【正文】 被評為第二批濰坊市教育教學管理創(chuàng)新獎一等獎。第二篇：輕負高質材料我是一名信息技術教師，我們都知道信息技術課是一門新興的學科，課程的教學體系架構還沒有完善，并且作為一門非基礎學科，它的課時較少，一般每周只有一節(jié)課，課時少，事必會造成學生的知識連貫性較差，遺忘性較強。無論老師如何口若懸河，多么善于啟發(fā)，學生在接受過程中，早已厭倦了這種完全拼板式的課堂教學。因此只有通過改革課堂教學模式，優(yōu)化教學過程才能提高計算機課堂教學效果，實現(xiàn)輕負擔，高質量的教學。老師以減輕學生負擔為契機調動學生的主觀能動性，讓學習成為學生的一種需要，成為他們生活的一種樂趣，那么“高質量”必定是必然結果。興趣是誘發(fā)學生學習動機，調動學生學習積極性，自覺控制注意力的重要因素。教師在教學中要有意識的激發(fā)，不斷培養(yǎng)學生學習計算機的興趣。例如，在教學信息技術文字處理軟件的用法時，如果單從理論上講，照本宣科，單調枯燥，我們自己講得口干舌燥，學生實際操作應用起來還是不知怎樣用，怎樣做，費時費力，學生覺得沒用，枯燥無味，興趣全無。例如我在教學這部分內容時，設計了一個讓學生感到比較有興趣的一個任務，讓每位同學給自己設計一張名片，最后給印出來，看誰的最吸引眼球。興趣是最好的老師，讓學生體驗更多的成功，讓更多的成功帶來興趣，讓成功興趣成功成為一條規(guī)律。如果我們在課堂教學中，能根據相應內容精心組織設計安排，不斷激發(fā)，培養(yǎng)學生學習的積極性，最后學生肯定有興趣去學習，并且樂意去學。通過創(chuàng)設問題情境，把所要學習的內容巧妙地隱含在一個個任務主題中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。以探索問題來引起和維持學習者的學習興趣和動機。比如我在教學幻燈片演示文稿的制作時，就結合了全國中小學電腦制作活動的相關內容。然后在課堂教學中適時的布置各類任務給學生，例如先讓學生分小組確定好本組的電子報刊主題，然后設計制作電子報刊的封面、目錄以及與主題相關的內容，然后在課堂教學中引導學生利用課堂學習的知識逐步完善電子報刊，過一個階段，每個小組把自己的電子報刊作品展現(xiàn)出來，讓全體師生共同鑒賞，評比出作品的優(yōu)劣，指出作品中的亮點及不足，再適時引導學生對作品進行修改完善，最終每個小組都能比較圓滿的設計出有特色的電子報刊作品。在教學過程中，教師要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動思考，勤學好問。老師要把學習的主動權交給學生，要多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，驅使學生向無數(shù)次的成功前進。為取得良好的課堂效率，創(chuàng)造了條件，據問卷調查，學生最想的地方是機房，課堂氣氛最活躍的也是機房。學生進入機房后往往比較興奮，有的吵吵鬧鬧，有的不認真聽講，自己在計算機上胡亂操作一番，課堂有時很難組織起有效的教學。為了解決這樣的問題，我在機房上課的過程中將學生進行了合理分組，把相鄰的機器分組，然后根據學生的認知水平再將學生合理分配到每組機器上去，每個小組都有不同任知水平的學生，每個小組再選一名信息技術素養(yǎng)比較好的學生提任小組長，在學習過程中由小組長輔助教師完成本小組成員的學習，小組成員在學習的過程中遇到問題，可以先請教小組長，由小組長及小組成員共同協(xié)作解決，如果不能解決再由教師進行適時點撥輔導，幫助解決問題，這樣一來小組成員合作學習，既培養(yǎng)了學生的自主合作學習能力，又節(jié)約了課堂時間，讓學生有更多的自主學習的時間，提高了課堂教學效率。在此基礎上我們成立了信息技術活動小組，從開設信息技術課的班級中本著學生自愿的原則選取三十名左右的學生參加活動，所選取的學生一般都是對信息技術比較感興趣，并且有一定的信息技術基礎。這部分學生經過活動輔導，信息技術素養(yǎng)得到了質的飛躍，在電腦制作方面表現(xiàn)尤為突出。五、下一階段應注意的問題通過這一個階段的研究，在“輕負擔、高質量”課堂教學上取得了一些微不足道的成績，但“輕負提、高質量”并不是一朝一夕的是，而是一個長遠的、連續(xù)的過程，在下一階段的研究過程中應該注意如下問題：潛心鉆研如何提高教學效率。