特別是以批判的眼光反思自己的教學(xué)活動，包括自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)態(tài)度等。然后，教師會在已有的經(jīng)驗中搜尋與當(dāng)前問題相似或相關(guān)的信息，或者通過查閱資料、請教他人，找出問題的癥結(jié)所在。在認(rèn)識了問題的成因之后，教師重新審視自己的教學(xué)行為，積極尋找新的教學(xué)理論和策略來解決所面臨的問題，并對可能產(chǎn)生的效果加以考慮，形成新的、創(chuàng)造性解決問題的方法。通過實際嘗試或角色扮演，檢驗所提出的理論假沒和教學(xué)策略。確定教學(xué)的效果，并形成有關(guān)的理論。第四篇：教育學(xué)練習(xí)題答案第八章 班主任與班級管理參考答案一、單項選擇題二、多項選擇題 三、填空題 、四、判斷題1.2.√3.4.√5.6.√7.8.9.√五、名詞解釋，是學(xué)校貫徹國家教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量。，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際關(guān)系交往為特征的社會心理共同體。，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。2.（1）有利于形成學(xué)生的群體意識；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生社會交往能力與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。4.（1）確立班風(fēng)目標(biāo)。（2）培養(yǎng)正確輿論。（3）強化行為訓(xùn)練。（4）加強榜樣示范。5.（1）班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者；（2）班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者；（3）班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者。七、論述題（答案要點）1.（1）堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)（2）健全的組織機構(gòu)與堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心（3）嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律（4）正確的集體輿論與良好的班風(fēng)（5）寬松的個性發(fā)展空間2.（1）當(dāng)前班級管理中存在的問題：班主任對班級管理方式偏重于專斷型；班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。3.（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立得力的班集體核心；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組成形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。了解學(xué)生的方法有：分析書面材料、調(diào)查法、觀察法。組織和培養(yǎng)班集體是班級管理的中心工作。班主任要對班級實施有效的教育與管理，必須要爭取校內(nèi)外各種教育力量的配合，調(diào)動各種積極因素。（5）組織課外、校外活動和指導(dǎo)課余生活。班主任還應(yīng)經(jīng)常關(guān)心和了解學(xué)生的課余生活，并給予必要的指導(dǎo)。建立學(xué)生檔案一般分四個環(huán)節(jié)：收集—整理—鑒定—保管。操行評定的目的在于教育學(xué)生奮發(fā)向上，肯定其優(yōu)點，找出其缺點，指出其努力的方向，幫助家長全面了解子女在學(xué)校的情況以便于老師密切配合，共同教育學(xué)生；幫助班主任總結(jié)工作經(jīng)驗，找出問題，改進(jìn)工作。班主任工作計劃一般分為學(xué)期計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃。班主任做好個別教育工作，包括做好先進(jìn)生的教育工作、中等生的教育工作和后進(jìn)生的教育工作。班會是以班級為單位，在班主任指導(dǎo)之下，一般由學(xué)生干部主持進(jìn)行的全班性會務(wù)活動。（11）偶發(fā)事件的處理。八、案例分析題（答案要點）1.（1）處罰學(xué)生是一種強制性的教育方式，它應(yīng)該是教師的一種教育手段，而不是教育目的。案例中的班主任所采取的處罰方法很值得我們思考。學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，但班級管理的對象是學(xué)生，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實實在在的“人”，而不是“馴服物”。（3）案例中班主任對學(xué)生進(jìn)行了民主化管理。該班主任采取一些學(xué)生能夠接受的“處罰”手段，顧全了學(xué)生的自尊心，同時也使學(xué)生改正了錯誤，學(xué)到了知識，使學(xué)生既受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。