【正文】 火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀?。?）齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？（大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會出來的？（丟――丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）（背――背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。是啊，大娘不是親人，勝似親人！看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會說些什么？（想象說話）帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子小結(jié)學(xué)法。按要求自學(xué)。全班反饋討論。㈡檢查第三自然段⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？A、改陳述句。⑵大嫂付出的代價是什么？板書：挖野菜致殘⑶分層引讀。有感情朗讀3自然段志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來送行的人成千上萬，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車已啟動，千言萬語只能匯成一句話――再見了，親人（齊讀課題）（五）讀中誦情，想象創(chuàng)造。立足于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，想與想，分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對感人至深的告別場面，你又有何感受？引導(dǎo)學(xué)生通過說一說，寫一寫，畫一畫、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。（2）小練筆。要求:選取典型事例,內(nèi)容具體,語句通順。2．有感情地朗讀課文。4．了解課文重點語句對表達情感的作用。2．有感情的朗讀課文。教學(xué)過程： 第二課時一、賞讀課文，體會作者的寫作方法1．仔細默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個人的故事都催人淚下，凝聚著他們對我們的深厚情誼。）二、精讀課文最后三段，體會文章感情的升華1．在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。而另一個個讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對朝鮮人民的一片赤誠。這是一個激動人心，充滿留戀之情的場面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧?。R讀）3．師引讀（投影句子）戰(zhàn)士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。然而，列車飛快地向前駛?cè)ィH人們離戰(zhàn)士們越來越遠了。4．小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶！板書：（不是親人）勝似親人。戰(zhàn)爭雖然離我們遠去了，但我們彼此的心中切有一個共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存?。ò鍟┤?、回顧全文，歸納總結(jié)1．本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。四、課外拓展 1．關(guān)于抗美援朝的資料。第五篇：再見了親人《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標：會認8個字，會寫12個字。能有感情的朗讀3自然段。感受朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。四、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 1.（出示課文兩幅插圖）：這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請大家認真觀察，注意人物的衣著神態(tài)、動作，用一兩句話描述圖意。這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國，在車站上同朝鮮人民告別的景。“親人”在生活中一般指哪些人？看這個題目，你都想知道什么？（小結(jié)：課文中的親人，她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這些問題來學(xué)習課文。）（二）初讀課文，檢查預(yù)習。讀完后想一想這篇文章主要寫哪些親人？開始。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步感受到朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚。、交流。（1）教師抽讀生詞，強調(diào)“妮”（nī）、“耗”（h224。（2）辨析字形（三）初讀課文，整體感知匯報，想想課文寫到了哪些親人？教師板書。指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深 情厚誼？用“——”劃出來。（出示）⑶兩句話比較，那一個句子好，好在哪里？ ⑷指導(dǎo)有感情朗讀。（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到 陣地上給我們吃。）⑵指導(dǎo)有感情朗讀。）這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個關(guān)鍵詞寫 的？現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句 ⑵尋找事例，抓住重點詞??體會思想感情 ⑶感情朗讀，加深理解（四）評讀課文，加深理解按要求自學(xué)。全班反饋討論。⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？板書：救老王失母⑶哪些詞語最能表現(xiàn)小金花的剛強？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）這是當媽媽犧牲的消息傳來時，小金花愛與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一起時的心情，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對敵人的滿腔仇恨。這種對敵人的“恨”與對志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強烈的對比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。㈡檢查第三自然段 ⑴（投影出示）⑵ 您為我們付出這么高的代價，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼？ A、改陳述句。被敵人的炮彈炸斷了腿。⑵大嫂付出的代價是什么？板書：挖野菜致殘 ⑶感情朗讀。）（四）引領(lǐng)課文最后三個自然段。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚”地啟動了，千言萬語涌上心頭，都并作一聲呼喚──（學(xué)生接讀課文第4自然段）?？墒俏覀兡切┲驹杠姂?zhàn)士離開祖國離開家鄉(xiāng)長達八年，一定也想祖國，可他們卻希望──（學(xué)生接讀課文讀第5自然段）。師：這三個自然段直接抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的熱愛之情，而前三個自然段呢，有什么不一樣？（指著板書引導(dǎo)：敘事與抒情相結(jié)合的寫法）（五）、小結(jié)延伸，體驗情境再見了，親人！這不僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲，還是朝鮮人民的心聲。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連，他們不是親人，卻勝似親人，讓我們深情地道出他們的心聲“再見了，親人！”.填空、交流，然后全班齊讀。兩國人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國人民不是勝似__________。有感情朗讀課文，可以結(jié)合學(xué)過的課文，展開想像，說一說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來講。附：板書1再見了，親人送打糕昏倒大娘救傷員失孫小金花 不是親人，勝似親人救老王失母大嫂挖野萊致殘