【正文】 情。（3）賞析本文名句“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”（4）能正確流利地背誦課文。教學(xué)重點（1）與文本對話，探索人物內(nèi)心深處強烈的厭戰(zhàn)情緒和濃濃的思鄉(xiāng)之情。（2）賞析本文名句“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！?教學(xué)難點。教學(xué)方法誦讀法、比較閱讀法 教學(xué)課時 一課時 教學(xué)過程一、情景導(dǎo)學(xué)，提出問題 同學(xué)們，講到“戰(zhàn)爭”，你會聯(lián)想到哪些描寫戰(zhàn)爭的詞語？（如刀光劍影、血肉橫飛、尸橫遍野、狼煙四起、兵慌馬亂、千瘡百孔、滿目瘡痍、背井離鄉(xiāng)、妻離子散……）這些詞語寫出了戰(zhàn)爭的殘酷。那么對處在戰(zhàn)爭一線的古代士兵來說，面對戰(zhàn)爭他們又是一種怎樣的心境呢？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)《采薇》一課。二、自主學(xué)習(xí)，個性建構(gòu)歷史背景《采薇》是《詩經(jīng)?小雅》中的一篇。歷代注者關(guān)于它的寫作年代說法不一。但據(jù)它的內(nèi)容和其它歷史記載的考訂大約是周宣王時代的作品的可能性大些。周代北方的狁（即后來的匈奴）已十分強悍，經(jīng)常入侵中原，給當(dāng)時北方人民生活帶來不少災(zāi)難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗狁的記載。從《采薇》的內(nèi)容看，當(dāng)是將士戍役歸來時之作。詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思歸的情懷。錄音范讀，用符號在詩中標出輕重、停連的處理，掌握下列生字的讀音。歲亦莫止 獫狁之故 載饑載渴 王事靡盬 我行不來 彼路斯何 四牡骙骙 小人所腓 象弭魚服 雨雪霏霏學(xué)生自讀，并勾畫出詩歌中的通假字和不會解釋的詞語，與鄰桌相互提問。4．學(xué)生自由讀文，讀準停頓。指名讀，檢查誦讀情況。學(xué)生自由讀文，思考下列問題： ⑴說說詩歌的主要內(nèi)容？明確：三、小組合作，討論提升詩歌前三節(jié)詩句有什么的特點？這種手法有什么作用？ 明確：手法：詩歌前三節(jié)的語句有一些相同或相似，句型重復(fù)，只在句子的個別出換幾個字，這種手法叫“重章疊句”作用：內(nèi)容上，通過反復(fù)可以更加深刻地表達戰(zhàn)士戍邊遠離家室、歷久不歸的凄苦心情以植物的生長暗示時間流逝，時序更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題音節(jié)和結(jié)構(gòu)上造成了回環(huán)往復(fù)的效果，再加上疊音詞，一唱三嘆，音節(jié)和諧，體現(xiàn)了詩歌的音樂美，有利于情感的抒發(fā)戍卒的全部生活，可用兩個字來形容，就是“悲苦”。因何而“悲”，緣何而“苦”？請同學(xué)們仔細研究課文，說說你的發(fā)現(xiàn)。明確：（１）久役在外。①“薇亦作業(yè)”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，“作”、“柔”、“剛”三字顯示了薇生長期的三個不同階段，在時間上是遞進的，它象征戍卒的久久不歸。同時“歲亦莫止”、“歲亦陽止”，從歲暮年終到夏歷十月，時間的流駛，物換星移，不知給征人帶來多少痛苦。隨著時間的遞進，征人的痛苦也與日俱增。②［投影］朱熹引用程子的話：“古者戍役，兩期而還，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次者皆在疆圉，如今之防秋也。”（詩集傳）這段話告訴我們，當(dāng)時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)強烈的思念。（２）寢食難安。因“獫狁孔棘”，他們疲于奔命，時時處于戒備狀態(tài)，無暇休息，身體與精神同處于極度疲勞狀態(tài)?！拜d饑載渴”也是它們戍邊作戰(zhàn)生活苦況的反映。（３）戰(zhàn)斗慘烈。從“戎車既駕”、“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡翼翼”、“象弭”、“魚服”……描寫當(dāng)時士兵的裝束、武器、作戰(zhàn)方式等詞中可以想見他們進行了怎樣殘酷地拼殺。（４）音訊隔絕。從軍在外，沒有固定的駐所，無法找人捎信回家。與家人音訊阻隔，彼此的生存難以預(yù)卜，其悲苦之狀可見一斑。（５）歸鄉(xiāng)路遙。九死一生的戰(zhàn)爭幸存者們，歷經(jīng)磨難后，內(nèi)心深處依舊凄涼，悲傷。因為歸鄉(xiāng)的路依舊那么艱難，家中可否還有人倚門而望？（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動中提高探究能力和創(chuàng)新能力。