處罰違反紀(jì)律的學(xué)生是老師與學(xué)生之間的溝通。（5）案例中班主任注重對學(xué)生進(jìn)行激勵和引導(dǎo)。這位老師采取暗示批評的形式，對學(xué)生的違紀(jì)行為沒有直接點破，但是學(xué)生在老師的“懲罰”下，通過表演，認(rèn)識到了自己的錯誤。2.（1）鑒于該班級的特殊情況，我會選擇班級常規(guī)管理的模式來進(jìn)行班級管理。根據(jù)學(xué)校要求和班級實際情況討論制定班級規(guī)范，如班規(guī)、值日生制度、考勤制度等，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。作為一名教師，我會嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的自己首先做到，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。（3）在深入了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。3.（1）從“兒子”的回答中可以看出，該班學(xué)生缺乏良好的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動性，班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃厚。這不緊不利于學(xué)生基本知識與基本能力的獲得，也不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成，不利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，規(guī)范班級制度，加強對學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。4.（1）現(xiàn)代班級管理觀要求以學(xué)生為本建立班級管理新機制，尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，發(fā)揚學(xué)生在班級自我管理中的主人翁精神，強調(diào)師生合作、生生合作。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于支配性領(lǐng)導(dǎo)，無視學(xué)生的個別差異，以僵硬的對策為基礎(chǔ)，只給予統(tǒng)一強制的指導(dǎo)，或一味地斥責(zé)、威脅。學(xué)生必須被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性。（3）班主任后來成功是因為他改變了原來的班級管理方式，建立了民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于綜合性的指導(dǎo)，能夠靈活地適應(yīng)學(xué)生的個別差異，以此為基礎(chǔ)引出學(xué)生的自發(fā)行為，促進(jìn)班級同學(xué)的思想在合作中進(jìn)行交流。第五篇：第一章教育與教育學(xué)練習(xí)題第一章教育與教育學(xué)練習(xí)題一、填空題，教育經(jīng)過了從教育到教育再到制度化教育的發(fā)展過程。二、判斷題，中文中的“教育”一詞的意思是上一代對下一代的培養(yǎng)，強調(diào)外塑。、動物界對人的影響不能稱之為教育。，而隱性功能則是主觀愿望之外產(chǎn)生的意外結(jié)果。能 （）階段。 ：（） 7.（）將教育功能分為顯性和隱性兩類。4．教育的文化功能具體表現(xiàn)在文化、文化、選擇提升文化、文化。“勞動力市場劃分論”。 :（），也是一種投資活動，具有提高勞動生產(chǎn)率、促進(jìn)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)的效益的理論是：（） 4．制約教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容的是：（）A．人口B．政治C．生產(chǎn)力D．科學(xué)技術(shù)5．制約著教育的規(guī)模速度和結(jié)構(gòu)的是：（）A．政治經(jīng)濟(jì)制度B．生產(chǎn)力水平C．科學(xué)技術(shù)D．人力資本 6．決定著教育的內(nèi)容和手段的是：（）A．政治經(jīng)濟(jì)制度B．生產(chǎn)力水平C．文化D．人力資本 ，這種功能稱之為：（）A．教育傳遞—保存文化功能B．教育傳播—交流文化功能C．教育選擇—提升文化功能D．教育創(chuàng)造—更新文化功能 ？（）A．完成勞動力的社會再生產(chǎn)B．知識再生產(chǎn)C．更新知識與社會生產(chǎn)技術(shù)D．決定教育的規(guī)模和速度四、簡答題。制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度； 制約教育結(jié)構(gòu)；制約人才培養(yǎng)的規(guī)格； 制約教育內(nèi)容與手段第三章教育與人的發(fā)展練習(xí)題一、填空題、和統(tǒng)一的發(fā)展。二、判斷題、體重有兩個發(fā)展的高峰，這反映了學(xué)生的發(fā)展具有順序性和階段性。，學(xué)校教育起著關(guān)鍵性的作用。作為復(fù)雜整體的個人在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生中，身心兩方面發(fā)生積極變化的過程。