【正文】 （一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（用直觀具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)主動性，激起孩子們對文本閱讀期待。（二）傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。（情境是語文教學(xué)一個“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生情感體驗，帶來意想不到收獲。（本環(huán)節(jié)設(shè)置實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）（三）想象畫面，品讀感悟。（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。指名分讀巨人醒悟前后語言。投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會有這樣變化，文章想說明什么道理？學(xué)生討論解決（通過這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，落實教學(xué)目標(biāo)3，突破教學(xué)難點(diǎn)。我想分預(yù)習(xí)設(shè)計、第一課時、第二課時給大家說說我的準(zhǔn)備情況。你愿意嗎？那就趕快拿出語文書，拿出筆吧。用○在課文中畫出下面這些會認(rèn)字：溢、允、喧、添、訓(xùn)、酷、頰、折；用畫出這些生字所帶的詞語。（上面寫音節(jié)，音節(jié)后面的括號里寫這個音節(jié)的大寫字母；下面左邊是這個生字的部首，右邊寫除去部首還有幾畫。（y）溢允墻牌添訓(xùn)覆凝辣酷愉拆是不是有點(diǎn)累了，堅持！再讀一遍課文，遇到不理解的字、詞、句作上記號，你還可以查一查工具書解決；解決不了的，沒關(guān)系，明天課堂上我們一起努力！課文后面有三道題，想一想，你會做嗎？明天，黎老師還想和你聊聊童話，你也可以做一些準(zhǔn)備，比如，你喜歡讀童話嗎？為什么呢？你讀過哪些童話，最喜歡什么？我班上的孩子們從四年級下期開始采用這種方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，只是我們班的孩子們是就在語文書上完成的。正如這句俗語包含的深刻含義一樣，學(xué)習(xí)是需要預(yù)習(xí)的。第一課時每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求?！毒奕说幕▓@》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《語文》四年級上冊第三單元的第一篇精讀課文。你喜歡童話么？為什么？學(xué)習(xí)本單元，有哪些任務(wù)呢？（1）了解童話的內(nèi)容。（3）體會童話的特點(diǎn)。一、初讀課文這個教學(xué)環(huán)節(jié)分四部進(jìn)行：（多媒體課件出示）出示讀書要求：自由朗讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字，讀不通順的句子，就停下來，多讀幾遍，直到讀正確了，讀通順了，才繼續(xù)往下讀。（1分鐘）學(xué)生自由讀書，教師巡視。（10分鐘）檢查課文的朗讀。要特別說明的一點(diǎn)是，“看”是課堂上最重要的學(xué)習(xí)方式之一，有指向的“看”能大大提高課堂效率。平常我自己的課堂教學(xué)中，詞語，我也是采用這樣的方式。這個環(huán)節(jié)是想讓孩子們整體感知課文，了解孩子們的認(rèn)知狀況，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（多媒體出示）在進(jìn)行設(shè)計的時候，我就在想，我該怎樣將這五個教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該貫穿在這一堂課當(dāng)中呢？。（多媒體出示）在進(jìn)行設(shè)計的時候，我又在想，我該怎樣將體現(xiàn)呢？《巨人的花園》課文后面一共有三個問題。例如，寫巨人推倒圍墻前后的情景。（多媒體出示）在進(jìn)行設(shè)計的時候，我就在想，我該怎樣實實在在地落實這些教學(xué)任務(wù)呢？貫穿、體現(xiàn)、落實都希望通過以下四個流程完成。這是四年級下期要學(xué)到的一個知識。理解課文的主要內(nèi)容，是四年級的一個訓(xùn)練重點(diǎn)，四年級下期第八單元明確要求學(xué)生能學(xué)著用一定的方法概括課文的主要內(nèi)容，如果平時的教學(xué)中不加以滲透，等到四年級下期最后一個單元的時候，孩子們是不會具備這個能力的。（多媒體出示）在教學(xué)《巨人的花園》的第二個環(huán)節(jié)，我是運(yùn)用第三種方法實現(xiàn)的。（2）巨人回來了，他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣，斥責(zé)孩子們，孩子們怎樣了呢？。（4）可是巨人又發(fā)脾氣了，又斥責(zé)了孩子們，孩子們怎樣了呢？。（6）小男孩讓春天又重新回到了巨人的花園里，他立刻拆除了花園的圍墻，把花園給了孩子們，孩子們在花園里是怎樣玩的？。給了梯子，孩子們不一定都能上坡，還必須教會孩子們使用梯子的方法我是通過以下幾個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的：（多媒體出示）領(lǐng)頭羊來帶一帶：（1）抽一個同學(xué)回答，多媒體課件同時出示句子；這個環(huán)節(jié)就是為此而設(shè)計的。（2）全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說說；給每一個孩子實踐的時間和空間。（3）隱去提示，再抽一學(xué)生回答，全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說說。（多媒體出示課文歐面的第三題）我想以“巨人的三次斥責(zé)”為依托，實現(xiàn)這個目標(biāo)。三、小男孩是怎樣說服巨人的？我希望借助這個環(huán)節(jié)，讓孩子們體會童話的基本特征。我是通過以下三個層次來實現(xiàn)這個目的的：（多媒體出示）我們來仔細(xì)讀一讀重點(diǎn)寫小男孩的第8自然段。巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。