【正文】 風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還 綠：使??變綠 ③ 焚百家之言，以愚黔首 愚：使??愚笨 ④ 鑄以為金人十二，以弱天下之民 弱：使??削弱在文言文中，當(dāng)形容詞帶上賓語時(shí)，它表示主語所表示的人或物認(rèn)為賓語所表示的人或物具有某種性質(zhì)或特征。① 孔子登東山而小魯 ?。赫J(rèn)為??小 ② 予怪而問之 怪：認(rèn)為??怪 ③ 漁人甚異之 異：認(rèn)為??奇怪 ④ 患志之不立 患：以??為憂患（或形容詞、名詞）在文言文中，數(shù)詞往往用來?yè)?dān)當(dāng)謂語，陳說事情的狀況，或表示具有某個(gè)數(shù)量的事物。① 余觀乎巴陵勝狀，在洞庭一湖 一：全、滿 ② 蚓無爪牙之利??用心一也 一：專一 ③ 以其無禮于晉且貳于楚也 貳：有二心，背離第四篇：高考復(fù)習(xí)文言文詞類活用教案高考專題復(fù)習(xí)之詞類活用復(fù)習(xí)教案教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生弄清楚古代漢語詞類的劃分和句子成分組成。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本次課的方法,能自行歸納其他文言知識(shí)規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn): 古代漢語詞類的劃分和句子成分的劃分。問題點(diǎn)撥法和探究討論法等。文言中所謂的詞類活用主要有六種形式,今天我們就來學(xué)習(xí)和總結(jié)。劃分詞類的目的:就是為了講語言的組織規(guī)則,即講詞的語法意義和詞的語法功能,講語言的句法結(jié)構(gòu)。,表示人或事物的名稱的詞。(《赤壁賦》),表示人或事物的動(dòng)作、行為、發(fā)展變化的詞。例如: 一屠晚歸,擔(dān)中肉盡。例如:。(《離騷》),表示數(shù)目的詞。(《阿房宮賦》)策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。例如: 太后之色少解。例如: 人皆以隸使之。例如: 師不必賢于師(《師說》),把兩個(gè)詞或兩個(gè)比詞大的單位連接起來的詞,例如: 居廟堂之高則憂其民。(《岳陽樓記》),也叫語氣助詞。例如: 至丹以荊卿為計(jì),使速禍焉。例如: 蘭亭已矣(《蘭亭集序》)以上十類詞可以合成實(shí)詞和虛詞兩大類。不能單獨(dú)用來回答問題,也沒有實(shí)在的意義,但是有幫助造句的作用的詞叫做虛詞。虛詞包括介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。在文言文中,量詞還沒有從名詞中分化出來,這是先秦古漢語同現(xiàn)代漢語的詞類劃分的主要不同之處。例如: 距圓明園十里,有村曰謝莊。而各類詞在句子中充當(dāng)什么成分也有一定的分工。動(dòng)詞經(jīng)常用作謂語。數(shù)詞經(jīng)常用作定語。由名詞構(gòu)成的謂語句叫判斷句,又叫名詞謂語句,簡(jiǎn)稱名句,即: 名詞+(者)+名詞+(也)。)由動(dòng)詞構(gòu)成的謂語句叫敘述句,又叫動(dòng)詞謂語句,簡(jiǎn)稱動(dòng)句,即:(狀語)+形容詞+(補(bǔ)語)。(狀語)+動(dòng)詞+(補(bǔ)語)。四、重難點(diǎn)解決過程總的說來,在古代漢語中,名詞可以自由地用作主語、賓語,而動(dòng)詞、形容詞一般不用作主語和賓語,如果動(dòng)詞、形容詞出現(xiàn)在主語、賓語的位置上,那么就是活用為名詞。懼有伏焉 “伏”意為“伏兵”吊有憂,賀有喜 “憂”“喜”意為“喪失”“喜事”以上為動(dòng)詞、形容詞在賓語的位置上,所以活用為名詞。晉軍函陵,秦軍泛南。越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。秦伯說,與鄭人盟。于是為長(zhǎng)安君約車百乘,質(zhì)于齊,齊兵乃出。五畝之宅,樹之以桑,五十者可以衣帛矣。七十者衣帛食肉,黎民不饑不寒,然而不王者,未之有也。王,稱王。(《勸學(xué)》)水,游泳。(《滕王閣序》)襟,連帶。(《師說》)師,學(xué)習(xí)。(《師說》)師,學(xué)習(xí)。(《六國(guó)論》)禮,禮遇。不及物動(dòng)詞如果帶賓語就活用為使動(dòng)詞: ⒈有能助寡人謀而退吳者,吾與之共知越國(guó)之政。⒉噽聞古之伐國(guó)者,服之而已。⒊夫差與之成而去之。