【正文】 天上午黎老師將和許多老師一起跟你一起學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇課文，黎老師多么希望受到老師們的表揚(yáng)呀！因此，為了上好這節(jié)課，黎老師作了許多準(zhǔn)備；你也想得到老師們的表揚(yáng)嗎？那就像黎老師一樣認(rèn)真去準(zhǔn)備吧。男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里不同景象，其他學(xué)生閉目想象畫面，感受花園變化。投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜測(cè)圖片意思。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力。三、學(xué)習(xí)第2自然段。體會(huì)童話中蘊(yùn)含的道理。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對(duì)他說些什么?”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀。運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì)本篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。因此，像這樣的補(bǔ)白能讓學(xué)生更深刻地理解主題，從多角度去看待問題，真正地學(xué)會(huì)做人。)[反思]并不是每篇課文都有原文可以比對(duì)，但是如果有原文可以拿來欣賞的話，我們?cè)跄芊胚^這個(gè)良機(jī)呢?本課對(duì)結(jié)尾部分的改動(dòng)較大，原文中的那個(gè)哭泣的小男孩其實(shí)是天使的化身，在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂?！罢l敢把你弄成這樣?”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長劍把他殺死。[出示原文結(jié)尾部分，教師配樂朗誦。這些事物大家基本上都認(rèn)識(shí)，能不能用文中的方法也說些能體現(xiàn)它們的特點(diǎn)的句子?大家可以先討論一下。再來說說看，誰喜歡花園里一片冬天的景象?[生](讀句子)只有雪和霜覺得高興。[生1]這些事物都是春天里的，可是現(xiàn)在巨人的花園里依舊是一片冬天的景象，沒有它們蘇醒的環(huán)境，所以它們高興不起來。下面就這些內(nèi)容，以片斷的形式再現(xiàn)。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2，突破了教學(xué)重點(diǎn)。1。教師板書課題，學(xué)生初讀課文，驗(yàn)證自己猜測(cè)是否正確。本文人物形象鮮明，語言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級(jí)學(xué)生閱讀興趣。教學(xué)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：①能正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)、理解課文生字新詞。五、教學(xué)反思于永正老師說：“語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在于朗讀”?！碑?dāng)學(xué)生們津津有味地欣賞畫面時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)問：“如果你是里面的小孩，你要怎樣描述那種幸福的場(chǎng)畫呢？”一石激起千層浪，由于有了情感的體驗(yàn)，學(xué)生便七嘴八舌議論開來?！庇械倪€說：“沒有孩子的地方就沒有春天。通過以上對(duì)比朗讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容運(yùn)用的對(duì)比寫法有了初步的了解。今天老師向大家推薦一篇童話故事《巨人的花園》，你們喜歡讀嗎？這樣的`導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以情導(dǎo)讀，以讀促悟。（2）了解童話的寫作特點(diǎn)?！缎∏嗍泛汀陡窳滞挕?。第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對(duì)他說些什么？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。（3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語句：“你們?cè)谶@兒干什么！我自己的花園就是我自己的花園。3. 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。正所謂“書讀百遍，其義自見”，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。這個(gè)故事非常接近學(xué)生的生活，又充滿了神奇的想象。從這篇童話中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。評(píng)說課稿對(duì)教材分析的透徹、明白。（二）自私自利，走進(jìn)愛的冬天這一環(huán)節(jié)主要通過讀中想象和想象中讀的方法，讓學(xué)生想象當(dāng)春天又來時(shí)，花園中卻仍是冬天的荒涼景象，交流自己此時(shí)的感受并讀出自己的感受。根據(jù)“課標(biāo)”要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我們確定以下教學(xué)目標(biāo)——知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人以及巨人的花園發(fā)生了哪些變化。這些背誦、抄寫的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣。語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程，每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)、收獲的陣地。二、在閱讀理解中訓(xùn)練扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)入新的課程改革以來，語文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù)。滾出去！學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時(shí)的暴躁和粗魯；喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】明白快樂應(yīng)該和大家分享等道理。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。努力抓住教學(xué)的生長點(diǎn)，在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意在設(shè)計(jì)中，我要著重引導(dǎo)學(xué)生的“讀”。（三）、品讀感悟（1）尋找描寫花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地?fù)碛忻篮玫氖挛铮豢赡軗碛腥松拇禾?，甚至?xí)髿⒁磺械拿琅c希望。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。本課的教學(xué)目標(biāo)是：能正確地讀寫本課的12個(gè)詞語能正確、流利、有感情地朗讀課文。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。在找、讀、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狹隘。第二篇：《巨人花園》說課稿《巨人花園》說課稿《巨人花園》說課稿1【教材分析】這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。【教學(xué)目標(biāo)】通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí)。讀中理解：在學(xué)習(xí)第1自然段中，我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片有了自己的理解，再找出概括花園景色的詞語（漂亮），這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容，也為有感情的朗讀和后來的背誦打下了基礎(chǔ)。讀中體驗(yàn)：巨人第一次趕走孩子們的時(shí)候，自己的花園里一直都是冬天，第6自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同。所以，扎實(shí)這個(gè)詞無論是在報(bào)紙雜志還是在平時(shí)教研活動(dòng)的評(píng)課中很少看到或聽到，仿佛語言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語文課就是一種倒退。三、以文為本，在閱讀中積累語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程?！毒奕嘶▓@》說課稿2一、教材分析：《巨人的花園》是本冊(cè)書第三單元“感受親情”單元的一篇課文。明白自私自利的人不會(huì)快樂，只有學(xué)會(huì)與人分享才能獲得真正的快樂！教學(xué)重難點(diǎn)：理解巨人的花園以及巨人變化的原因，從而感悟出學(xué)會(huì)與人分享才會(huì)快樂。（三）幡然醒悟，找回愛的春天這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段。教學(xué)過程清楚明白，脈絡(luò)清晰，圍繞著“愛”的主題進(jìn)行教學(xué)，主題突出。，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)?！