（3）課文中還有些地方也用到了這樣的表現(xiàn)手法，你能把它找出來嗎？及時檢測孩子們的掌握和運(yùn)用情況。不足之處，肢解課文，影響了課文的整體美。教材分析。教學(xué)時，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會童話特點(diǎn)。課文的作者是英國作家王爾德。這篇童話告訴我們：快樂應(yīng)該和大家分享！本文有三處對比描寫，即花園變化前后的對比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對比、巨人醒悟前后的言行對比，是課文顯著的寫作特點(diǎn)。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會童話揭示的道理。教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。二、促進(jìn)發(fā)展說教法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶。讀寫結(jié)合法。本課的教學(xué)，力求學(xué)生人人參與，緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。三、培養(yǎng)能力說學(xué)法。學(xué)法是學(xué)生打開知識寶庫的金鑰匙。在本課的教學(xué)中，我滲透的學(xué)法有：自主、合作、探究法。本課教學(xué)，先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生帶著自己的個性感悟在小組或全班交流，完成自主實踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力。四、循序漸進(jìn)說程序。第一課時激趣導(dǎo)入，初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內(nèi)容，理清文章條理；精讀第1——6自然段，對比花園變化前后的內(nèi)容，初步感受對比的表達(dá)特點(diǎn)。下面說說第一課時的教學(xué)程序。談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們平時讀過哪些童話故事？（設(shè)計的目的是讓學(xué)生口頭交流，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過的童話。揭示課題并齊讀課題。自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字讀一讀括號里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。讀后交流：課文主要講了什么？檢查預(yù)習(xí)情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙。要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文，然后說說：這篇童話先寫什么？再寫什么？最后寫什么？第三環(huán)節(jié)細(xì)讀花園變化前后的內(nèi)容，領(lǐng)悟文本。（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時一邊寫上自己的感受。（3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。（設(shè)計意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。（1）過渡：當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來時，花園發(fā)生了哪些變化？（2）導(dǎo)讀第3——6自然段。3——4分鐘后，讓學(xué)生在四人小組或全班交流。）（3）提示說話，接觸對比。（4）對比朗讀，感受對比。設(shè)疑：同樣是花園，為什么會有這么大的變化？通過解疑，讓學(xué)生明白：正是因為花園的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨(dú)。）第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本。最后說說板書設(shè)計：一篇好的板書，就是一篇微型教案。本課時的板書力求達(dá)到以上的要求，既體現(xiàn)內(nèi)容美，更體現(xiàn)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。教學(xué)難點(diǎn)體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。第一課時一、激發(fā)興趣，引入新課。同學(xué)們，你們讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?(學(xué)生回答)教師：原來同學(xué)們讀過這么多的童話呢，今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。(出示PPT看王爾德的照片和生平介紹)讀題想象。要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。了解字詞學(xué)習(xí)情況。(交流識字方法)(3)給詞語分類。巨人：允許孤獨(dú)訓(xùn)斥火辣辣冷酷拆除愉快孩子：洋溢增添凝視花園：圍墻告示牌隆冬覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香(生：給詞語分類。訓(xùn)斥: ①畫出巨人訓(xùn)斥孩子的話。都滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”(學(xué)生：讀文畫出巨人訓(xùn)斥孩子的句子)②讀中想象：巨人在“訓(xùn)斥”孩子們時是什么樣子的?他的聲音、表情如何?(學(xué)生：邊讀邊想象)③抓住“訓(xùn)斥”前后的提示，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(5)梳理故事脈絡(luò)。(從前、有一年秋天、不久、一天早晨、從那以后)③根據(jù)這些詞語把課文分成三段。④用上時間詞，說說故事主要內(nèi)容。)三、課堂作業(yè)，指導(dǎo)書寫。?選一個最喜歡的詞說一個句子。