【正文】 志詩。詩的風(fēng)格超邁遒勁，凜凜有生氣，反映了青年杜甫銳于進(jìn)取的精神。姓房的兵曹為何人不詳。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)和交流，理解詩詞的意思：a讀了這首詩，哪些地方讀懂了？b還有什么問題沒有解決？c誰能把全詩的意思給大家講解一下？（學(xué)生相互交流，相互補(bǔ)充，老師適時(shí)點(diǎn)撥。鋒棱：鋒利的棱角。竹批：形容馬耳尖如竹尖。這是良馬的特征之一。托死生：把自己的生死委托給馬。驍騰：健步奔馳。前面四句正面寫馬，對馬作了形象的刻畫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的“胡馬”。）你們是從哪些地方感受到的？（生答）它來自大宛（漢代西域的國名，素以產(chǎn)“汗血馬”著稱），自然非一般的馬可比。接著寫馬耳如刀削斧劈一般銳利勁挺，這也是良馬的一個(gè)特征。下面順勢寫其四蹄騰空、凌厲奔馳的雄姿就十分自然。前者寫雙耳直豎，有一種挺拔的力度；后者不寫四蹄生風(fēng)，而寫風(fēng)入四蹄，別具神韻。小結(jié)：詩人刻畫細(xì)致，維妙逼真。這一部分寫馬的風(fēng)骨，用的是大筆勾勒的方法，不必要的細(xì)節(jié)一概略去，只寫其骨相、雙耳和奔馳之態(tài)，因?yàn)檫@三者最能體現(xiàn)馬的特色。這里看似寫馬，實(shí)是寫人，這難道不是一個(gè)忠實(shí)的朋友、勇敢的將士、俠義的豪杰的形象嗎？提問：后四句寫出馬的什么？（品格）抒發(fā)了作者怎樣的情感？詩的前四句寫馬的外形動(dòng)態(tài)，后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。這一聯(lián)收得攏，也放得開，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己志向的寫照。這和后期杜甫通過對病馬的悲憫來表現(xiàn)憂國之情，真不可同日而語。五、背誦古詩并說一說詩句的意思。第二課時(shí)一、導(dǎo)入揭題1．這首詩是哪位詩人所寫?(唐代李賀)《馬詩》原列第五首，借寫詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運(yùn)，來表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣，其表現(xiàn)方法屬比體。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，結(jié)合課后問題理解課文內(nèi)容。（2）組織好自己的語言，準(zhǔn)備小組交流四、交流釋疑：1．自由朗讀這首詩歌，理解詞義、詩意，體會(huì)詩人的思想感情。我國西北是產(chǎn)馬地區(qū)，“大漠”、“燕山”本是馬的故鄉(xiāng)。絡(luò)腦：指馬轡頭。i）：駕馭牲口的韁繩。清秋：天氣涼爽的秋天。這幅戰(zhàn)場景色，一般人也許只覺悲涼肅殺，但對于志在報(bào)國之士卻有異乎尋常的吸引力。作者所處的貞元、元和之際，正是藩鎮(zhèn)（地方割據(jù)勢力）極為跋扈的時(shí)代，而“燕山”所暗示的幽州薊門一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久、為禍最烈的地帶，所以詩意是頗有現(xiàn)實(shí)感慨的。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借馬以抒情：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？《馬詩》其一云：“龍背鐵連錢，銀蹄白踏煙。“金絡(luò)腦”、“錦襜”、“金鞭”統(tǒng)屬貴重鞍具，都是象征馬受重用。從句法上看，后二句一氣呵成，以“何當(dāng)”領(lǐng)起作設(shè)問，強(qiáng)烈傳出無限企盼意，且有唱嘆味；而“踏清秋”三字，聲調(diào)鏗鏘，詞語搭配新奇，蓋“清秋”時(shí)草黃馬肥，正好馳驅(qū)，冠以“快走”二字，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。五、鞏固拓展1．學(xué)習(xí)了課文，你感受到了這兩首詩的相同與不同了嗎？相同：（1）兩首詩都是寫馬的詩。不同：（1）兩首詩的內(nèi)容不同。交流學(xué)習(xí)的感受。說說詩意。必做題 1．背誦課文并默寫 選做題 2．閱讀《同步閱讀文庫》相關(guān)篇目。板書設(shè)計(jì)：古詩二首房兵曹胡馬馬詩唐朝 杜甫唐朝 李賀無空闊托死生驍騰有如此萬里可橫行教學(xué)反思何當(dāng)金絡(luò)腦 快走踏金秋第五篇：古詩二首第四單元（課文） 登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：１、理解古詩，體會(huì)詩人描繪的意境，明白站得高看得遠(yuǎn)的道理。３、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩，并能背誦這兩首古詩。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩人所要描繪的意境和詩中告訴人們的道理。二、圖畫導(dǎo)入，了解詩意導(dǎo)語導(dǎo)入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。教師（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。詩人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。如有學(xué)生提出可以登上旁邊那座樓時(shí)，教師相機(jī)講解：這座樓它叫鸛雀樓。誰來叫叫它的名字？學(xué)生齊讀“鸛雀樓”。很好，我們開課就先認(rèn)識了兩個(gè)生字，大家都在努力使自己進(jìn)步，為自己鼓掌。同學(xué)們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？ 生（齊）：登到最頂層！