【正文】 習兩首詩賦比興的藝術表現(xiàn)手法，體會它的表達效果；品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。課型：新授課。教學過程： 第一課時：一、導入新課愛情、戰(zhàn)爭是人類生存與生活中兩個重要的話題。今天我們學習的是《詩經(jīng)》中的兩首愛情詩。原本稱《詩》，編成于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以也叫《詩三百》?！对娊?jīng)》廣泛地反映了古代社會生活，富于寫實精神，是我國詩歌現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的源頭。⑴、“風”有十五國風，大都是民間歌謠，是當時人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會的風貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經(jīng)》中的精華。⑶、“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。⑴、賦者，鋪也，鋪采螭文，體物寫志也?！扔鳍?、興者，先言他物以引起所詠之詞也?！对娊?jīng)》中的《國風》和《離騷》并稱“風騷”，代表我國現(xiàn)實主義和浪漫主義兩大文學傳統(tǒng)。春秋賦詩言志，戰(zhàn)國著述引詩?！笨鬃樱骸霸娍梢耘d（聯(lián)想政教），可以觀（觀察得失），可以怨（諷刺政治），邇（近）之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名。 hu237。 m232。i）躋（jī）坻（ch237。）沚（zhǐ）三、默讀課文，理清條理：《關雎》：第一章：以起興手法開篇，由雎鳩在水中沙洲上鳴叫起興，引出淑女是君子喜愛的配偶的聯(lián)想。第三章：描寫君子在想象中與淑女成婚的情景。第二章：進一步寫男主人公追求意中人而不得的悵惘心情。四、古漢語知識：詞類活用：（1）、琴瑟友之（友：名詞作動詞，交友，親近?？鞓?。）（4）、道阻且右（右：方位名詞作形容詞，彎曲。今義：關聯(lián)。今義：液體移動，流動。今義：深綠色；蒼茫。今義：登上，上升?！遁筝纭愤@首詩通過對實際情景的描寫和想象，淋漓盡致地表達了主人公對伊人可望不可即的朦朧戀情。第二課時：一、導入：俗話說：愛美之心人皆有之?，F(xiàn)實生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”。那么追求的過程是如何的？追求的結果又是怎樣的？讓我們一起走入《關雎》，欣賞一場古人的愛情戲吧。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。三、共同研討文意：浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，請找出文中寫景的句子。明確：“關關雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風參差搖擺。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近！”《關雎》中有一句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現(xiàn)代成語，請找出。詩人又是如何表現(xiàn)自己的愛慕之情的？請找出相關語句。求之不得，寤寐思服。（文靜美麗的姑娘啊，醒著夢里追求她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡。既然如此，那就大膽地去追求美麗的姑娘吧。窈窕淑女，鐘鼓樂之。結果大概可以猜到了，自然會是：有情人終成眷屬了。這也是《詩經(jīng)》中常用的手法叫作“興”，即“先言他物以引起所詠之詞”?！八铩迸c“所詠之詞”不是毫無關聯(lián)，而恰恰是有共通點的。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c。窈窕淑女，琴瑟友之。重章疊句：誦讀時能發(fā)現(xiàn)，許多句子是重復出現(xiàn)的，這種手法有利于反復吟唱，以充分地表達出詩人細膩的思想感情。五、布置作業(yè)：研討與練習二。誰能告訴我，馬拉松運動有什么特點？（學生回答：路途遙遠、艱險，需要耐力和持久的決心、勇氣，不畏艱險、堅持不懈、努力不放棄??）《蒹葭》便是描寫了對愛人不懈的尋找，讓我們來聽聽這場愛情告白吧。詩人心中的戀人不知在何處，詩人尋找了幾處地方？ 明確：三處 “在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。明確：“長”、“躋”、“右”。四、美讀全詩，重在鑒賞教師請同學們談初讀詩歌的感受。