引導學生而不是牽著學生走；“授之以漁”而不是“授之以魚”，教給學生方法，讓他們自主學習。在課堂上，要創(chuàng)造條件，造成學生總是想在老師的前面，向老師（包括課本）挑戰(zhàn)，讓學生在思維運動中訓練思維，真正成為課堂的主人。古語說“親其師而信其道”，教師對學生的愛和學生對教師的敬重應組成一個良好的教學、學習氛圍，這時，不管干什么，大家都不累，也更能提升學生的學習動力。如何在信息技術課堂中更好的實施“輕負擔、高質量”的教學，需要我們每個信息技術教師都認真地加以思考，切實把信息技術課堂做成一個“輕負高質”優(yōu)質課堂。“輕負擔、高質量”王書興信息技術課堂任務驅動教學法研究工作匯報昌樂縣實驗小學王書興第三篇：輕負高質材料昌樂縣實驗小學張麗娟張麗娟“練中學練后講”數(shù)學教學法從事小學數(shù)學教學十幾年來，我一直堅守在教學第一線，并一直致力于課堂教學方面的研究，針對當前數(shù)學課堂教學中存在的主要問題，在進行了深入的探討和研究后，總結出來了一套有利于減輕學生負擔，提高教學質量的教學模式——“練中學練后講”教學法一、“練中學練后講”教學法的教學策略所謂“練中學練后講”教學法，就是在學習新知識時讓學生首先獨立解決嘗試題，在練習中自己尋求解決問題的辦法，最后由老師引導學生點撥、概括，總結出規(guī)律。其突出特點是：以教師為主導，以學生為主體，以練為主線，以自學為核心。其基本的教學策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）注重學生嘗試學習能力的培養(yǎng)。學生本身就有一種“不教自明”的直覺能力，嘗試練習正是直覺思維的運行過程。（二）注重教師的正確引導。（三）注重學生相互之間的互動協(xié)作交流。（四）注重學生的個性差異。二、“練中學練后講”教學法的具體做法（一）學生自主嘗試解決一個數(shù)學問題，一般應該先創(chuàng)設問題情境，在情境中讓學生明確要解決的數(shù)學問題是什么，也就是讓學生明確要干什么。每個孩子都有強烈的求知需要，對于感興趣的問題，他們會積極地調動各個感官，努力想出各種辦法解決問題?！苯又鍪緡L試題：學校舉行運動會要為同學們準備獎品，計劃買5盒鋼筆，每盒10枝，每枝4元錢，一共需要多少錢？出示嘗試題后，首先給學生留下足夠的思維空間，讓學生自己去嘗試解決問題，部分優(yōu)等生根據已有的知識經驗，完全可以獨立完成。當然，這種嘗試練習開始可能只有少數(shù)優(yōu)秀生能夠自行解決，大部分學生會搖頭，感到困惑，抓住學生想急于尋求答案的心理，教師引導學生轉入下一步。而那些沒能解決的學生產生了好奇心，想急于找到解決問題的途徑，這時小組內交流探究嘗試題就成為學生自身的需要。像上面的嘗試題可給出這樣的提示：“我們在解決這類問題時可以這樣想，要求一共需要多少元？可以先求什么？再求什么？”這種簡單的提示讓優(yōu)秀生對算理理解的更加明白、透徹，講解時思路更清晰，交流又一次為優(yōu)秀生提供了表現(xiàn)的機會，算理在討論交流中逐漸明晰起來。這一環(huán)節(jié)在教師適當?shù)奶崾竞鸵龑拢涍^獨立思考和交流，大部分學生能從中得到啟示，初步感悟出解答這類應用題的方法，再解決課本的例題對大部分學生來說已經成為輕而易舉的事情，這時轉入下一步，獨立解決例題。這一過程有利于發(fā)展學生的數(shù)學語言表達能力和分析推理能力。（四）教師適當點撥這里教師的點撥同過去的滿堂灌式的講解不同，不是什么都從頭講起，因為現(xiàn)在學生通過自主嘗試、小組交流討論和獨立解答例題這三步，對本節(jié)課所要解決的問題已經有了一定程度的認識，因此教師只針對少數(shù)理解不夠深刻，或有分歧的地方，或者是重點的地方，再給以適當?shù)狞c撥、總結便可。最后這一步，可以確保學生系統(tǒng)掌握知識。當然這種模式也不是適合所有課型，像計算題、應用題比較適合，對于前后有密切聯(lián)系的內容教學效果較好。（一）增強了學生的自信心。利用嘗試題的示范作用、教師的主導作用、學生討論的相互作用，大多數(shù)情況下有80%以上的學生嘗試成功。（二）