彼哪昙?jí)的學(xué)生對(duì)童話又有很大的興趣。（一）花園變化前后的對(duì)比讀，接觸對(duì)比想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關(guān)的語句下畫上記號(hào)。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。三、教學(xué)策略眾所周知：教無定法，妙在學(xué)法，貴在授法。四、說教學(xué)過程（第一步）激趣導(dǎo)入，初讀全文。文中巨人的花園有幾次變化？為什么會(huì)有這些變化？這些問題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線，采用對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文：花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比朗讀。再通過讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，當(dāng)小男孩用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人時(shí)，他會(huì)對(duì)巨人說些什么呢？這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的特點(diǎn)。這樣循序漸進(jìn)，步步深入，在引導(dǎo)學(xué)生理解語句、明白道理時(shí)，自然就能水到渠成，迎刃而解了。讓學(xué)生真正明白：送一份快樂給別人，你會(huì)得到成倍的快樂?。ǖ谒牟剑┚C合學(xué)習(xí)，拓展延伸?！毒奕嘶▓@》說課稿5一、說教材1。教學(xué)重難點(diǎn)童話主要是通過豐富想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上變化。四、說教學(xué)程序（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。播放音畫結(jié)合朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。）2。）（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)《巨人花園》說課稿6本課取自英國著名劇作家、散文家、詩人王爾德的童話《自私的巨人》，根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在鄂教版中有所改編。最好作出適當(dāng)?shù)呐ⅰ師]我覺得在這幾句里，那朵美麗的花最可憐。冰雹也來湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。因此，在學(xué)生能理解文章內(nèi)容的前提下，花更多地時(shí)間讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體會(huì)到擬人句的好處，再加上及時(shí)的說話練習(xí)，更能鞏固對(duì)擬人句的理解和運(yùn)用。突然，他驚訝地揉揉眼，定睛看了又看。他一下子跪在小男孩的面前。現(xiàn)在提倡感悟由文中來，還要回文中去。后來，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)。滾出去!”、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。說教材《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事，是小學(xué)四年級(jí)語文教材上冊(cè)第二組單元第九篇課文。有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。學(xué)習(xí)對(duì)比手法，使學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。六、布置作業(yè)《巨人花園》說課稿8一、說教材教材地位和作用《巨人花園》是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第三組第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年樹》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ)。三、說學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。（二）傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。指名分讀巨人醒悟前后語言。用○在課文中畫出下面這些會(huì)認(rèn)字：溢、允、喧、添、訓(xùn)、酷、頰、折；用畫出這些生字所帶的詞語。第一課時(shí)每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。一、初讀課文這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分四部進(jìn)行：（多媒體課件出示）出示讀書要求：自由朗讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字，讀不通順的句子，就停下來，多讀幾遍，直到讀正確了，讀通順了，才繼續(xù)往下讀。平常我自己的課堂教學(xué)中，詞語，我也是采用這樣的方式。例如，寫巨人推倒圍墻前后的情景。（多媒體出示）在教學(xué)《巨人的花園》的第二個(gè)環(huán)節(jié)，我是運(yùn)用第三種方法實(shí)現(xiàn)的。給了梯子，孩子們不一定都能上坡，還必須教會(huì)孩子們使用梯子的方法我是通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的：（多媒體出示）領(lǐng)頭羊來帶一帶：（1）抽一個(gè)同學(xué)回答，多媒體課件同時(shí)出示句子；這個(gè)環(huán)節(jié)就是為此而設(shè)計(jì)的。三、小男孩是怎樣說服巨人的？我希望借助這個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們體會(huì)童話的基本特征。不足之處，肢解課文，影響了課文的整體美。這篇童話告訴我們：快樂應(yīng)該和大家分享！本文有三處對(duì)比描寫，即花園變化前后的對(duì)比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對(duì)比、巨人醒悟前后的言行對(duì)比，是課文顯著的寫作特點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶。學(xué)法是學(xué)生打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。四、循序漸進(jìn)說程序。揭示課題并齊讀課題。（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時(shí)一邊寫上自己的感受。3——4分鐘后，讓學(xué)生在四人小組或全班交流。）第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本。，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。同學(xué)們，你們讀過哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?(學(xué)生回答)教師：原來同學(xué)們讀過這么多的童話呢，今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。(交流識(shí)字方法)(3)給詞語分類。(5)梳理故事脈絡(luò)。?選一個(gè)最喜歡的詞說一個(gè)句子。第二課時(shí)一、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(學(xué)生：讀文畫句子)(2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱母惺堋看完錄像，你想說什么?b帶著你的感受，讀大屏幕上的句子。)②聯(lián)系上下文想象一下，他說這些話時(shí)，心里可能會(huì)怎樣想，他說話時(shí)的表情會(huì)是什么樣子的。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。(4)小結(jié)過渡：巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想?怎么做呢?巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀。美讀最后一段。)教師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂!(板書出示)我有幸讀了故事原文，尤其喜歡故事的結(jié)尾，我想與大家分享我的快樂。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來?！薄罢_、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定的基本的語文課程目標(biāo)，本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語言觸發(fā)語感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容，以讀為本，讓 “讀”不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，也是整個(gè)教學(xué)的過程。滾出去！”學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時(shí)的暴躁和粗魯；“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)?？傊白x”是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“議”的準(zhǔn)備，是“寫”