人類個體在與他人交往的過程中，通過學(xué)習(xí)知識、技能和各種社會規(guī)范，使個體行為符合社會要求，掌握社會生活的本領(lǐng)，進(jìn)而取得社會成員的資格，充當(dāng)適當(dāng)?shù)纳鐣巧?，發(fā)展和完善個人的過程。，以社會物質(zhì)生產(chǎn)和科技進(jìn)步為中心的關(guān)于教育目的的功利主張。把人作為教育目的根本所在。就必然否定全面發(fā)展。三、單項選擇題關(guān)于全面發(fā)展和個性發(fā)展之間的關(guān)系，說法不正確的是：D ，即“個性的全面發(fā)展”，即“全面發(fā)展的個性” ，是每個人同樣的發(fā)展四、名詞解釋題1.（廣義的）教育目的指根據(jù)社會發(fā)展和受教育者身心發(fā)展的需要制定的教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，主要體現(xiàn)對教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、身心素質(zhì)和社會傾向性等方面的要求。五、簡答題。（2）社會本位論認(rèn)為個人的發(fā)展有賴于社會，受社會的制約，主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會需要來確定，促使個人社會化，使人適應(yīng)社會需要，培養(yǎng)符合國家根本精神的有用公民。（1）堅持社會主義方向（2）堅持德、智、體、美全面發(fā)展。（4）培養(yǎng)“勞動者”（5）以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想 實施全面發(fā)展教育應(yīng)注意的問題。，一些諸侯國適應(yīng)新的時代要求，以公室養(yǎng)士為官辦教育，其中以齊國設(shè)于稷下的高等學(xué)府“”最為著名。，可以將學(xué)校教育制度分為 學(xué)校教育制度、學(xué)校教育制度和分支型學(xué)校教育制度。被認(rèn)為是迄今為止發(fā)掘的世界上最早的學(xué)校。三、單項選擇題：（） ：（） ：（）：學(xué)在官府：私學(xué)興起，學(xué)在四夷：官私并存，相得益彰，宋書院蓬勃發(fā)展：官學(xué)、書院漸趨衰落，啟蒙教育主要由私學(xué)承擔(dān) ：（） ，最早產(chǎn)生于：（）四、名詞解釋題 學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制。五、簡答題？（1）生產(chǎn)力的發(fā)展（2）腦力勞動和體力勞動的分離 文字的創(chuàng)造與知識的積累（4）國家機器的產(chǎn)生 。（4）注重優(yōu)美的自然環(huán)境與和諧的人文環(huán)境相結(jié)合。2.“要給孩子一碗水，教師只要有一桶水”。，是將教師復(fù)雜的工作簡單化，把活生生的工作對象物化，容易造成教師不能因材施教，不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情況作出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整與變化。示范性；復(fù)雜性；協(xié)作性；創(chuàng)造性；長期性四、論述題聯(lián)系實際，論述現(xiàn)代教師應(yīng)扮演哪些角色？授業(yè)傳道者；研究者；管理者；引導(dǎo)者；協(xié)作者；課程開發(fā)者；心理醫(yī)生 第七章學(xué)生及其成長練習(xí)題一、單項選擇題？（） ？（），生理成熟期提前 ？（） ？（），尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣 ，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù) ？以下說法不正確的是：（）？（），民主平等，合作對話，共同成長二、簡答題。，以和作為“篩子”，對初步的教育目標(biāo)進(jìn)行篩選，而確定精確的教育目標(biāo)。三、單項選擇題：（）能，確定初步的教育目標(biāo)的來源不包括（） ：（）能 “過程原則”，不正確的是：（）、研究具有爭議性的問題，教師應(yīng)持中立原則，使課堂成為學(xué)生的論壇 ，無須達(dá)成一致意見 論述題我國當(dāng)前課程改革的目標(biāo)：（1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。（3）改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。（5）改變課程評價過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。結(jié)合自身體會，談一談你是如何理解我國當(dāng)前課程改革理念的。在這一理念中，理解“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的含義是難點所在，期含義主要體現(xiàn)在： 關(guān)注學(xué)生作為“整體人”的發(fā)展 統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界 尋求學(xué)生在知識建構(gòu)中的合法性 第九章教學(xué)理論與模式練習(xí)題一、填空題。二、判斷題，人們一般認(rèn)可：教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。