【正文】 ?！边@種技藝非親眼所見，誰人會信?！案A并不取箭，”這句話原本毋需用一個“并”字也能講通，但通過一個“并”字，卻很好地強(qiáng)調(diào)了“不取箭”的事實。同樣是一個“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。第二部分是的后四個自然段。前文中更羸只拉弓射雁的事實著實令魏王“大吃一驚”，由前面的“是嗎?”“你有這樣的本事?”兩個懷疑到近乎不相信自己耳朵的問句到“啊! “真有這樣的本事!”兩個驚訝到近乎不相信自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說明了這一點?！边@里，我們應(yīng)該注意更羸話前的提示詞語“笑笑”兩字可不簡單，因為這笑中包含著更羸對眼前事實的最清晰的認(rèn)識。這話語連同這話語前不可思議的神情對剛親眼目睹完讓人不可想象的只彎弓取鳥場面的魏王來說，當(dāng)然更是覺得奇上加奇了，不是嗎?“你怎么知道的?”魏王的疑問也是我們讀到這里的疑問，當(dāng)把這些不可思議的疑問推向高潮的當(dāng)口，讓更羸用諸語道破天機(jī)，應(yīng)當(dāng)說是作者有意安置的精妙之筆。第—句說的是他看到和聽到的情況。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從：飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛””；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。而這些原因正是更贏由所見大雁飛的情形分析所得。 倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的——個特點，小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，不僅反映出更羸善于觀察，善于思考的特點，也有力的突出了的中心內(nèi)容。教學(xué)時，應(yīng)抓住課文的重點段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基礎(chǔ)上體會怎樣把一段話寫清楚。針對大綱對本冊教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點，對于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想教育方面：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成做好。這篇課文主要通過更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于觀察、善于思考，而最后一個自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點，因此擬定為教學(xué)重點，而對于更羸觀察、思維的過程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的，教學(xué)中將其作為難點來處理。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程。讀一篇，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。 結(jié)合《驚弓之鳥》一文的具體情況，針對小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：在第一課時中，首先揭示課題，在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步感知這個成語故事的大致內(nèi)容，借助拼音，讀準(zhǔn)生字，通過查字典并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字、新詞的意思，在了解課文大意的基礎(chǔ)上根據(jù)記敘的內(nèi)容，按老師的提示：射落大雁，道出原因，將課文分成兩個部分。由故事演繹而來的“驚弓之鳥”是一個成語，課文對更羸善射的技藝集中體現(xiàn)在對一只受過箭傷的大雁準(zhǔn)確分析和推理上，以上這些不宜過早出現(xiàn)，因此適當(dāng)?shù)刈儞Q形式，以幾個淺顯的小問題切入，有利于學(xué)生漸入佳境。故事里講到了哪些人?主要講誰?這一問題旨在讓學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中立足于了解的中心人物更贏的特點。在學(xué)習(xí)課文第一部分時，我采用的是按順序講讀的方法，抓重點詞句理解更羸是怎樣觀察和怎樣做的。在學(xué)生默讀后，提出問題：第一自然段介紹了哪些內(nèi)容?這一自然段雖然只有一句話，但交代了更羸是什么時候、什么國家、什么身份的人。“能手”是說有著某種專長而社會地位一般的人，“射箭能手”是說射箭的技藝不同一般且僅此而已，加上“有名”兩字可看出更羸善射已是家喻戶曉，以至下文說到魏王要他陪自己打獵，這樣一步步地獲得明確的概念，有助于發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。大雁喜群飛而徙，“一只”說明它掉隊了或是有其它意外情況。在學(xué)生了解了大雁的特殊之處后，讓學(xué)生相機(jī)體會三個句子是怎樣聯(lián)系在一起的：先講“去打獵”，再講“雁飛來”，后講“指雁說”，這幾個意思是一步一步講的，能看到現(xiàn)象已是不易，看到就說理見自信。對三、四自然段的學(xué)習(xí)先指名朗讀，要求學(xué)生朗讀時注意魏王說話的語氣，通過對“信不過自己的耳朵”的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會更羸對魏王所說的話讓人感到奇怪?！澳阌羞@樣的本事?”讓學(xué)生體會魏王言語中對更贏有神奇般的本領(lǐng)感到極其懷疑。課文的第五自然段也只有一個句子，先讓學(xué)生讀一讀，看這一個句子中講了幾層意思，引導(dǎo)學(xué)生從前后聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)其中的兩層意思：弦響、雁落，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。而后出示字幕：“……那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀?！庇眉t筆在其中兩個“直”上加點，讓學(xué)生理解這兩個“直”在不同的句子里，有著不同的意思。這樣，教師在學(xué)生還理解不深的關(guān)鍵詞語上，畫龍點睛地做些指點，啟發(fā)學(xué)生體會作者遣詞造句的精妙，從而深刻地理解課文的思想內(nèi)容，‘并懂得怎樣運(yùn)用語言文字更好地表達(dá)思想感情，培養(yǎng)學(xué)生通過揣摩詞句深入理解課文的能力。在學(xué)生朗讀后，出示能直觀反映這段內(nèi)容的課文插圖的投影片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中更贏的動作，更贏和魏王的不同神態(tài)。最后要求學(xué)生輕聲讀全文的第一部分、邊讀邊想：這一部分主要講了什么?旨在讓學(xué)生在分析自然段的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，概括段意，這也體現(xiàn)著大綱的要求。安排幾組練習(xí)突破重、難點，理解更羸是怎樣分析推理的。