【正文】 實、獲取信息的重要方法。課前預習通過閱讀，對課本知識的內(nèi)容和邏輯結構作粗步了解，并明確重點、難點和疑點等。如單質的概念，關鍵詞為純凈物，若不強調純凈物而改為物質的話，還判斷為單質就是錯誤的。如紅磷與白磷，O2與O3它們都是由一種元素組成，但可組成兩種單質。明確了概念，自然會選擇答案D了。有些同學課上精神不集中，打盹兒，做小動作，不注意聽講，久而久之知識缺陷越來越多，造成學習吃力，形成惡性循環(huán)。“思”是核心，閱讀教材，僅停留在“讀”和“聽”的基礎上是不夠的，只“讀”不“思”，只“聽”不“思”，僅能獲得表象知識，而對于深深隱含在表象內(nèi)部的、深層次的知識往往就無法感知，從而影響對化學事實的全面深刻的感知?？傊?，“思”應貫穿于整個課堂學習之中，課上要勤于思考，學會思考，達到使當堂所學知識能消化、理解。學習過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題并在此基礎上不斷解決問題的循環(huán)往復的過程。因此，希望同學們在學習過程中經(jīng)常問一問、想一想，努力提高學習能力。要“練”一定量的習題來鞏固和消化所學知識并可培養(yǎng)一定的技能技巧，是達到會、透的一個重要環(huán)節(jié)。抓住讀、聽、思、問、練五個學習環(huán)節(jié)，提高課堂的吸收率，使所學知識不斷地消化理解變?yōu)樽约旱闹R，不僅能達到懂、會，更重要的是達到透，這樣就能運用自如，靈活多變培養(yǎng)了應變能力，做到以不變應萬變。打開化學課本，同學們會發(fā)現(xiàn)：課本中一部分印刷著章節(jié)的正文內(nèi)容，另一部分則印著與正文相配套的注釋、插圖等內(nèi)容，由于注釋、插圖等輔助性內(nèi)容的篇幅總是有限的，因此在此部分中留出了空白。下面和同學談談空白空間的使用。若在預習過程中善于把這些問題提煉出來，并記錄于課本相應內(nèi)容的空白處，上課時帶著這些問題認真傾聽教師的講解，能為提高聽課的目的性、學習的自覺性起相當重要的作用。記錄的要點主要有：（1）老師上課時所講的重點知識；（2）老師分析問題、解決問題、突破難點的思路和方法；（3）老師在實驗過程中所強調的現(xiàn)象、結論和有關注意事項。記錄下這些內(nèi)容將為課后的復習與研究、歸納與總結帶來極大的方便。學習時要注意運用好空白欄作好總結工作。在單元復習時，要對前后知識進行歸納整理，找出異同、提煉規(guī)律、形成知識網(wǎng)絡，記錄于單元或章節(jié)空白欄處，便于知識的提取與運用。化學學習過程中如能按上述要求科學、合理地使用好課本的空白處做詳實的記錄，那么，你的課本將成為一本內(nèi)容豐富，實用性強的“百科全書”，為將來的復習、備考帶來極大的方便。復習是一個再學習的過程，不但要鞏固過去所學的知識，而且要通過復習讓學生加深、擴展知識，并進一步掌握學習知識的方法。有效的復習方法不應是簡單、機械地重復所學知識，也決非把原來的教學活動再重現(xiàn)一次。要扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用。加強實驗教學復習，中考試題中，實驗探究能力題所占的比例越來越大，在復習中要加強這一部分的力度。基礎知識掌握得扎實與否，直接影響學生能力的提高。如今，中考試題考查面廣，若基礎不扎實，不靈活，是難以準確完成。復習過程中不能忽視對學生基礎知識的檢查和過關。元素及化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系緊密，規(guī)律性較強，知識系統(tǒng)都是圍繞從單質到氧化物、酸、堿、鹽的物理性質、化學性質、變化規(guī)律、用途及氣體的實驗室制法展開的。