正是這種多重意境交相疊合的開放式結構，使這首言情之作成為極富張力，意蘊宏深，多姿多彩的詩的極品。具體賞析詩歌的美。以表面極經(jīng)濟的文字建構一個十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩的一大長處。形象可感。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。詩只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結果如何，給讀者留下了想象的余地。（2）、意境美體現(xiàn)在多重疊合的架構。(2)深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。(4)“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質(zhì)，被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來。作品沒有直敘心情，而是采用曲筆。距離產(chǎn)生美感。教師小結：《蒹葭》詩的豐富美感，我們可以作多重解讀。”五、比讀全詩，問題探究：教師提問：《關雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩，但風格和表現(xiàn)手法相同嗎? 明確：《關雎》一詩重在“敘事”，可以看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索。只選一個場景?！遁筝纭繁取蛾P雎》情感韻味更濃郁?！拜筝纭薄八薄耙寥恕苯幌噍x映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術世界。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。癡情的少年千回百轉，卻找不到她的岸。第五篇：《詩經(jīng)兩首》教學設計《詩經(jīng)兩首》教學設計 第二單元教學指要：本單元鑒賞先秦到漢魏晉詩歌，從中可以發(fā)現(xiàn)我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義和浪漫主義的源頭。《詩經(jīng)》《離騷》至漢魏晉詩歌的語言形式各不一樣，本單元以語言的節(jié)奏作為教學重點，旨在讓學生了解諸種語言節(jié)奏的劃分方法，能夠準確、流暢地朗讀；了解古代詩歌從四言到五言，再到七言的形式方面的發(fā)展進程；了解這一變化過程也是詩歌容量逐漸加大、所反映的社會生活逐漸復雜的過程?！对娊?jīng)》是我國古代最早的一部詩歌總集。教讀《〈詩經(jīng)〉三首》，應引導學生了解《詩經(jīng)》廣泛而深刻地反映的古代社會生活及其寫實精神；理解《詩經(jīng)》的“六義”、重章迭句等特點。由于時隔久遠，會給鑒賞造成一定困難?！缎l(wèi)風氓》 ※教學目標學習《詩經(jīng)》的有關常識。把握《氓》的情節(jié)和主題，理解人物形象，分析悲劇原因?！虒W重點能夠準確地誦讀本詩，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律?！睹ァ肥且皇讛⑹略?，理清詩歌的敘事情節(jié)是個重點?！虒W難點了解賦比興的手法在詩中的表現(xiàn)，體會其藝術效果。它是心靈對現(xiàn)實最純潔的回答，是心靈與心靈碰撞的最智慧的火花。這個世界，一切都可以老去，惟有詩歌永存。二泛指文學修養(yǎng)；如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷”。在中國古代文學的長河中，現(xiàn)實主義的《詩經(jīng)》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，并稱“風騷”。這個單元我們將對這兩部作品有一個更深入的了解。二、看課下注釋，把握重點信息，請同學簡介《詩經(jīng)》，教師補充。是由周王朝通過各諸侯國的協(xié)助進行采集，然后命樂師整理、編撰而成的。原本只稱《詩》，是儒家的經(jīng)典之一?！段褰?jīng)》中以《詩經(jīng)》最有文采?！拜狻保俗魅A麗有文采解。《詩經(jīng)》的詩歌形式以四言為主，多數(shù)為隔句用韻，并普遍運用“賦”、“比”、“興”的手法，在章法上具有重章疊句反復詠唱的特點（詩經(jīng)的段落稱之為“章”）?！帮L”又稱15國風，大都是民間的歌謠，就像我們現(xiàn)在所說的流行歌曲或者山野傳唱的民歌。它是一種正統(tǒng)音樂。（共105篇）“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。賦，即直陳其事；指鋪陳排比，也可以是直接鋪敘，使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢。秦氏有好女，自名為羅敷。