【正文】 總結(jié)一下閱讀的收獲。★巧妙識字：幾年的語文學習，幫我們積累了不少能夠巧妙快速識記漢字的方法。（難為別人之前，自己可得先有答案喲?。锴稍O字謎：你會出謎語嗎？經(jīng)常出字謎不僅可以激發(fā)我們學習漢字的興趣，提高我們是自己子的能力，還有利于鍛煉和開發(fā)我們的智力呢。”面對讀小學的兒子的這種解釋，長沙市芙蓉區(qū)的杜女士哭笑不得。這些散落在大街小巷、電視報刊的醒目廣告語，很容易讓尚缺乏識別能力的學齡期孩子產(chǎn)生混淆，因為這些同音近音字混用的成語，比書本上正確的成語頻率更高地出現(xiàn)在他們眼前，而且廣告語本身又比書本內(nèi)容更有感染和沖擊力，久而久之，錯誤的寫法就有可能被他們當成正確的了。你能夠?qū)⑦@些隨意濫改的成語恢復其本來面貌嗎？第三篇：漢字 真有趣漢字 真有趣！從倉頡造字的古老傳說到100多年前甲骨文的發(fā)現(xiàn)，歷代中國學者一直致力于揭開漢字起源之謎。現(xiàn)代學者認為，成系統(tǒng)的文字工具不可能完全由一個人創(chuàng)造出來，倉頡如果確有其人，應該是文字整理者或頒布者。這些資料主要是指原始社會晚期及有史社會早期出現(xiàn)在陶器上面的刻畫或彩繪符號，另外還包括少量的刻寫在甲骨、玉器、石器等上面的符號。通過系統(tǒng)考察、對比遍布中國各地的19種考古學文化的100多個遺址里出土的陶片上的刻劃符號，鄭州大學博士生導師王蘊智認為，中國最早的刻劃符號出現(xiàn)在河南舞陽賈湖遺址，距今已有8000多年的歷史。字謎笑話從前有一個地主，很愛吃雞，租種他家的田，光交租不行，還得先送一只雞給他。去時，他把一只雞裝在袋子里，交完租，便向地主說起第二年佃田 的事，地主見他兩手空空，便兩眼朝天地說：“此田不予張三種。地主見 了雞，馬上改口說：“不予張三卻予誰？” 張三說：“你的話變得好快呵！”地主答道：“方才那句話是?無稽（雞）之談?，此刻這句話是?見 機（雞）而作?。字謎游戲何水無魚，答案是： 南無阿尼陀佛（打一字）夫人何處去 二（打一字）打斷念頭 心（打一字）表里如一 回 （打一字）果斷有力 男 （打一字）黃昏前后 昔 （打一字）推開又來 攤 （打一字）遷來一口 適 （打一字）四邊殘缺 匹第四篇：有趣的漢字無價之寶：用多少錢也買不到的寶物。絕口不提：因回避而不說。近義詞“振振有詞”，反義詞“理屈詞窮”。膽怯：指心里非常害怕。近義詞“推卻”。形容善于打仗。負荊請罪：指背著荊條向?qū)Ψ秸堊?。同心協(xié)力：思想一致，共同努力。妒忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。近義詞“耽擱”。神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃。踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。酥軟：身體軟弱無力。天造地設：自然形成又合乎理想人而無信，不知其可：意思是一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人象形字：人、月、山、牛、馬、指事字：上——上加一橫指上。會意字：休——表示人靠在樹旁休息。形聲字：左形右聲：螞、蟻、編、清課文簡析《將相和》是根據(jù)《史記?廉頗藺相如列傳》改編。如大禹、屈原、項羽?！秾⑾嗪汀分械摹皩ⅰ敝噶H“相”指藺相如，“和”的意思是團結(jié)。課文寫了將相之間由和到分又到和的經(jīng)過，贊揚了藺相如顧全大局、心胸寬廣、機智勇敢的好品質(zhì)，也贊揚了廉頗知錯就改的精神。這部著名的長篇歷史小說寫的是三國時期魏、蜀、吳的故事，書中塑造曹操、孫權、劉備、諸葛亮、張飛、關羽等人物形象，家喻戶曉?！端疂G傳》是我國著名的古代長篇小說，作者是元末明初的施耐庵，也有說作者是施耐庵和羅貫中?！段饔斡洝肥侵袊糯裨捫≌f，是中國“四大名著”之一。書中的主要人物是唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧，其中“大鬧天宮”、“三打白骨精”、“火焰山”等故事更是婦孺皆知，耳熟能詳。教學過程：一、復習漢字，激趣導入教師板書漢字：日、月、小、大學生認讀以上漢字。(1)太陽和月亮手拉手。（尖）學生猜字。引導談話：你是怎么猜出來的？教師小結(jié)導入：日和月都能發(fā)出光亮，給人們帶來光明，日和月合在一起就成了明亮的“明”字，上面小小的，下面大大的，就是尖尖的，所以小和大就成了“尖”字?！驹O計意圖：復習舊知，猜字導入，激發(fā)學生學習興趣，并為學文做好鋪墊。從課文中找出本課的生字，多讀兩遍。（1）學生自由讀，同桌比賽讀。（3）去音節(jié)抽讀詞語。齊讀生字兩遍。學生再讀課文，并給每一個自然段標上序號。指名分段讀課文。1了解課文大意：這篇課文主要寫誰和誰在討論什么問題？（這篇課文主要寫元元和爺爺在討論漢字很有趣的問題）【設計意圖：為了培養(yǎng)學生在學習中相互交流，這環(huán)節(jié)進行了師生交流，生生交流。課文中一共介紹了哪幾個有趣的漢字，誰來按順序說說？指名反饋。（鳥、山、羊是用圖畫的方法表意，鳴、休是合字表意）教師用簡筆畫演示“鳥、山、羊”這三個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。（2）教師指導：元元知道這些有趣的漢字嗎？爺爺在寫字，她還以為爺爺在干什么？（體會元元驚奇的語氣。（4）分角色朗讀課文第一、二自然段。小結(jié)：聽了元元爺爺?shù)慕榻B，你對古代那些造字的人們有什么看法或者感受？生有感情地齊讀課文最后一個自然段。四、總結(jié)深化，齊讀課文。小組分角色有感情地朗讀課文。】五、布置作業(yè)：看拼音寫字，并畫畫。 shān shān y225。