允應(yīng)該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。，教師巡視。抄寫生字，抄寫好詞好句。第二課時一、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)品讀這篇感人的童話?；▓@變化前后的對比。(學(xué)生：讀文畫句子)(2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱母惺?。a誰愿意讀描寫花園美麗的句子?(PPT出示花園和句子)b聽配音《神秘的花園》朗讀想象畫面。(學(xué)生：在老師指導(dǎo)下品讀句子，感受花園的美麗。(播放表現(xiàn)花園景色凄涼的課件)②走進(jìn)花園，感受荒涼。a看完錄像，你想說什么?b帶著你的感受，讀大屏幕上的句子。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。)巨人的性格和孩子的性格的對比。(2)感受巨人的性格：①教師：當(dāng)巨人面對孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎樣的?認(rèn)真讀課文，畫出有關(guān)語句。)②聯(lián)系上下文想象一下，他說這些話時，心里可能會怎樣想，他說話時的表情會是什么樣子的。)課件出示相關(guān)語句：誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!喂!你趕快滾出去!③根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語句。學(xué)生：帶著自己的感受讀巨人訓(xùn)斥孩子們的句子。⑤你覺得巨人是一個怎樣的人?小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天，冷酷無情。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。③結(jié)合文中語句指導(dǎo)朗讀。④隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。(4)小結(jié)過渡：巨人聽了小男孩的話會怎么想?怎么做呢?巨人醒悟前后的言行對比讀。(2)學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的理解和感受。)出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!①巨人明白了這句話，你明白了嗎?②肯定有創(chuàng)意的回答：任性、冷酷的心喚來的是寒冬。(2)組織學(xué)生討論：你喜歡這個時候的巨人嗎?為什么?學(xué)生：小組討論。美讀最后一段。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，花園又成了孩子們的樂園。(課件出示巨人和孩子們在花園中快樂嬉戲的情景，配音樂)?什么音樂適合學(xué)生：朗讀最后一個自然段，感受孩子和巨人共享快樂的情景。教師：學(xué)習(xí)了《巨人的花園》，你們最大的收獲是什么?(請談一談。)教師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂!(板書出示)我有幸讀了故事原文，尤其喜歡故事的結(jié)尾，我想與大家分享我的快樂。他已無力再與孩子們嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵。播放歌曲《分享》。收集有關(guān)幸福的名人名言。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動的句、段，理解巨人的花園變化的原因。明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。教學(xué)難點(diǎn)：明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理設(shè)計意圖：一、以讀為本，在讀中理解、感悟、體驗、想象?！薄罢_、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）規(guī)定的基本的語文課程目標(biāo)，本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語言觸發(fā)語感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗激發(fā)情感等方面內(nèi)容，以讀為本，讓 “讀”不僅僅作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，也是整個教學(xué)的過程。在學(xué)習(xí)第1自然段中，我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”有了自己的理解，再找出概括花園景色的詞語（漂亮），這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容，也為有感情的朗讀和后來的背誦打下了基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)8段中，學(xué)生通過巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。滾出去！”學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時的暴躁和粗魯；“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。學(xué)生在一系列的詞語、語氣的程度甚至的標(biāo)點(diǎn)的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時的心情。巨人第一次趕走孩子們的時候，自己的花園里一直都是冬天，第6自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同。讀中想象?？傊?，“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“議”的準(zhǔn)備，是“寫”的基礎(chǔ)。二、在閱讀理解中訓(xùn)練扎實的語文基礎(chǔ)知識。關(guān)于語文閱讀課如何去上，存在著太多的聲音。 所以，“扎實”這個詞無論是在報紙雜志還是在平時教研活動的評課中很少看到或聽到，仿佛語言文字訓(xùn)練扎實的語文課就是一