青絲為籠系，桂枝為籠鉤。行者見羅敷，下?lián)埙陧?。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。興，先言它物以引起所詠之物。興也是《詩經(jīng)》首創(chuàng)的修辭形式?！帮L”“雅”“頌”是《詩經(jīng)》的三種藝術表現(xiàn)形式，“賦”、“比”、“興”是《詩經(jīng)》的三種藝術表現(xiàn)手法，合起來被稱為詩經(jīng)的“六義”。二、第一教學板塊――誦讀：了解詩意，理清情節(jié)。第二遍，讓學生輕聲跟讀。教師總結四言詩的誦讀節(jié)奏 誦讀時要注意，《詩經(jīng)》是典型的四言詩，它的節(jié)奏韻律非常明顯，如“氓之|蚩蚩，抱布|貿(mào)絲?？稍僦该瑢W朗讀，大家指正。學生輪流翻譯課文。交流點撥課文的行文思路。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情、議論。全詩分六章，每章十句(十個分句，可分成五個復句)。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”；“既見復關，載笑載言”，是一個熱情、溫柔的姑娘。第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗：“于嗟女兮，無與士耽!”第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。三、分析人物形象，體悟情感學習“戀愛”部分（1）指名學生朗讀。請用簡煉的語言概括出這三個場景。“乘彼垣”等六句繪聲繪色地描述了熱戀中的少女的心理及表現(xiàn)。姑娘一會“泣涕漣漣”一會兒“載笑載言”，足見對男青年的思念及深情。（4）提問：“爾卜爾筮”等四句表明戀愛終于有了結果。“以我賄遷”，娘家以豐厚的嫁妝祝佑著女兒的幸福。至此，一個完整的敘事段落結束。從她的回憶看，二人戀愛自由，婚姻自主。學習“婚變”這一部分。（2）提問：這一部分運用了什么樣的表達手法？ 點撥：議論、抒情?！薄吧Ｖ湟樱潼S而隕。（4）提問：比興的藝術手法我們在初中就學過，請同學們回憶一直，舉一兩例并說說比興手法的特點。窈窕淑女，君子好逑。窈窕淑女，寤寐求之。悠哉悠哉，輾轉反側。窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。所謂伊人，在水一方。溯游從之，宛在水中央。所謂伊人，在水之湄。溯游從之，宛在水中坻。所謂伊人，在水之涘。溯游從之，宛在水中沚。吁嗟鳩兮!無食桑葚”及“桑之落矣，其黃而隕”是比興句。否則，結局悲慘，悔之晚矣?！?，開頭就是“桑之落矣，其黃而隕。再加上婚后長期過著貧困的生活，被棄的命運此時卻降臨到了她的頭上。內(nèi)容上：①比興句喚起人豐富的聯(lián)想。不過，也不妨理解得寬泛些，比如，“桑之未落，其葉沃若”給人以生機勃勃的感覺，如同女主人公和“氓”之間情意濃密時；“桑之落矣，其黃而隕”的景象，則如同兩人感情枯竭時。三、四章用起興的詩句，以自然現(xiàn)象來對照女主人公的戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發(fā)讀者的聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明，詩意盎然的藝術效果。暗示著女主人公悲慘命運已經(jīng)開始。（7）齊讀這一部分。（1）指名學生朗讀。（4）提問：同學們可議一議，想一想，這一章用的是什么樣的寫法？ 點撥：對比（板書）（5）提問：把什么同什么作了對比？點撥：將昔日的“信誓旦旦”與今日的結局作對比。點撥：?氓婚前與婚后的態(tài)度形成對比。深情專一——二三其德 ?女主人公婚前婚后的性格形成對比。幸福甜蜜——悔恨沉痛（7）齊讀第六章。戀愛時的情深意切――婚變中的委屈求全――被棄后的傷情無奈――覺醒后的清醒剛烈提問：文中三次出現(xiàn)了“淇水”每次出現(xiàn)有什么不同，反映出人物怎樣的心境? 點撥：“送子涉淇，至于頓丘”，這是戀愛時，兩情依依的甜美；“淇水湯湯，濺車帷裳”，這是婚變后形單影只的凄楚；而“淇則有岸，隰則有泮”，更是被棄后撕心裂肺的哭訴了。她熱情、活潑的女性，她不顧家庭的反對，沒有過高的物質(zhì)要求，和“氓”自由戀愛，結為夫妻，她勤勞、淳樸、不畏貧苦，與“氓”結婚后，真誠地把幸福的希望寄托在“氓”身上。詩中表露的她的怨恨更多于悲傷。女主人公的悲劇具有一定的必然性和普遍性，這是由社會特點決定的。男主人公“氓”可以說是男權社會時的一個代表性的人物。他以虛假的熱情欺騙了淳樸的少女，用謊誓空咒贏得了女子的信任，旦騙取到手，便露出了卑劣、兇暴的本相。第三章為全詩的轉折，詩中肯有強烈的現(xiàn)實主義精神，運用比興的藝術手法及對比的手法，將抒情、敘事、議論熔一爐而增加了敘事的感染力和抒情的深度。她的遭遇值得我們同情，她的人格值得我們尊敬，而男青年的作法則應遭到我們的唾棄。完成《氓》的同步雙測。