讀做一個專業(yè)的幼兒教師有感-閱讀頁
2024-10-25 02:58本頁面
【正文】 的班主任從“知之”走向“好之”和“樂之”。我是喜歡做班主任的，可是有時也會厭倦。作為一個班主任，埋怨是沒有用的，除了呼吁體制改革之外，重點還是放在提高自身素質上。在本書的第一章，王老師首先談到了班主任的六種角色要求：教育型的管理者，學習指導者，學生的平等對話者，學習者，心理工作者，家庭教育的指導者。在書中王老師舉了一個有趣的例子：一位網(wǎng)名“紅泥小爐”的網(wǎng)友發(fā)來某老師的課堂教學片段，是語文課《白鷺》的教學片段。這名老師不得不應戰(zhàn)，在“示眾”，調動集體輿論，勸阻三招失靈后，以這位老師贊揚該生的父母緩和氣氛，以捍衛(wèi)對方的發(fā)言權展示胸懷，以擁抱結束戰(zhàn)斗，耽誤了不少時間。王老師呢，他會如何處理呢？王老師沒有脫離語文教學，還趁機講了幾個成語，不脫離美育，與課文有所銜接。在實際工作中，我們同事之間經常抱怨學生不懂事，不理解大人的苦心，不好好學習。我們理解過孩子的心嗎？我是一名教師，也是一名十歲孩子的媽媽。可在家庭生活中，我仍停留在老地方，我的兒子性格開朗，心地善良，但學業(yè)不夠優(yōu)秀，我就不停的指責他。通過學習，我發(fā)現(xiàn)，孩子是有缺點，但病根還在我身上，教育孩子的方法還是父母教育我的方法，時代不同了，教育也得與時俱進。我很感謝領導發(fā)的這本王曉春老師的書，讓我有機會和智者對話，我想我今后不光要做一名快樂明哲的班主任，也要做一名快樂明智的媽媽，我記得王老師在書中說過孩子的命運基本上是由家庭教育定基調的。我們班主任作為家庭教育的指導者，本身都不會教育孩子，拿什么去教家長。那唯一的辦法就是做一名真正的學習者。有時真的很羨慕有些老師，不管處理什么樣的班級事務都不慌不忙，井井有條?！蹲鲆粋€專業(yè)的班主任》一書首先談到了班主任的六種角色要求，然后闡述了班主任影響學生的十種手段，在此基礎上，把班主任分成了九類，最后論述了班主任工作的內容?，F(xiàn)在的社會，把師愛的作用過分夸大了，認為教師只要有愛就可以教好學生，其實不然。新形勢下班主任的角色已經發(fā)生了很大的轉變，班主任應是教育型的管理者，應該是學生學習的指導者，是學生的平等對話者，是學習者、心理工作者，還應該是家庭教育指導者。”這段話發(fā)人深省，如果我們年復一年地走老路，總是一遍又一遍地復制自我，那收獲的多半就是疲憊和焦慮，永遠做不成快樂明哲的班主任。書中還例舉了很多的教育案例，通過王老師的分析解剖，不難看出王老師是一位快樂明哲的班主任。
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