在探究活動中，勇于提出自已的見解，尊重他人的成果，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。）《采薇》末章的前四句，歷代傳誦不已。那么它永久的藝術(shù)魅力究竟是怎樣表現(xiàn)的呢？說說你的理解。明確：①物中有我，景中生情，情景交融。“依依”既表現(xiàn)楊柳之態(tài)，又表示人們送別時依依不舍之情。②一語雙關(guān)。因“柳”與“留”諧音，古人折柳送別，以表示挽留之意。③美好祝愿。楊柳是春天的標志，在春風(fēng)中搖曳的楊柳，總是給人以欣欣向榮之感。折柳贈別就蘊含著“春常在”的祝愿。④以樂景寫哀，倍增其哀?！按猴L(fēng)楊柳萬千條”的美麗時節(jié)，征人卻不得不與親人分別，也許一別之后永遠無相見之日，良辰美景，并無賞心樂事，所以美景不過是形同虛設(shè)罷了。春色愈美，愈能惹起生離死別的哀愁，以樂景襯哀情，哀情更突出，更鮮明，故能起到倍增其哀的藝術(shù)效果。四、互動展示，評研深化教師提出展示要求，并明確點評任務(wù)。對認識不到位的問題由教師引領(lǐng)到位。各小組展示合作成果，后展示的小組不能重復(fù)前面小組的成果，只能說出自已小組的不同思考。（一二組展示，三四組評點）五、鞏固所學(xué)，拓展訓(xùn)練請同學(xué)們在研讀課文的基礎(chǔ)上，展開想象，從白天激烈的戰(zhàn)斗中幸存下來的士兵們在荒涼的邊塞營地會談些什么呢？2《采薇》一詩，在題材上可稱為邊塞詩的鼻祖。征人思鄉(xiāng)是后代邊塞詩的重要主題。請說一說你所知道的征人思鄉(xiāng)的古詩詞。如唐朝高適 岑參 王之渙 王昌齡 李頎從軍行 王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。出塞 王昌齡秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。漁家傲 范仲淹塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。涼州詞 王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，自古征戰(zhàn)幾人回。涼州詞 王之渙黃河遠上白云間，一片古城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。使至塞上 王維單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢侯騎，都護在燕然。第二篇：《詩經(jīng)》兩首教學(xué)設(shè)計《詩經(jīng)》兩首教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識，了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。誦讀文，理清文敘事線索，體會感情。陶冶情操,提高審美情趣和文化品位。教學(xué)重點：能夠準確地誦讀本詩，通過閱讀注釋來自己翻譯文，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。理清詩歌的敘事情節(jié)是個重點。分析把握詩歌當(dāng)中的人物形象。教學(xué)難點：詩歌心理描寫和細節(jié)描寫的藝術(shù)效果。學(xué)會比較分析，理解“賦”“比”“興”寫作手法。教具方法：多媒體誦讀法、講解法、討論點撥、改寫創(chuàng)新。第一時教學(xué)要點：學(xué)習(xí)《衛(wèi)風(fēng)?氓》教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、導(dǎo)入新愛情、戰(zhàn)爭是人類生存與生活中兩個重要的話題。我們的先民為之奮斗而留下了許多優(yōu)美的詩篇。今天我們學(xué)習(xí)的是《詩經(jīng)》中的兩首愛情詩。二、《詩經(jīng)》《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。原本稱《詩》，編成于公元前6世紀的春秋時期，共30篇，所以也叫《詩三百》。孔子將《詩三百》做為道德教育的教材，自漢以后儒家學(xué)派把它當(dāng)成經(jīng)典，奉為“六經(jīng)”之一，才稱為《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》廣泛地反映了古代社會生活，富于寫實精神，是我國詩歌現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的源頭。按體制《詩經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三大類。（1）“風(fēng)”有十五國風(fēng)，大都是民間歌謠，是當(dāng)時人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會的風(fēng)貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經(jīng)》中的精華。