【正文】 友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。教學過程：第一課時一、揭題激發(fā)興趣1．每個同學都在愛的海洋里成長，最關心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關心愛護你的？這些有血緣關系、關系親密、給了你無限幫助的人，我們都稱之為“親人”。（板書課題，齊讀課題）3．學生簡介時代背景，教師作適當補充。（2）思考：課文中“親人”指誰，想想他們的哪些事感動了你？2．學生初讀課文，教師巡視，適時指導。）、“誼（ｙǐ）”、“耗”（h224。（2）學生匯報：課文中的“親人”有——大娘、小金花、大嫂用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。2．學生交流，抓重點詞句感情親情：（一）“志愿軍與大娘”之情：（1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，??這真是雪中送炭哪!A．引導學生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語，想象當時這樣做的危險和艱難，從而體會大娘為志愿軍不顧生命危險的精神。C．感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動吧?。?）句子：我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)??您為了我們失去了惟一的親人。B．感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？［這兩句教學不一定按以上順序，根據(jù)學情而定。］（3）朗讀比較，體會反問句的表達效果：師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對大娘說一一“這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”（出示句子）A．請學生改成陳述句。］（二）“志愿軍與小金花”之情：（1）句子：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是??小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？A．引導學生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動兩下”、“狠狠地說”等詞句體會小金花內心失去媽媽的悲痛。C．“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？D．再讀句子。（三）“志愿軍與大嫂”之情：（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，??傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。B．感情朗讀（2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）。（生自由讀）（2）評讀。）4．感情朗讀1－3自然段，升華情感（1）選擇自己體會最深的一個自然段朗讀，注意表達出志愿軍的思想感情。光她們三個就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價，怎么不令人感動呢？說出你們的感動，說出心中的贊揚，最好能合適地選用反問句。］板書設計：第二課時一、有感情地朗讀第1－3自然段二、課內鏈接課外，仿寫段落1．為了志愿軍，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。］2．你還知道哪些有關中國人民志愿軍的故事？3．讀《誰是最可愛的人》中的片斷（節(jié)選志愿軍戰(zhàn)士感人的故事），讀后談感想。5．交流評析。（學生個人練習朗讀）2．指名朗讀，學生評讀?！霸倏匆谎邸?、“再停留片刻”，似乎列車再停留片刻，讓我們再看一眼朝鮮親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。（1）師：戰(zhàn)士們登上了列車，望著這些可敬可愛的親人，望著這片曾經灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲――生：再見了，親人！再見了，親愛的土地！（2）師：列車開始啟動，緊緊拉著的手松開了，列車前行，親人向后退去。（3）師：然而，列車飛快地向前駛去，親人離我們越來越遠了。（4）告別的情景感人至深，現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士中的一位，讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別――生齊讀4－6自然段。正如金日成首相所說的“中國人民志愿軍同朝鮮人民之間結成的深厚友誼將永遠留在朝鮮人民子子孫孫的心中。2．推薦閱讀《誰是最可愛的人》。一、說教材課文《再見了，親人》是人教版小學五年級下冊第四組課文中的精讀課文。課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。二是讓學生體會作者是如何表達思想感情的。本文情感濃烈，對于學生來說，中朝兩國人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，由于課文的時代背景距今較遠，學生不容易理解。聯(lián)系上下文，重點理解“雪中送炭、噩耗”等詞語。（3）情感方面：體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的深情厚誼。但體會作者在課文中是選取哪些材料，是怎樣來表達中心思想的，學生是陌生和困難的，因此，“體會作者的一些表達方法”則被定為本課的難點。六、說學法：《語文課程標準》強調：要把學生看作學習的主體，發(fā)展的主體。充分體現(xiàn)以“學生為主體，教師為主導”的教學原則。（二）簡介背景1950年，美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)火引到中國邊境。在漫長的抗戰(zhàn)中，我們與朝鮮人民結下了深厚的友誼。教師在該環(huán)節(jié)出示自讀提示，學生自讀課文后教師重點解決以下問題：一是利用卡片和提問的方式學習生字詞，二是檢查學生對文章整體內容的把握程度，三是組織學生思考討論：為什么志愿軍和朝鮮人民之間有這么深厚的感情？課文中講述了志愿軍為朝鮮人民做了哪些事？朝鮮人民為志愿軍做了哪些事？學生通過思考討論，匯報結果，教師板書整理后提出問題：這些事例說明了什么？接下來教師播放視頻，學生觀看視頻，思考討論教師提出的問題并小組匯報。本環(huán)節(jié)教師出示問題：課文分別寫了志愿軍向那幾位親人告別的情景？然后組織學生帶著問題再讀課文，解決問題，通過解決問題理清文章條理：第1自然段：志愿軍同大娘告別；第2自然段：志愿軍同小金花告別；第3自然段：志愿軍同大嫂告別；第46自然段：志愿軍同朝鮮人民告別。在本環(huán)節(jié)學生自由交流，談談這節(jié)課的收獲，然后學生帶著感情齊讀課文。補洗衣服。送打糕。救偵查員老王。