⒋焉用亡鄭以陪鄰?(《燭之武退師》)亡,使??滅亡。(《季氏將伐顓臾》)來,使??來。(《過秦論》)亡,使??滅亡。竄梁鴻于海曲,豈乏明時(shí)?(《滕王閣序》)屈,使??委屈。⒏后秦?fù)糈w者再,李牧連卻之。⒐近以鐘罄置水中,雖大風(fēng)浪不能鳴也,而況石乎!(《石鐘山記》)鳴,使??鳴叫。狀語一般由副詞充當(dāng),名詞一般不用作狀語。表方位的有:四方之士來者,必廟禮之。2蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也。下,向下。(《過秦論》)南,向南。東,向東。驪山北構(gòu)而西折。西,向西。(《過秦論》)席,用席子。(《促織》)籠,用籠子。(《促織》)藁,用稻草。(《廉頗藺相如傳》)間,從小路。(《過秦論》)云,像云一樣。(《滕王閣序》)霧,像霧一樣。⒊常以身翼蔽沛公。表示對(duì)人的態(tài)度 : 人皆得以隸使之。普通名詞作狀語和一般主謂結(jié)構(gòu)形式完全一致,但意思完全不同。四、布置作業(yè)復(fù)習(xí)本節(jié)課所講內(nèi)容。關(guān)于名詞、形容詞活用為動(dòng)詞(包括名詞、形容詞的使動(dòng)用法和意動(dòng)用法,以及名詞用如動(dòng)詞)的語法條件,郭錫良等編寫的《古代漢語》中列舉了其中七項(xiàng)主要的,現(xiàn)介紹如下,以供參考: ,那么其中有一個(gè)名詞就可能活用為動(dòng)詞。(《鴻門宴》)“數(shù)目項(xiàng)王”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),兩個(gè)名詞連用,前一個(gè)名詞“目”活用作動(dòng)詞。、形容詞放在“所”字后面,活用為動(dòng)詞。(《陳涉世家》)故俗之所貴,主之所賤也。(《論貴粟疏》)“所罾,的“罾”是一種魚網(wǎng),本來是名詞,放在“所字后面,意思是“所網(wǎng)著的(或所捕捉的)”?！八v”“所卑”的意思都是“所輕視的”。例如: 假舟楫者,非能水也,而絕江河?！凹薄北臼切稳菰~,受能愿動(dòng)詞“欲”的修飾,活用作動(dòng)詞,是“逼迫”的意思。例如: 恐托付不效。、形容詞放在“之?我”等代詞前面,也活用為動(dòng)詞。(《齊桓晉文之事》)“刑”是名詞,用在代詞“之”的前面,活用作動(dòng)詞.“刑“是使用刑罰的意思。例如: 浴乎沂,風(fēng)乎舞雩。(《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》)(“乎”就是“于”)唐浮圖慧褒始舍于其址。“而”連結(jié)時(shí),活用作動(dòng)詞。(《促織》)漢敗楚,楚以故不能過滎陽而西?！疤椤笔橇魈榈囊馑?。三、學(xué)生質(zhì)疑,教師解惑課堂練習(xí)題(針對(duì)性練習(xí))找出句子中活用為一般動(dòng)詞的名詞后妃率九嬪蠶于郊,桑于公田。找出句子中活用為一般動(dòng)詞的形容詞夫以人言善我,必以人言罪我。找出句子中使動(dòng)用法的名詞楚交宗觚而失其政,魏相馮離而亡其國(guó)。找出句子中使動(dòng)用的動(dòng)詞臥赤子于天下之上而安。找出句子中使動(dòng)用形容詞君子之學(xué)也,以美其身。補(bǔ)充:現(xiàn)代漢語中這類形容詞的使動(dòng)用很多,鞏固國(guó)防、繁榮經(jīng)濟(jì)、密切關(guān)系。1霸主將德是以,而二三之,其何以長(zhǎng)有諸侯乎? 找出句子中意動(dòng)用法的詞語1吾妻之美我也,私我也。1然則吾大天地而小毫末,可乎?第五篇：高中文言文詞類活用教學(xué)案一、文言文翻譯的規(guī)范和要求字字落實(shí)；直譯為主，意譯為輔。所謂“字字落實(shí)”，就是在翻譯時(shí)，將文言語句中的每個(gè)字都落到實(shí)處，每個(gè)字都要在翻譯中體現(xiàn)出來，不得漏掉一個(gè)字。下面以近期做過的試題為例來說明。（八月月考《曾鞏傳》）譯文：當(dāng)時(shí)擅長(zhǎng)寫文章的人，很少能有超過（他）的。（09六安一中第三次月考《張佶傳》）譯文：（張佶）又（在）靠近渭水（的地方）設(shè)置了采木場(chǎng)，戎人沒有爭(zhēng)搶這個(gè)地方，遷移帳篷離開了。“直譯為主”，是說對(duì)于大多數(shù)句子、大多數(shù)語匯，可以采取直接翻譯的方式來進(jìn)行；“意譯為輔”，是說對(duì)于少數(shù)難以直接翻譯的句子或句中的部分語匯，就要根據(jù)意思來翻譯。（《勸學(xué)》）譯文：借助車馬的人，不是腳走得快，卻能到達(dá)千里之外的地方。