【正文】 真正達到了“教是為了不教”的目的。從這個意義上說，教學的根本任務就在于教會學生自己學習，教學生會學習。這之前面對新問題學生能獨立解決的不足10%，采用這種教學模式一年后，遇到新問題現(xiàn)在已有45%的學生能自行解決，真正實現(xiàn)了“教是為了不教”的目的。運用“練中學練后講”教學法后,教師講解時間減少,學生練習時間增多,95%的學生作業(yè)基本上能夠在課堂里完成。學困生在課堂里做作業(yè),有一個安靜的環(huán)境,能安心練習，認真思考，遇到困難可以及時向老師請教。近幾年，我先后獲得昌樂縣素質教育先進個人、昌樂縣優(yōu)秀教師、昌樂縣數(shù)學能手、濰坊市數(shù)學教學能手等榮譽稱號；主持或參與多項課題研究，分別被濰坊市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室、濰坊市電教館、山東教科所等單位鑒定結題；發(fā)表文章20余篇；所研究的“練中學練后講教學法”曾獲得濰坊市第一屆政府成果獎。早在上個世紀，我國著名教育家陶行知先生就曾這樣精辟地描述過舊中國的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學生是讀死書，死讀書，讀書死。作為教育界的革命性人物，他提出了教育的“六大解放”：一是解放學生的頭腦，二是解放學生的雙手，三是解放學生的眼睛，四是解放學生的嘴巴，五是解放學生的空間，六是解放學生的時間。令人遺憾的是，在很多地方，受赤裸裸的升學率的影響，素質教育似乎停止了前進的腳步。聽罷，學生們既驚訝又悲哀地說：“這是真的嗎？不可能吧。多少年來，多少人在追求“輕負高質”，但又有多少人在這條看似光明的大道上徘徊，甚至找不著方向。在我看來，所謂“輕負”，應該是學生所接受的科學的學習任務；所謂“高質”，應該是學生所享受的有效的學習收獲。因此，就像教與學的關系一樣，“輕負”與“高質”也是一對矛盾的統(tǒng)一體，換句話說，在“輕負”之下出“高質”是這對矛盾最和諧的體現(xiàn)。一、情感融入??——減學生心靈之負人乃萬物之靈，用兵之法，攻心為上。這樣的行為能否讓學生感到敬畏不好說，但讓他們感到壓抑是肯定的，“輕負”也就無從談起，因為“輕負”首先表現(xiàn)在減輕他們的心理負擔。因此，如何融入學生群體是我們教師每天必須思考的問題。我知道，在他們面前，我并不是一位母性不足而嚴厲有余的“媽媽”，而是一位笑容可掬、志同道合的朋友式“媽媽”。這種“媽媽”般真誠的微笑大大地縮短了師生間的距離，減輕了他們心理上的負擔。有愛相隨，他們不再“忍辱負重”，而是健步如飛。從表面上看，大一統(tǒng)的教材配上大一統(tǒng)的教師參考書大大減輕了教師的負擔。對此，我們教師要有預見性，不要等到上課時或上課后才發(fā)現(xiàn)問題，那樣會造成更大的浪費。對于每一篇教材，都要本著三個“有利于”來選擇：語言內(nèi)容是否有利于學生的掌握；語言環(huán)節(jié)是否有利于學生的參與；語言精神是否有利于學生的創(chuàng)造。很多老師習慣于把課本當作教學內(nèi)容的唯一載體，這顯然是不夠的。我們知道，要保證一個人的健康，除了主食之外，還需要一定量的副食或零食。所以，我在備課時，除了處理課本的內(nèi)容以外，還給學生精心選擇與課本教材相關的課外材料。這樣的作業(yè)既浪費了時間，也容易引起學生的反感。我認為，布置作業(yè)一定要做到精而有效。為了做到作業(yè)的“輕負高質”，我在布置作業(yè)之前把教材配套的作業(yè)或自編的作業(yè)親自做一遍，然后根據(jù)做題后對質量和數(shù)量的感受進行篩選，并根據(jù)學生的水平分層次布置作業(yè)。既要減輕負擔又要確保作業(yè)的質量，找準對象很關鍵。去年我接任初三兩個班的英語教學，批改第一次作業(yè)時就發(fā)現(xiàn)一個非常嚴重的問題：大部分學生的書寫非常糟糕。我先布置學生抄寫一篇文章，明確告知此次作業(yè)的目的就是挑選第一批“書寫練習學員”。對于這些學生，我決定進行耐心而又不失嚴肅的思想教育，并在每次作業(yè)中進行監(jiān)督提醒。認真書寫3行字，花時只有幾分鐘，不可能成為他們太大的負擔。過了一段時間，我根據(jù)他們各自的進步程度先后宣布他們“畢業(yè)”，然后又分批抓其余需要改進的同學。參與練字的學生覺得特有成就感，而不需參加的學生又感到非常自豪。單詞聽寫是絕大部分老師都喜歡采用的單詞檢測方式，其目的就是為了督促學生記憶單詞，檢測可能出現(xiàn)的拼寫錯誤，從而加以糾正和鞏固。