如：復習一種物質時可從以下幾個方面進行：化學式的書寫及意義（包括宏觀和微觀）和俗名物理性質：（氣體主要從①色、味、態(tài)②密度③溶解性；固體主要從①色、態(tài)②溶解性考慮）化學性質：如氧氣①與金屬單質反應②與非金屬單質反應③與某些化合物反應，要求掌握好化學方程式的書寫、反應的實驗現(xiàn)象、實驗過程中應注意的事項及原因、會分析出現(xiàn)異常實驗現(xiàn)象的可能原因。若為氧氣、二氧化碳則還應該掌握其實驗室制法：從原理（以什么為原料，通過怎樣的反應得到該物質）—裝置的選擇和組裝（與反應物的狀態(tài)和反應條件有關）—收集方法（與氣體的密度和溶解于水的能力有關）—實驗操作步驟（氣體的制取必須先檢查裝置的氣密性）—檢驗方法—驗滿方法等等。這些知識雖然繁多、零碎，但根據(jù)彼此之間的聯(lián)系可以以某物質為中心將其聯(lián)系串成一個知識網(wǎng)絡，使零散的知識系統(tǒng)化、結構化，條理化，最后要定期整理歸納所學知識，注意縱橫聯(lián)系形成知識網(wǎng)絡。復習要注意培養(yǎng)學生思維的求異性、發(fā)散性、獨立性和批評性，逐步提高學生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。我們反對 “ 題海戰(zhàn)術 ”，但多種題型的訓練卻是必要的。（二）化學實驗的復習方法化學是一門實驗性學科。初中化學實驗的考察起點不是很高，但重在考察學生的閱讀分析能力，靈活運用基本知識、技能的能力和運用化學的思維及方法綜合處理問題的能力，因此成為中考得分率低的題型之一。近年來，中考實驗題主要有以下幾類：物質推斷題：建議識記初三化學知識集錦開放性試題 這類試題的題材廣泛，形式新穎，對綜合能力有全面的考查。簡單的實驗設計題一般這類題要求能根據(jù)實驗目的，結合已知條件，靈活運用基礎知識、技能，根據(jù)科學、規(guī)范、安全、簡便的原則設計實驗方案并加以規(guī)范表述,多數(shù)同學失分在于設計方案的表達欠規(guī)范。實驗探究題 此類試題有對實驗過程的探究、對實驗結果的探究等，要求就數(shù)據(jù)處理的結果對實驗假設進行評價。中考實驗題雖有一定難度，但并非一道無法逾越的障礙。第三部分：化學中考試卷的解答要領（一）、單項選擇題：適當放慢選擇速度，仔細認定選擇的正誤的要求（即看清選“對”還是選“錯”），在限制性字語下加重點標記或將其圈出；按是非題的做法逐一判斷選項的正誤，然后將唯一的“對”或“錯”填在括號中；若有兩項同時判“對”或“錯”的，則一定要選更“對”或更“錯”的！這是用篩選法復查單項題的有效手段?；瘜W專業(yè)術語的“中和”等不能寫別字。比如回答如何檢驗啟普發(fā)生器之類裝置的氣密性時，動筆前應先勾勒出較明確的要點：先關閉活塞（或彈簧夾）然后向長頸漏斗注水，觀察是否能形成一段穩(wěn)定的水柱（或液面不持續(xù)下降）。（三）實驗（含探究性實驗）題聯(lián)系題中反應物狀態(tài)和反應條件確定氣體發(fā)生裝置，從密度、溶解性和有毒性等考慮收集方法；弄清實驗目的，明確每一個組件的用途和相互間搭配的合理性；某些藥品的禁忌（如不能用硝酸制氫氣）、特定的步驟（如濃硫酸稀釋、或還原等）、現(xiàn)象的特殊性（如氧化鐵被還原后得到的鐵粉是黑色的）等可作為高風險知識點，時時提醒自己。（四）推斷題做可能性推斷要逐步分析，將每一步得到的肯定、否定可能結果都羅列出來，推理完整且便于檢查。當然不要忘記將推斷的結果標記出來，再印證一遍。