【正文】 件等多種手段巧妙創(chuàng)設(shè)意境，由淺入深的引導(dǎo)；完全落實(shí)了學(xué)、練結(jié)合的規(guī)律，從教材中汲取營養(yǎng)成為有源之水，有本之木。課堂氣氛輕松活躍，全體聽課教師都十分投入。課后進(jìn)修學(xué)校李主任作了精彩點(diǎn)評(píng)，聶校長對(duì)下一步的全區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選工作進(jìn)行了布置。學(xué)校自己組織評(píng)委，最后推選人員參加下一步的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。進(jìn)修學(xué)校成立7人評(píng)委組對(duì)參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的各校教師（街里每校2名、農(nóng)村每校1名）進(jìn)行當(dāng)堂打分，去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分在取平均分就是參評(píng)教師的最后得分。通過這次作文教學(xué)的探索和嘗試，我們感到教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。教師的授課既源于教材，又不唯教材。進(jìn)而也提高了我區(qū)作文教學(xué)的質(zhì)量。教育學(xué)院承擔(dān)了地區(qū)普通中學(xué)、中專技校、重點(diǎn)小學(xué)等的教育行政干部和中小學(xué)教師培訓(xùn)及部分新師資的培養(yǎng)任務(wù)，是省一級(jí)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)基地。我們小教部主要做了兩項(xiàng)工作：迎接四平學(xué)院對(duì)我區(qū)一小、三小、團(tuán)山子學(xué)校的檢查評(píng)估。深受學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)贊賞。接到通知及時(shí)傳達(dá)，按照要求參加評(píng)選。五、做好期末檢測(cè)，保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為了檢驗(yàn)全區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)題庫含量，提高教研員業(yè)務(wù)能力。依照區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方案，繼續(xù)開展期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)，我校領(lǐng)導(dǎo)召開會(huì)議研究部署出題要點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)等情況。教研員們?cè)诰帉戇^程中肯下功夫，深深感到只有把教材翻爛，才能出題有根，才能保證試題質(zhì)量。通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控檢測(cè)手段也加強(qiáng)了薄弱學(xué)科的教學(xué)管理，促進(jìn)了各學(xué)科專任教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)了各學(xué)科教學(xué)均衡發(fā)展，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。在過去的一學(xué)期，我園的教研工作在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下、在園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在廣大教師的大力配合下，立足實(shí)際，借鑒園本教研中所倡導(dǎo)的思想，扎實(shí)有效的開展園本教研工作，注重教師隊(duì)伍的分層培訓(xùn)工作，積極探索適合幼兒園發(fā)展的新路，我們圍繞學(xué)期初制訂的教研工作計(jì)劃,以《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神為指導(dǎo)，以園本教研為主線，以年級(jí)組教研為主要陣地，主要作了以下幾方面工作：一、健全制度保證教研活動(dòng)的正常開展建立園本教研制度、教師培訓(xùn)制度、教學(xué)觀摩制度、備課聽課制度、師徒合作式研究制度、教師專業(yè)成長檔案建立交流制度、教研組工作職責(zé)等，以制度規(guī)范教研工作，并由教研室主抓教研活動(dòng)的落實(shí)，保證教研活動(dòng)的正常開展。三、完善的教育教學(xué)體系保證教研活動(dòng)的順利實(shí)施我園的各項(xiàng)計(jì)劃已經(jīng)形成 “一條龍”體系：園務(wù)計(jì)劃——保教計(jì)劃——教研計(jì)劃——年級(jí)組計(jì)劃——班級(jí)計(jì)劃——月計(jì)劃——周計(jì)劃——日計(jì)劃，目標(biāo)層層分解，層層落實(shí)，使得全園保教工作有一個(gè)整體的目標(biāo)，避免了雜亂與盲目，體系的建立保證了教研活動(dòng)的順利實(shí)施。具體而言，我們的做法如下：一是做到“全”，教研活動(dòng)內(nèi)容面向全體教師，以解決問題為核心，讓每一位教師都能聯(lián)系自身實(shí)踐進(jìn)入問題情境，允許教師從不同角度說出自己的困惑或者觀點(diǎn)，使教研組能整體地、全面地把握解決問題的要素和分析重點(diǎn)。