【正文】 學三年級《品德與生活》上冊課例名稱：第二單元《我愛我家：爸爸媽媽真辛苦》執(zhí)教教師：文治小學張禮林課型：活動性學習年級：三年級（下冊）教學設計一、教材分析：本單元由”說說我的家”“我說怎樣長大的”“爸爸媽媽真辛苦”“不當家不知柴米貴”這四部分組成的。學習料理自己的事情，有一定的家庭責任感。學習以恰當?shù)姆绞奖磉_對父母的感激,尊敬和關心,孝敬父母。三、教學重點：感受父母的辛苦及他們對自己的愛,并能以恰當?shù)姆绞奖磉_對父母的感激,尊敬和關心,孝敬父母。五、教學準備：學生跟隨爸爸媽媽工作一天，認真觀察爸爸媽媽的工作和做家務的情況，并填寫好第26頁的表格。準備歌曲《感恩的心》，兒童歌曲《我的好媽媽》《世上只有媽媽好》。七、設計理念：通過教學，引導孩子從工作和生活的不同角度了解父母的辛苦，感受他們的喜怒哀樂，以及他們對事業(yè)、對社會、對家庭強烈的責任感，從而感染和影響孩子，促進其家庭責任感和主體意識的形成；并在此基礎上進一步指導孩子提高參與家庭生活的能力；學習料理自己的生活，盡量少給父母添麻煩，做到自己的事情自己做；理解爸爸媽媽，關心家庭生活，愿意分擔家務，有一定的家庭責任感。（播放歌曲《世上只有媽媽好》）你們生活得幸福嗎？哪些地方使你感覺幸福？說給大家聽一聽。教師活動：“同學們，你們?yōu)槭裁瓷畹倪@么幸福？這么幸福的生活是由你的爸爸媽媽帶給你們的可是你的爸爸媽媽又怎么樣呢？”請同學們打開書，請看第七課 爸爸媽媽真辛苦（用多媒體播放畫面）板書課題 《爸爸媽媽真辛苦》?；丶乙院筮€要干什么？辛苦嗎? 學生活動：進入畫面讀書、討論?；顒佣?了解爸爸媽媽的辛苦（板書 爸爸媽媽的家務）教師活動 ；同學們請小組內將填好的26頁的表格互相交流，并說出你認為爸爸媽媽最辛苦的地方。設計意圖：營造寬松的氣氛通過聽別人介紹父母的辛苦想到自己家父母的忙碌著意訓練學生能用一段通順的話表達一個完整的意思進行情感體驗爸爸媽媽工作的辛苦。（板書 繁忙的工作）教師活動：打開電腦課件展示“爸爸媽媽工作勞苦”的畫面，同時說一說看了這些畫面，你有什么感受？學生活動：觀看畫面教師活動：是呀，我們的爸爸媽媽工作好辛苦，可是，除了這些，當工作了一天回到家里以后，他們還會干些什么？學生活動：小組內交流自己在家看到的爸爸媽媽勞動的場面，同時小組推薦代表在班上說一說。我們大家的爸爸媽媽大多是農民，都要干農活，割麥子、鋤草大家見過沒有，好，誰來學學？(請一位同學學，教師糾正做一個正確的示范)，好，請同學們都學著他的樣子模仿割麥子、鋤草，老師不說停你就繼續(xù)學。學生活動：看課件爸爸媽媽干家務的畫面展示了爸爸媽媽做家務的一天（板書繁重家務）設計意圖：讓學生通過直觀的、感興趣的方式來了解父母的辛苦，進而從內心感到父母的不易自然而然的受到情感教育。設計意圖：引導學生進行探究學習?；顒尤毫私獍职謰寢尩臒┬氖略O計意圖：讓學生知道父母為自己為家庭的付出，受到體諒父母做懂事的好孩子的教育?？墒?，你知道爸爸媽媽為了操持這個家，都有哪些煩心事嗎？”學生活動：跟隨大嘴巴青蛙走進課本27頁，觀察課本插圖： 圖一：農民爸爸王者因干旱龜裂的土地，一籌莫展。圖三：父母面臨著老人生病住院治療，醫(yī)療費不夠的困境。學生活動：填好28頁的空格：父母因為我而煩心的事 設計意圖：開發(fā)學生的思維，并進行內容過度。爸爸媽媽很辛苦，作為家中一員，我們應該怎樣做？ 學生活動：各小組匯報交流。上圖（左）：孩子決定從此以后自己整理房間，此圖代表自己的事情自己做，生活自理自立。在生活中，我們可以幫助爸爸媽媽做哪些家務活？你能做到的有那些？上圖（右）：自己制定切實可行的學習計劃，此圖代表在學習方面，要主動，學會自我管理，少給爸爸媽媽添麻煩。實際生活中你能做到嗎？設計意圖：通過圖片和自己生活實際找到差距進行反醒煥發(fā)學生的自覺意識，真正讓學生動手做事為父母分擔家務鍛煉學生自立能力。學生填空，完成“我向父母承諾”。愛有很多種表達方式,只要我們心中有愛,在生活中少讓父母操心,自己的事自己做,父母就會感受到來自我們的愛。板書設計：繁忙的工作爸爸媽媽真辛苦 關心、理解、感恩 繁重的家務七、教學反思：設計本課教學時，我本著引導孩子從工作和生活的不同角度了解父母的辛苦，感受他們的喜怒哀樂，以及他們對事業(yè)、對社會、對家庭強烈的責任感，從而感染和影響孩子，促進其家庭責任感和主體意識的形成；并在此基礎上進一步指導孩子提高參與家庭生活的能力；學習料理自己的生活，盡量少給父母添麻煩，做到自己的事情自己做；理解爸爸媽媽，關心家庭生活，愿意分擔家務，有一定的家庭責任感，讓孩子們從生活實際出發(fā)，親身體驗并感受，在活動中學會尊重并幫助爸爸媽媽，培養(yǎng)愛心、孝心，做文明有禮貌、樂于助人的好學生這一理念，結合新課程改革的教育理念，真正做到以學生為主體，以教師為主導的教育理念。因此，思品教學生活化要求在思品教學過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶““孩子們，你們?yōu)槭裁瓷畹倪@么幸福？這么幸福的生活是由誰帶給你們的？”進而導入課文并說出你認為爸爸媽媽最辛苦的地方，從而把學生帶入要學習的文章中去。在民主、平等、和諧的氛圍里，學生的思維處于較活躍的狀態(tài)；在愉悅快樂的環(huán)境中，他們敢想、敢說、敢做。改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，學生是學習的主人，發(fā)展的主體，是“教學之本”。在課堂教學中，把課堂教給學生，讓學生感覺到自己主人翁的地位，在合作中學習，在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，從而達到學生喜歡學習思