師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢？ 生：因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。使學(xué)生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。出示詩人，了解詩人。教師示范讀古詩。）請會(huì)背的同學(xué)一起背。指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩。（學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進(jìn)行想象畫面。同學(xué)們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。讀一讀前兩句來。五、出示谷建芬老師的古詩新唱《登顴雀樓》。六、背誦古詩，拓展延伸。同學(xué)們，請大家把詩的后兩句寫在自己的積累本上。（課件出示）教師簡單介紹古詩的背景。學(xué)生練讀。其實(shí)，王之渙有一首詩也很有名，這是一首送別詩，題為《送別》。（新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語言積累。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競爭意識，又是展示本領(lǐng)的一個(gè)好機(jī)會(huì)，學(xué)生興趣盎然，高潮又起。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。近來攀折苦，應(yīng)為別離多。)七、同學(xué)們，你們背得太投入了，把掌聲送給自己。背詩比賽僅僅是一個(gè)展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外，而小結(jié)時(shí)教師的拓展延伸必會(huì)在學(xué)生中掀起一股背誦古詩的熱潮。★王之渙，唐代著名詩人，他寫的有關(guān)西部邊疆的詩特別有名，其詩用詞十分樸實(shí)，但意境極為深遠(yuǎn)。分享：望廬山瀑布教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫“廬、瀑、爐、疑”4個(gè)生字。理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情?！窘虒W(xué)流程】（一）揭題：理解詩題，知曉詩人。今天，我們要學(xué)習(xí)的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。誰知道詩題的意思？ ①什么是瀑布？誰看見過？瀑布是沖陡峭的高山上傾瀉下來的水流，遠(yuǎn)看象一塊白布垂掛在山前。②知道廬山在什么地方嗎？廬山在江西省九江市的南邊?，F(xiàn)在就請小朋友們跟著老師隨著詩仙李白一起去廬山游覽一番吧！（二）初讀：疏通句讀，初知詩意。②認(rèn)識生字：相機(jī)區(qū)別“廬、爐” ③指名讀整首詩，糾正、齊讀。讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準(zhǔn)，讀到位。⑤出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節(jié)奏美？望/廬山瀑布李白日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。(1)指名讀(2)男、女生賽讀(3)全班齊讀（4）師配樂讀圖文結(jié)合，畫中會(huì)意①讀著讀著，你仿佛看到了什么？②想去游覽一番嗎？觀看廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。其中有一座山峰叫香爐峰，因?yàn)樯缴铣Ｓ性旗F籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美??（三）再讀：想象畫面，領(lǐng)悟詩情?！保?）“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點(diǎn)？水流快、山勢陡真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。九天：天的最高處。詩里形容極高的天空。（4）用自己的話講一講這句的意思。（四）吟讀：細(xì)品詩韻，抒發(fā)胸臆請小朋友們再讀古詩，在充分感受詩人豐富想象力的同時(shí)想想這首詩里有哪些字用得特別妙？ 預(yù)設(shè)一：“生”字的妙用師：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？香爐峰被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。預(yù)設(shè)二：“掛”字的妙用 誰能把瀑布掛在山川前面？生讀。（2）老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。（3）此時(shí)，你就是大詩人李白，你的眼前出現(xiàn)了這樣的景象：萬丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦這首詩？（學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣或坐或立，也可以加動(dòng)作，有感情地讀詩。（6）個(gè)讀、配樂朗讀。各位小詩人，如此美景，讓我們盡情抒發(fā)吧。(課件出示瀑布整首詩，配樂朗誦)還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林。站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！時(shí)時(shí)來一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵。（六）、作業(yè)背誦《望廬山瀑布》課外收集李白的詩，讀一讀，背一