幫助教師梳理實(shí)踐中的問題，引導(dǎo)教師圍繞問題展開討論，同時(shí)借助工具書的學(xué)習(xí)，使討論不斷的深入。為了不斷形成團(tuán)隊(duì)合作的教研氛圍，我們開展“體驗(yàn)式教研”構(gòu)建園本教研共同體研究，開設(shè)“教研話題預(yù)告欄”等，使教研的形式更加貼近教師的需求。而骨干教師有的在課堂教學(xué)方面比較擅長,有的在教育科研方面成果豐碩,有的在班級(jí)管理和幼兒管理方面經(jīng)驗(yàn)豐富。，互助發(fā)展一是師傅在向徒弟傳授各種經(jīng)驗(yàn)、技能時(shí)，需要嚴(yán)格遵循理解結(jié)合實(shí)際的原則，遇到具體問題時(shí)，不僅要清楚地告訴徒弟怎么處理、會(huì)有哪些結(jié)果，必要時(shí)可以進(jìn)行示范性指導(dǎo)，讓徒弟“知其然”，更“知其所以然”，從而產(chǎn)生“師傅傳授”與“徒弟學(xué)習(xí)”的真實(shí)效果。幼兒園促使全體師徒達(dá)成共識(shí)：師徒之間必須確立平等、互助、合作、共贏的關(guān)系，比如：師傅和徒弟在“一課三研”活動(dòng)中，應(yīng)共同設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、制作教學(xué)課件、準(zhǔn)備物質(zhì)材料等。六、立足專業(yè)發(fā)展需求 實(shí)施落地培訓(xùn)（一）聚焦問題，找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展的“切入口”我們堅(jiān)信有效的專業(yè)培訓(xùn)必然是“落地”(實(shí)實(shí)在在)的培訓(xùn),而滿足需求是“落地”的關(guān)鍵。初步了解教師的專業(yè)需求后,我們開始思考讓培訓(xùn)切實(shí)滿足教師的專業(yè)需求的關(guān)鍵點(diǎn)和措施，如圍繞“怎樣寫好案頭”“怎樣做好新入園幼兒的班級(jí)常規(guī)”“如何創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的主體學(xué)習(xí)活動(dòng)要求的環(huán)境”“集體教學(xué)活動(dòng)中的即時(shí)評(píng)價(jià)”等問題，開展了相應(yīng)的專題培訓(xùn)活動(dòng)；又針對(duì)教師理論水平薄弱，不了解幼兒年齡特點(diǎn)，對(duì)幼兒游戲活動(dòng)不知道如何介入等問題，我們?yōu)槠淞可碇贫恕?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)、《幼兒游戲的分類》、《幼兒游戲的介入與指導(dǎo)》專門的教研培訓(xùn)，并采用教師問答等形式加強(qiáng)教師的印象，從而幫助教師優(yōu)化日常的教育教學(xué)，逐步推進(jìn)和深化教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。對(duì)此，我們?yōu)榻?jīng)驗(yàn)型教師和新教師前線搭橋，在培訓(xùn)中加強(qiáng)兩者支架的溝通和交流，將教師專業(yè)資源整合為園本培訓(xùn)的“助推器”，讓“差異”的劣勢(shì)成為“取長補(bǔ)短”的優(yōu)勢(shì)，幫助教師獲得專業(yè)的發(fā)展。架設(shè)利用好這個(gè)橋梁，能夠發(fā)揮全體教師實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)園本培訓(xùn)資源的最大化利用，同時(shí)激發(fā)新教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，提升其專業(yè)能力。我們充分利用骨干教師資源，使之成為“實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)”的領(lǐng)路人，立足教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場，為新教師提供全程的實(shí)踐指導(dǎo)，有效地避免了原有培訓(xùn)活動(dòng)中互動(dòng)方式和培訓(xùn)內(nèi)容單一的缺陷，提高教師參與培訓(xùn)的積極性。七、以共同愿景為指引，聚全園之力做好園本課程戲劇課程我園的園本課程，園本課程的順利實(shí)施，取得效果，離不開優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。其次我們充分發(fā)揮園本教研的職能，采用“案例分析”的方式，對(duì)每次的教學(xué)案例進(jìn)行深度的剖析，尋找優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在共同研討的過程中，教師對(duì)戲劇課程進(jìn)行反思和研究，不斷打磨課程的細(xì)節(jié)，優(yōu)化課程的方案。最后我們集聚“內(nèi)力”成立“戲劇特色教研組”，制定戲劇特色三年發(fā)展規(guī)劃；與具有戲劇特色的園所、專家建立合作關(guān)系，借助專業(yè)力量，開展戲劇理論培訓(xùn)、現(xiàn)場觀摩、專業(yè)講座，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和戲劇課程的實(shí)施能力。相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在我園全體教師的共同努力下，園本教研和培訓(xùn)會(huì)真正成為引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的