【正文】 這幾篇文章的主題都是hero，但涉及的領(lǐng)域不同，它們?nèi)跁?huì)貫通，承上啟下，融為一體。后一部分是介紹楊利偉乘坐神州五號(hào)宇宙飛船遨游太空的情況。(二)學(xué)生分析 職業(yè)高中高一學(xué)生年齡都在1416歲之間，大多數(shù)學(xué)生由于初中的知識(shí)基礎(chǔ)打得不扎實(shí)，而且缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，自學(xué)能力差，對(duì)學(xué)習(xí)沒有持有探究性和方向性，也沒有養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想。學(xué)生的表達(dá)能力還是停留在比較低級(jí)的水平，面對(duì)每幅圖片或某個(gè)主題只能說出一兩句話，而且在閱讀上，未能掌握泛讀和精讀的技巧和方法，課后的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)能力較差，缺乏總結(jié)歸納的能力。(三)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠?qū)γ慷挝恼逻M(jìn)行歸納總結(jié)，準(zhǔn)確地把段落主題與所給的headings聯(lián)系起來。，學(xué)生能夠?qū)W生能用英語對(duì)采訪自己心目中的民族英雄。(四)教學(xué)策略教學(xué)方法：使用交際法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極參與到課堂教學(xué)中，通過師生互動(dòng)，小組表演的形式，完成各種任務(wù)，以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的途徑。第三步 閱讀文章(1)Fast Reading 呈現(xiàn)六個(gè)headings，讓學(xué)生快速閱讀，要求歸納每段的主題。(2)Careful Reading 學(xué)生通過fast reading,完成了headings后，基本對(duì)課文有一定的了解，然后呈現(xiàn)出五道問題，要求學(xué)生再進(jìn)行第二次閱讀，對(duì)課文進(jìn)行更深入的了解。第五步 語言運(yùn)用為提高學(xué)生對(duì)生活中的熱點(diǎn)問題發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力，讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過的語言知識(shí)，對(duì)自己心目中的民族英雄進(jìn)行模擬采訪。教師巡視課堂，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出色的小組，讓他們到臺(tái)前表演。第六步 布置作業(yè)讓學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述楊利偉的故事，要求說出自己的民族自豪感。教案就是要寫出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)策略，教學(xué)流程。試講時(shí)最好用簡(jiǎn)單易懂的口語與學(xué)生，顯得比較專業(yè)和親切。可以帶中文，前提是學(xué)生都比較茫然，不知道怎么做時(shí)。一、教材分析蒸餾和萃取是在實(shí)際生產(chǎn)生活中有著廣泛應(yīng)用的分離和提純技術(shù)，海水淡化問題是目前解決全球淡水日益緊缺問題的重要途徑。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：（一）復(fù)習(xí)蒸餾的原理掌握實(shí)驗(yàn)室規(guī)范的蒸餾裝置，這部分內(nèi)容只作復(fù)習(xí)和簡(jiǎn)單的擴(kuò)充；（二）介紹萃取的原理和裝置，特別是實(shí)驗(yàn)操作中的細(xì)節(jié)。蒸餾和萃取是高中階段的兩個(gè)基本實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容及部分儀器還比較陌生，本節(jié)課的主要目的就是讓學(xué)生了解蒸餾和萃取的操作及過程，學(xué)習(xí)一些儀器的使用方法，并進(jìn)一步豐富分離提純物質(zhì)的方法和手段。學(xué)生已經(jīng)掌握了部分溶解度的相關(guān)知識(shí)，這對(duì)萃取原理的講解打下了一定的基礎(chǔ)。四、教學(xué)目標(biāo) （1）體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)和教師指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握做好實(shí)驗(yàn)的技能方法。能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活中有意義的化學(xué)問題，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。六、教法和學(xué)法，邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，認(rèn)真指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。七、教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能技巧，發(fā)展智力能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成的主要途徑，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)。教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作、導(dǎo)學(xué)案、課前預(yù)習(xí)學(xué)案。多媒體展示：；（三）實(shí)驗(yàn)探究，探索新知l 在學(xué)生預(yù)習(xí)課本的基礎(chǔ)上完成導(dǎo)學(xué)案上的第一個(gè)問題：多媒體展示[導(dǎo)學(xué)案] ？？？溫度計(jì)的位置可不可隨意放置？ ，它的作用是什么？ l 學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，討論分析，從四個(gè)方面對(duì)蒸餾進(jìn)行學(xué)習(xí)：多媒體展示： （重點(diǎn)、難點(diǎn)）l 在認(rèn)識(shí)蒸餾之后，為了能更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)[1—3]，制取蒸餾水。