【正文】 獲和心得體會。記得我剛剛工作時,學校就組織老師們參加了一次新課程的短期培訓,那是我空間, 把英語教學與情態(tài)有機地結合起來。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。在學習顏色、水果等時,讓學生準備彩筆或?qū)嵨?。通過創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。三、積極探索有效的英語評價方法,堅持形成性評價和終結性評價相結合長期以來,我們的評價手段僅限于考試與測驗上,很少考慮評價手段的多樣性和評價功能的全面性,造成了“一紙定終生”的現(xiàn)象。測試重點放在動態(tài)的記錄成長中,而不是終結性的分數(shù)上。形成性評價體現(xiàn)了評價的發(fā)展性并監(jiān)控教和學的過程,主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學生,而是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的潛質(zhì),改進學生的學習,并為教師提供反饋。四、運用多媒體進行教學,為學生提供多種學習英語的平臺平時對聽力的教學,往往是“放給學生”,讓學生利用學校的放聽力時間進行集中學習和強化訓練, 教師如果逼著學生學,勢必使學生對英語學習失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡,稍有不慎就會使學生徹底放棄英語學習。課后鼓勵學生收看cctv9英語頻道節(jié)目,通過看新聞、瀏覽網(wǎng)站、收聽廣播的形式輸入后,在老師的指導和幫助下開展知識的有效輸出訓練活動?！奥仿湫捱h兮,吾將上寫而求索”,我會沿著這個方向不懈努力,不斷提高自己教育教學能力。我認為高中課程的改革總體來說應能更好地適應時代發(fā)展、人的發(fā)展和社會的發(fā)展。但教材的選擇和使用必須以完成教學內(nèi)容和實現(xiàn)教學目標為首要前提。而外研社版的新教材恰恰適應了這種時代需要，并且科學的將各種新穎的話題組織在一起，有利于學生的長遠發(fā)展。所以我不敢有絲毫怠慢，在專研英語學科專業(yè)知識的同時我更加注重學習這套教材中所涉及的天文、地理、人文、社會等各個方面的知識力爭讓自己的每一堂課都會更好。但新教材圓了我的夢，讓我有機會將大學期間所學到的英美概況知識、英美文學經(jīng)典、精讀、泛讀、英美影視賞析甚至是一些選修課的知識傳授給我那些可愛的孩子們、渴望獲取知識的學生們。二、營造以學生為中心的教學氛圍語言學習是一個長期積累的過程，因此相對其它學科而言他是“枯燥”的。英語不是我們的母語，英美文化與我們的文化又存在極其大的差異，一次跨越這樣的文化差異是英語學習的難中之難。為此英語教師要做到:在教學中給予學生們更多的鼓勵，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；把英語教學與教育學和心理學緊密相結合，培養(yǎng)學生的團隊合作意識、學習責任感和寓樂于學的心態(tài)。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相 1鼓勵和幫助，做到教學相長。在這一過程中學生定會通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。四、培養(yǎng)學生成為終身的自學者學校生活是短暫的真正的學者都是自學打高手，因此要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。新的變革給我們提出了新的要求、新的考驗，更是新的機遇。我愿意為自己鐘愛的事業(yè)、為新時代的教育事業(yè)貢獻力量。以前我會覺得我要教書，不就是把書上要求的的知識點教授給我的學生？但是通過學習一些理論，特別是新課改的相關內(nèi)容，教書并不是一件很容易的事，教授的課程有很多種，而英語教學又是一門很強的語言學，教授起來并沒有想象中那么簡單。新課程的“新”主要體現(xiàn)為一種新的理念，新的思想。新的教育理念認為，普通高中教育不僅要關注人的社會性，同時又必須關注人的自然性和個性；教育的本質(zhì)功能是育人，是為學生的終身學習和終身發(fā)展奠定基礎。本次課程改革的顯著特點是關注學生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學習的愿望和能力的形 1成。教學活動是師生共同完成的，在教學活動中，“要給學生一碗水，自己必須要有一桶水”這就是在教學過程中，教師是要針對學生的身心發(fā)展狀況，教授學生略高于學生現(xiàn)有的基礎技能，讓學生得到實質(zhì)性的發(fā)展。教學目標并不是簡單的教授語法，而是分層次的，有宏觀、中觀、微觀三方面。說明我們老師并不是以為教授著書本的知識點，還應注重我們教授的知識對于孩子的接受能力，接收方式，還有就是接收后的相關運用。英語是一門語言學，在教學過程中應有相應的教學方式方法。從以“書本”、“課堂”、“老師”為三大中心到“以學生為中心”是新課改中重要的話題。教學并不是一味的把書本從前上到尾，在教授的過程中，我們要考慮到的不是是不是完成了教學進度，而是要關注我們的學生是不是真正的學到了我們教授的，是不是能很好的把學到的知識點運用起來。讓學生真正的“學”起來、用起來。語言的教學不是模仿教程，而是應該進行交流有效的教學。在師生進行交際交流的過程中并不要反復地指出學生的錯誤，而是更應該讓孩子在一種強烈的語音環(huán)境中進行學習。同樣的，在一種語音環(huán)境中進行相應的交流也會讓孩子產(chǎn)生語感，也讓孩子走進情境中的角色，聯(lián)系生活實際，感知語言，進行強烈的英語思維活動，讓孩子的語言具有一定的擴展性，讓語言在情境中得到真實的運用。新課改中教師從知識的灌輸者向?qū)W習的引導者轉變。在學習過程中，我們也應該充分的發(fā)揮教師的引導作用。4，面向全體，因材施教。要充分考慮到學生的現(xiàn)有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實。應盡可能滿足不同學生的學習需要。評價也是學生老師的一種期待。針對中學生，我們大多都是激勵的話語，每個學生都期待得到老師的重視和肯定，從而在心理上得到一種滿足！但是評價并不是一句“Good”那么簡單！都是“Good”那么誰是“Best“？通過學習，我知道了，我們的評價是應該有層次性的，并不是一句很常見的“good”。在教學中學習，在學習中