（2）“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。（3）“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌?！对娊?jīng)》的表現(xiàn)手法有：賦、比、興。（1）賦者，鋪也，鋪采螭文，體物寫志也。——鋪陳（2）比者，以彼物比此物也?！扔鳎?）興者，先言他物以引起所詠之詞也?！?lián)想風(fēng)、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經(jīng)六義”詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”《詩經(jīng)》中的《國風(fēng)》和《離騷》并稱“風(fēng)騷”，代表我國現(xiàn)實主義和浪漫主義兩大文學(xué)傳統(tǒng)?！帮L(fēng)騷”后代指文學(xué)才華。春秋賦詩言志，戰(zhàn)國著述引詩?？鬃樱骸霸娙?，一言以蔽之，曰：詩無邪?！笨鬃樱骸霸娍梢耘d（聯(lián)想政教），可以觀（觀察得失），可以怨（諷刺政治），邇（近）之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名?！比?、整體感知教師范讀文，注意正音、句讀和節(jié)奏。（誦讀的節(jié)奏：“二、二”節(jié)拍）學(xué)生自由朗讀后齊讀文。學(xué)生根據(jù)注釋，試翻譯文，標明疑問。學(xué)生質(zhì)疑，教師解答。、梳理文敘事線索。四、具體研習(xí)教師提問，學(xué)生討論后明確。從第一、二章可以看出男、女主人公什么樣的性格特點？明確：女子：純真、熱烈、專一、癡情、溫順遷就。男子：表面忠厚、殷勤主動、性情暴躁。“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也?！边@兩句話揭示了當(dāng)時什么樣的社會現(xiàn)實？明確：在春秋時期，隨著私有財產(chǎn)的不斷形成和父系社會的進一步確立，男女不平等現(xiàn)象產(chǎn)生?！睹ァ贩从沉四信黄降鹊纳鐣F(xiàn)實?！吧Ｖ绰?，其葉沃若?！薄吧Ｖ湟?，其黃而隕?！彼坪鹾腿臒o關(guān)，能否刪去？若分別改為“女之妙齡，其美也甚?！薄芭弦樱渖搽E”，好不好？明確：不好，這是運用比、興的藝術(shù)手法。重點聚焦：第三章“桑之未落，其葉沃若”，以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀。這種兩個相關(guān)事物或相似事物之間比方就是“比”。第四章“桑之落矣，其黃而隕”既引起聯(lián)想，增強意蘊，引發(fā)下文女主人公年長色衰，慘遭遺棄內(nèi)容的敘述，這種先言他物以引起所詠之辭即為“興”。整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。化抽象為具體，化無情為有情，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。（結(jié)合后練習(xí)第2題）詩三、四、五章刻畫了女主人公是什么樣的形象？明確：勤勞、忠貞，同時表現(xiàn)了女主人公對負心丈夫的怨恨情緒。、結(jié)合最后一章，全詩表現(xiàn)了女主人公什么樣的性格特點？明確：勤勞、溫順、忠貞、堅強、剛烈結(jié)合后練習(xí)二，從全文看，本詩運用了什么樣的寫作手法？明確：全文直陳其事，運用了“賦”的寫作手法。也運用了“比”“興”的寫作手法。五、藝術(shù)鑒賞：板書一：對比的寫法《氓》是在女主人公的回憶中敘事抒情的，回憶中運用了對比寫法?；榍埃荷钚腋＃愿駸崆?、溫柔、純真。女主人公婚后：受盡屈辱，性格剛烈，認識清醒?；榍埃骸懊ブ框俊?、“信誓旦旦”氓婚后：“二三其德”、“至于暴矣”板書二：結(jié)構(gòu)圖情節(jié)感情基調(diào)第一章：男子求婚，女子許婚戀愛——熱情、幸福第二章：男女戀人相思、結(jié)婚第三章：勸誡女子不要癡情第四章：控告男子移情別戀婚變——沉痛、怨恨第五章：補敘多年的苦楚和處境第六章：今昔對比的怨恨和痛苦——決絕——清醒、剛強六、思考下列問題應(yīng)如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇?試分析“氓”的性格特點?《梁?！泛汀睹ァ范际且詯矍闉轭}材的，但反映的是兩類“士”的形象，對此，你有什么思考？怎樣認識這一現(xiàn)象？七、作業(yè)：翻譯詩歌第六章。第二時教學(xué)要點：學(xué)習(xí)《邶風(fēng)?靜女》教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、鞏固上節(jié)內(nèi)容默寫《氓》的前兩章。描述《氓》中女主人公形象。二、整體感知教師范讀文，注意正音、句讀和節(jié)奏。（誦讀的節(jié)奏：“二、二”節(jié)拍）學(xué)生自由朗讀后齊讀文。學(xué)生根據(jù)注釋，試翻譯文，標明疑問。學(xué)生質(zhì)疑，教師解答。、梳理文敘事線索。三、探究創(chuàng)新：練習(xí)改寫《靜女》，可