【正文】 力提高自己的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。愛，付出的是汗水，收獲的是成績。用我們的愛為學生撐起一片和諧的藍天吧孩子就像一張白紙，我們在上面寫什么，他們就變成什么，我們何不在這張白紙上寫滿愛和信任，寫滿真誠和鼓勵，那樣這個世界該有多么的美好??！作為教師，我們要敢于對自己的學生們說：遇到我你們是幸運的，遇到你們我也是幸運的?！坝缬兄鹃e逸少，潤物無聲辛勞多。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時刻襯托著鮮花的嬌艷和果實的豐碩。有位教育學家說過：對待學生，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣小心。我們對學生的愛應該是坦蕩的、無私的！如果說愛是一個永恒的話題，我相信我對孩子的愛更是一種把全部心靈和才智獻給教育事業(yè)的真誠，這種愛是無私的，它要毫無保留的投送給所有孩子；這種愛是深沉的，它蘊含在為所有孩子所做的每一件事當中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼，它升華了一名教師的幸福感！情是教育的根，愛是教育的魂，老師是教育的葉，學生是教育的花。第五篇：用愛為學生撐起一片藍天【個人簡介】張國強，男，曲阜市實驗中學思想品德教師，曲阜市名師，濟寧市特級教師，山東省十大創(chuàng)新班主任，全國百佳班主任；出版教育專著《心會隨愛一起走》和《聆聽花開的聲音》兩部；2011年，《心會隨愛一起走》榮獲山東省教科研成果一等獎，《做今天最好的自己》榮獲全國中小學主題班會展評一等獎。著名教育家雅斯貝爾斯曾說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。這些年，他一直在用心陪伴著學生成長，自己也不斷提升和發(fā)展起來。有這樣一段深刻的文字映入眼簾：師生同寫隨筆，這里似乎蘊含著一條定律——隨筆育德、啟智定律，隨筆的寫作就是道德的長跑。找尋學生認同的方式，進行有效的教育，學生接受便會有好的回報。面對這樣的班級，這樣的孩子，這樣的班情，他真是夜不能寐，不時地思考著教育的良策……他在班級管理上，一直很注重自己的管理特色，尤其是在班級名稱上，比較有創(chuàng)意，擁有過激情九班、張國強班、勵志號2010G09動車組等班級品牌。他比較喜歡看體育新聞，在新浪體育網上瀏覽體育新聞時，一個熟悉的名字映入了他的眼簾：劉翔。于是他上網搜索了跨欄的有關內容：跨欄要有明確的奮斗目標；要有上進心，要有堅強的意志，要有頑強的拼搏精神；有了，他的班級名稱就和跨欄有關了；劉翔是一個人，他帶的班級卻有55位同學，叫跨欄什么呢？思索再三，他的班級何不叫跨欄軍團呢？這名稱聽起來就很有氣勢，并且跨欄軍團是一個奮斗的集體，很需要有向心力和凝聚力，集體榮譽感要很強等。從現在到明年的中考有十個月，也就是說，他們需要跨這十道欄，每一道欄都要好好地跨。跨欄日記每天都要上交，他每天也堅持批閱，對于孩子們提出的問題也都及時回復。孩子們與他交流的話題主要不在學習上，而在于家庭生活、人際交往、情感等方面：當與同學發(fā)生矛盾的時候，當與朋友之間有了隔閡的時候，當與父母與矛盾的時候，當父母吵架的時候，當與老師發(fā)生矛盾的時候，當自己有了悄悄話的時候，當自己對社會上的不良現象看不慣的時候，當自己感到理想離現實很遙遠的時候……孩子們第一時間都會想到他，一位他們感到可以信任的朋友！王小聰，一位對老師還有禮貌，看似很陽光的男生，卻是班里違紀最嚴重的同學之一；個性很強，不喜歡學習，自由散漫，喜歡他行他素，一說就知道錯，可就是自控力差；被班里孩子們稱為“長發(fā)哥”；對自己放縱，自暴自棄，有一次在辦公室還對他說：“他不是一個好孩子！他不想好了，你別管他！”面對這樣一個孩子，他充分利用了跨欄日記與他進行了多次溝通交流，不失時機地對他進行肯定和鼓勵，不斷解決他生活和學習中的苦惱，并用一些成功人士的故事激勵他。我以后可能還得打架曠課，因為我改不了這些習慣。無論你以前怎樣，那都是歷史了！只要你在八班一天，你就得和其他同學一樣，該做什么得做什么！他對你的要求，一不會高，二不會過分。正如他唱得一樣：他相信他就是他，他相信明天，他相信青春沒有地平線！畢業(yè)前夕，他在“跨欄日記”中這樣寫到：老師，他以后要考個師范類學校，做個像您一樣的好老師！他喜極而泣，果然沒有教不好的孩子，正是這種愛的付出才換回了一個個孩子的健康成長！我班無差生因對學生的評價標準不同，所以老師可能會從心里把學生三六九等了，自然也少不了各種各樣的差生。正如葉圣陶所說：“決不將投到學校里來的兒童認作討厭的小家伙，若得人心煩的小魔王。這樣，知識的傳播借愛的力量往往會事半功倍，心靈的塑造借愛的感染會水到渠成。上課還不時地發(fā)出聲音；作為易燃物，一點就著；不點，也會自燃；以自他為中心，得讓別人圍著他轉，否則就會說出他的口頭禪：你為什么要對他這樣?。康谝?，他沒打你吧？第二，他沒罵你吧？記得第一次排位后，都不愿挨著他，對于他這樣一個還有自尊心的孩子來說，無疑是潑了一盆冷水！他立即跑去找校長了，據說也是這樣說的，第一……第二……她為什么不愿挨著他呢？對于這樣一個讓他歡喜讓他憂的孩子，心中的酸甜苦辣咸五味俱全。一個班集體必須形成獨有的、可繼承性發(fā)展的一種精神，這種精神則可以通過創(chuàng)設一定氛圍來體現、物化，讓學生置身于美的環(huán)境，不知不覺、自然而然地受到美的熏陶和啟迪，也是利用班級文化氛圍去浸潤學生的心靈，熏陶學生的性情，提升學生的價值觀念。”可是，如果一個學期墻壁都說一種話，孩子們不會感到枯燥無味嗎？所以，我們通常看到的是一種靜態(tài)的班級文化。他每天利用早讀時間，以團隊為單位進行論語講壇，讓孩子們從經典中汲取論語的智慧，從而可以做一個堂堂正正的人；以傳統(tǒng)文化經典浸潤學生靈魂，每天小組“論語講壇”已成特色。小芳在畢業(yè)時給老師的寄語是這樣寫的: 剛開學時，我們一臉的羞澀和懵懂，直到有了屬于我們自己的名字跨欄軍團，有了屬于我們自己的班歌，我們露出了一張張可愛的笑臉；每天早上的集體宣誓，一直在激勵著我們前行；每天的論語講壇都是一次自我展示的機會，起初我們都不理解，老師舉辦這種活動的目的，但是老師的堅持讓我們從中獲益……萊蕪市丈八丘學校網名叫“夜空的繁星”的老師在聽完他為他們做的報告后，在隨筆中這樣寫道：張老師之所以能成為學校里最敢“啃硬骨頭”，最敢接管不好管教的班級并能獲得成功的原因在于，他有自己一套行之有效的管理模式，換句話說，他有自己的“絕招”。動態(tài)的文化建設比固定的展覽有效多了。教育，他在用愛為學生撐起一片藍天！