l 多媒體展示：l 為了加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的第二個(gè)問題： 多媒體展示[導(dǎo)學(xué)案] ？先蒸餾出來的是什么組分？? l 以上設(shè)計(jì)是為了教學(xué)過程中問題的提出更具有層次和梯度，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作能力，解決問題的能力，透過表現(xiàn)現(xiàn)象把握實(shí)質(zhì)的能力。通過探究該實(shí)驗(yàn)，某些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的個(gè)別環(huán)節(jié)會(huì)存在疑問，我及時(shí)的讓學(xué)生討論完成導(dǎo)學(xué)案的第三個(gè)問題，多媒體展示[導(dǎo)學(xué)案]上層液體中的溶劑是（），下層液體 中的溶劑是（）碘單質(zhì)（）在哪種溶劑中的溶解度大？CCl4與H2O比較有何異同？l 經(jīng)過學(xué)生對(duì)【思考與討論】的探討，最后得出結(jié)論： 多媒體展示： 【萃取劑選擇的條件】與原溶劑互不相溶 如:CCl4與H2O互不相溶溶解溶質(zhì)的能力大于原溶劑 如:CCl4（I2）＞H2O（I2）不與被萃取的物質(zhì)反應(yīng) 如:CCl4不與I2反應(yīng)l 通過探究實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我又讓學(xué)生繼續(xù)完成導(dǎo)學(xué)案，用以鞏固所學(xué)知識(shí)：（四）反思總結(jié)，隨堂反饋多媒體展示：，應(yīng)用到的分離的操作是（） ：①NaNO3和NaCl；②CaCl2和CaCO3； ③MnO2和KCl；④BaSO4和AgCl。（1）除去碳酸鈣中的碳酸氫鈣（2）除去石灰水中懸浮的CaCO3顆粒（3）從碘水中提取碘單質(zhì)（4）分離石油中各不同沸點(diǎn)范圍的有機(jī)物（5）從KNO3和NaCl的混合物中提純KNO3（六）內(nèi)容小結(jié)，畫龍點(diǎn)睛采用學(xué)生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括及語言表達(dá)能力。九、板書設(shè)計(jì)好的板書就像一篇文章的線索，為此我設(shè)計(jì)了清晰明了的板書，將本節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容展示給學(xué)生，使知識(shí)有條理，便于理解和掌握。 —3制取蒸餾水 萃?。豪媚撤N物質(zhì)（溶質(zhì)）在互不相溶的溶劑里溶解度的不同，用一種溶劑把它從溶解度較小的溶劑轉(zhuǎn)移到溶解度較大的溶劑中的方法。謝謝大家！第五篇：說課教案第三章、信息的編程和智能化加工一、教材內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章《信息的編程加工和智能化加工》第三節(jié)，教材選用教育科技出版社出版的教材。教材的第一小節(jié)，強(qiáng)調(diào)機(jī)器的智能是人賦予的；第二小節(jié)，主要介紹智能化信息處理工具軟件（如手寫輸入、掃描識(shí)別、機(jī)器翻譯等）的使用，揭示人工智能技術(shù)是對(duì)人腦思維機(jī)理的模擬，介紹模式識(shí)別、機(jī)器翻譯、智能機(jī)器人等人工智能技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。三、教學(xué)內(nèi)容：1．要求學(xué)生了解人工智能、人工智能學(xué)科的歷史。3．通過感受人工智能技術(shù)的豐富魅力，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展前景的向往和對(duì)未來生活的追求。課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：（一）、揭開人工智能的神秘面紗：導(dǎo)入：帶學(xué)生閱讀卡斯帕羅夫和“更深的藍(lán)”比賽的新聞報(bào)道材料；教師簡(jiǎn)單敘述“人機(jī)大戰(zhàn)”的歷史。教師解釋：卡斯帕羅夫的對(duì)手其實(shí)是一個(gè)象棋大師和軟件專家的群體，揭示了“更深的藍(lán)” 的高智能是構(gòu)建在人類智能的基礎(chǔ)上。（教師鼓勵(lì)學(xué)生：“機(jī)器雖然戰(zhàn)勝了人類，但是沒有我們，機(jī)器依然是機(jī)器”。）“人工智能”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵：人造的智能，它主要是對(duì)人腦思維機(jī)理的模擬。引入：基于大家對(duì)“人工智能”概念的了解和其未來的暢想，那么在我們目前的現(xiàn)實(shí)生活中智能技術(shù)擁有哪些應(yīng)用呢？模式識(shí)別技術(shù)。指紋識(shí)別（演示）語音識(shí)別（演示）手寫識(shí)別（演示）機(jī)器翻譯 第三章、信息的編程和智能化加工①安排學(xué)生體驗(yàn)“機(jī)器翻譯”的智能信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。參考文章“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。”教師安排實(shí)踐：把中文翻譯成英文之后的英文重新利用百度翻譯成中文，然后把翻譯后的中文和原文相比較。②機(jī)器翻譯是利用計(jì)算機(jī)把一種自然語言轉(zhuǎn)變成另一種自然語言的過程。指導(dǎo)學(xué)生從教師機(jī)下載“五子棋”游戲程序，給學(xué)生實(shí)踐一下和計(jì)算機(jī)對(duì)戰(zhàn)的樂趣，體驗(yàn)智能信息技術(shù)。上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解機(jī)器人的有關(guān)知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程，充分關(guān)注學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，銜接自然、合理、緊湊、前后貫穿、環(huán)環(huán)相扣、層層啟發(fā)、釋疑解難。本教案可使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好，對(duì)學(xué)生意識(shí)和素養(yǎng)的提升自然而到位