事實證明，這個班出現(xiàn)的錯誤也很可能就是另一個班會發(fā)生的錯誤，甚至往屆學生出現(xiàn)過的錯誤也會是這一屆學生的通病?！〗M合作。在英語課堂教學中，合作教學大多只限于同學之間的課堂討論。寫作的重要性毋庸置疑，但在同一個班中，由于學生英語水平的差異，寫作成了某些學生最頭疼的苦差事。在一個小組中，也許學生A的英語寫作水平不是太高，可金點子特別多，學生B的語言組織能力特別強，學生C則非常善于糾錯，而學生D的書寫特別漂亮，以小組為單位上交的英語作文往往比獨自完成的作文質量要高得多。在不斷的合作中，思維得以激發(fā)，知識得以落實，榜樣得以追捧，故佳者愈佳，差著變佳。大人尚且如此，何況是童心未泯的學生呢？作為孩子，他們渴望著生活在充滿鼓勵尤其是獎勵的世界里。我這里所提出的“慷慨獎勵”包括以下三個方面。除了學習用品如書本、筆記本、筆、橡皮、透明膠、固體膠、講義夾等，還可以包括糖果、餅干、巧克力、飲料、漂亮的小飾品等。為了擴大獎勵面，可以創(chuàng)造性地設計各種獎勵名目，如語音獎、口語獎、聽力獎、記憶獎、字體獎、閱讀獎、理解獎、造句獎、翻譯獎、表演獎、機智獎、合作獎、進步獎等等。我們老師在獎勵學生時，雖然缺乏隨時播放音樂的條件，但激情的話語是必不可少的。頒獎時，大家的注意力高度集中并充滿期待，頒獎者的言語會給受獎者和觀眾留下極為深刻的印象，起到很好的示范和激勵作用。要實現(xiàn)“輕負”與“高質”的統(tǒng)一，我們教師要凝聚集體的智慧，付出大量的精力。讓我們牢記“先學生之憂而憂，后學生之樂而樂”，解放學生，解放自己。為實現(xiàn)課堂的輕負高質，就必須以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以培養(yǎng)學生學習能力為手段，以提高課堂效率為核心，以減輕學生課業(yè)負擔為目的，探求“優(yōu)質高效、充滿活力”的新型課堂。一、認真?zhèn)湔n，提高課前準備的高效性高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)。新課程特別強調教學過程中的“互動性”，強調學生的個性差異，提倡“以學生發(fā)展為本”。為此在設計教案時應充分體現(xiàn)師生互助學習的平等角色，在領悟新課標與教學用書的基礎上，做好多元化的教學思考。情境導入，讓數(shù)學從生活中來。例如學習《統(tǒng)計》一課，讓學生分小組統(tǒng)計體育運動中，你最喜歡什么運動？體育運動有“打羽毛球、踢毽子、跳繩、打籃球”等活動項目。還可以調查學生們最喜歡吃的食物：魚、肉、青菜、水果等，讓學生們自己在統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)我們應該怎樣吃比較好？從而得出不能偏食，要什么都吃才對身體健康有益。從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，感受數(shù)學與自我生存的關系。巧設情境，突破新授課重點難點。比如為了避免混淆分母與分子的位置關系，我把分母比做“母親”，分子比做“孩子”。又如，我們在學習混合運算時，形象地稱為小括號“襯衣”、乘除法為“西裝”、加減法為“外套”，襯衣自然穿在里面，西裝穿在中間，外套穿在外面。這些有趣的情景，學生們喜聞樂見，參與其中，有效地促進了學生對知識的掌握，輕而易舉地突破了難點，強化了重點。課堂教學是學生探究科學真理的主要途徑，但更廣闊的途徑是在生活中。比如，在講授《長方形的周長》一課后，讓孩子回家測量并計算一下自己臥室的周長、書桌的面積和床的面積等。三、以生為本，培養(yǎng)學生自主學習能力利用“導學案”培養(yǎng)學生的自主預習能力。對于預習的內(nèi)容，組織學生首先要看看哪些能看得懂，能理解，哪些內(nèi)容是看不懂的，對于預習的內(nèi)容，還有什么想法等。細化自主學習環(huán)節(jié)，多種方法提高學生自主學習能力。對自主互助學習型的課堂的學習環(huán)節(jié)、學習方法、小組建設、小組評價等進行更加精細化的研究，進一步提升自主互助學習型的研究內(nèi)涵，切實解決課堂中存在的問題。學生作業(yè)是鞏固和應用知識的有效手段。批改做好記錄，并對作業(yè)中的傾向性問題及時講評。四、抓評價研究，提高教學評價的高效性改變傳統(tǒng)的評價模式，注重評價的多樣化。在評價形式上，可實行口試與筆試，必答與選答，開卷與閉卷，理解記憶與實踐運用相結合等。教學研究只有起點沒有終點