例4：若以其貧老邪，耋齒甚多，屢室比空，非吾一人而已。這里“耋齒”譯為“老人”，“比室”譯為“家家戶戶”都是意譯。秋毫：比喻細(xì)小東西。要識(shí)別并重點(diǎn)譯好得分點(diǎn)。考生要通過訓(xùn)練，識(shí)別出句中的得分點(diǎn)，然后重點(diǎn)譯好這些得分點(diǎn)。(5)勃海鮑宣妻者，桓氏之女也，字少君。渤海鮑宣的妻子，是桓氏的女兒，字少君。例5：曹州民有被誣殺人者，詔往案之，發(fā)摘奸伏，冤人得雪。得分點(diǎn)分析：定語后置“民有被誣殺人者”，文言實(shí)詞“詔”“按”“發(fā)摘”。（八月月考《曾鞏傳》）譯文：曾鞏就招待他吃飯，送給他帽子和衣服，把車馬和隨從借給他，在齊州四境夸示炫耀。例7：而其獨(dú)宜于曉之故，人則未之察也。得分點(diǎn)：代詞“其”；省略動(dòng)詞“于曉（聽賞）”；賓語前置“未之察”。將古漢語翻譯成現(xiàn)代漢語，必須符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)則和表達(dá)習(xí)慣。即使詞句意思都翻譯正確了，但是不通順，也是要扣分的。譯過以后一定要讀一讀，看看是否通順流暢。綜上所述，文言文翻譯的基本要求有三：一要字字落實(shí)，二要抓得分點(diǎn)，三要文從句順。講到文言文翻譯，就不能不講到古人所講的“信”“達(dá)”“雅”三個(gè)字的翻譯標(biāo)準(zhǔn)。所謂“信”，就是“真實(shí)”。所謂“達(dá)”，就是“通達(dá)”。所謂“雅”，就是“典雅”。2． 文言文翻譯的技巧和方法文言文翻譯不易，也算是高考中的一個(gè)“高難度動(dòng)作”?？忌莆者@些方法和技巧，做起來就會(huì)得心應(yīng)手，容易得多；否則，就會(huì)捉襟見肘，甚至難以完成。要譯好一個(gè)句子，同樣要遵從“詞不離句，句不離篇”的原則。判定文言虛詞的意義和用法，一字多義的實(shí)詞到底是哪個(gè)義項(xiàng)，文言句式是如何選用的，怎樣準(zhǔn)確斷句，意譯如何進(jìn)行，這些都要依托上下文。有些考生不注重推敲上下文，兩眼只盯著要求翻譯的句子本身，結(jié)果是“欲速則不達(dá)”，翻譯中出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤，這就是沒有語境意識(shí)造成的。古漢語與現(xiàn)代漢語的最大區(qū)別在于，古漢語以單音節(jié)詞為主，即一個(gè)字就是一個(gè)詞；而現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，即由兩個(gè)字構(gòu)成一個(gè)詞。理解并掌握了這一方法，許多翻譯題做起來就不難了。譯文：自己認(rèn)為不能夠廣泛施恩，以至使得這個(gè)人跌倒了，于是就在種植竹子處的水溝上建立一座小橋，讓人足以能夠通行。3）、掌握文言文翻譯的“換”“調(diào)”“留”“增”“補(bǔ)”“刪”五字訣。舉例簡(jiǎn)述如下：（1）“換”。例9：叟識(shí)其意，曰：“老夫無用也。（09安徽卷）譯文：老人知道了我們的心思，說：“我不需要（它們）了?！佰拧睋Q成“老人”，“識(shí)”換成“知道”，“意”換成“心思”，“懷”換成“揣著”。如例5中的定語后置，例6中的狀語后置，例7中的賓語前置。保留古今詞義完全相同的一些詞。例10；與郡丞元寶藏深相交結(jié)，前后令長(zhǎng)，未有不受其指麾者。（4）“增”。如例1中的省略賓語，例2中的省略主語，例6中的介詞省略，例7中的動(dòng)詞省略等。（6）“刪”。如發(fā)語詞“夫”“維”，起提賓作用的助詞“之”經(jīng)及一些湊足音節(jié)的助詞。增強(qiáng)文言功底，培養(yǎng)文言語感。文言文閱讀理解能力的形成和提高決非一朝一夕之功。為了增強(qiáng)文言功底和文言閱讀的內(nèi)力，考生一要做好文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式、詞類活用等方面的知識(shí)儲(chǔ)備；二要注重平時(shí)積累。因此要回歸課本，尤其是對(duì)于文言文閱讀能力較弱的同學(xué)；四要多練習(xí)，通過練習(xí)來掌握500字左右的文言文段的閱讀套路，培養(yǎng)文言語感，增強(qiáng)解題能力。(現(xiàn)在您使長(zhǎng)安君的地位尊貴)4爾欲吳王我乎?(你想讓我做吳王嗎?)，諸侯不得而友也。(項(xiàng)梁以此認(rèn)為項(xiàng)羽不平凡)7孟嘗君客我。