這部分內(nèi)容是以對話形式出現(xiàn)的，而且對話人的表情較為豐富，因此在初步感知內(nèi)容后，要學(xué)生分角色來朗讀課文，指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生注意把魏王“大吃一驚”的句子與第一部分中對更贏的話表示懷疑的句子作比較，“以理解”大吃一驚”的意思，進(jìn)而體會更贏的話感到“更加奇怪”的原因，理解更羸“笑笑”的意思是因為事情的發(fā)生全在他的意料之中，在逐步對內(nèi)容有更深理解的同時，再用感情朗讀來表達(dá)，并加以評議，從而溝通了從認(rèn)識到理解的橋梁，也為更好地揭示中心段落打下基礎(chǔ)。第一句講他看到和聽到的現(xiàn)象，第二句還是說現(xiàn)象嗎?‘引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。(可出示字幕投影片)“大雁飛得慢，因（ ）；叫得悲慘，因為（ ），”讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下了解哪些是觀察到的，哪些是經(jīng)過分析得出的，認(rèn)識到任何分析、推測都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。然后重點討論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢?仍出示訓(xùn)練題目：“大雁拼命往高處飛，因（ ）掉了下來，因為（ ）。抓住兩組相同的關(guān)聯(lián)詞“一……就……”結(jié)合更羸前面的分析，即可使學(xué)生清楚地知道不用箭只拉弓便可使大雁掉下來這一嚴(yán)密的推理過程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。最后要求學(xué)生在齊讀后概括課文這一部分的主要內(nèi)容。學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識，在此，要求學(xué)生根據(jù)板書來說一說更羸是怎么知道不用箭只拉弓就能把大雁射下來的，在這里引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的“……”，因為“……”的句式說出：更羸不用箭，只拉弓就射下雁，是因為大雁受過箭傷?？偨Y(jié)全文時，先讓學(xué)生朗讀全文，想一想前一部分寫了什么?后一部分寫了什么?作為讓學(xué)生對課文內(nèi)容的總體回顧，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揭示“驚弓之烏”這個成語的意思，并通過舉例來說明對這個成語的理解。這樣，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上分段，概括段意的能力。作業(yè)是促使學(xué)生加深對知識的理解鞏固并將知識轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)。板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。附板書設(shè)計：28．驚弓之鳥慢慢飛來 受過箭傷還在作痛 一聲弦響 嘣的一聲拼命高飛 直往上飛一只大雁 孤單失群得不到幫助 傷口裂開 拍兩下翅膀邊飛邊鳴 掉了下來 直掉下來（觀察） （分析） （推理） （實情）驚弓之鳥小學(xué)語文說課稿4一、說教材教材簡析《驚弓之鳥》是一篇講讀課文。原來這是只受過箭傷的，孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。這則成語故事故事語言生動、形象鮮明。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。這一段講了更羸不用箭射下大雁的原因，共有四句。第二句說他根據(jù)看到的的聽到的進(jìn)行分析；從“飛得慢”，知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”，知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助”。更羸正是經(jīng)過認(rèn)真的分析，才得出只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來的結(jié)論的。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀察，勤于思考。教學(xué)時，教師要把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)對三年級的閱讀要求，結(jié)合教材的特點和學(xué)生的知識水平，確定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。（2）分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點、難點鑒于課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三年級學(xué)生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼，引導(dǎo)學(xué)生理解更羸說的話，應(yīng)作為教學(xué)的難點；在此過程中有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。課時安排用兩課時完成。第二課時：理解課文內(nèi)容，學(xué)生從中受到啟發(fā)。二、說教法、學(xué)法教法閱讀教學(xué)要以讀書為主，要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。即一讀明大意，二讀識生字，三讀練重點，四讀悟道理。（2）變完全有教師控制的教學(xué)過程為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。（3）變學(xué)生被動回答教師的提問為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。三、說教學(xué)程序揭示課題，聽讀課文，了解大意。學(xué)生再讀課文，提出問題。（2）魏王看到這一切表現(xiàn)得怎樣？哪些詞語寫出了魏王吃驚的程度？他為什么這樣吃驚？學(xué)生可根據(jù)自己的讀書體會自由發(fā)言。提醒學(xué)生讀第五自然段要突出“直往上飛”和“直掉下來”中的兩個“直”；讀第六自然段要突出“啊”、“大吃一驚”、“真有”、“這樣”等詞語。教師提出學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀最后一自然段，想想更羸說的話，哪些是他看到的的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？小組討論學(xué)習(xí)后全班交流。在此過程中有機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析的能力?？偨Y(jié)：（1）說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。1學(xué)生完成課堂作業(yè)：掌握“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”這幾個詞語。第五篇：三年級《驚弓之鳥》說課稿[推薦]三年級《驚弓之鳥》說課稿三年級《驚弓之鳥》說課稿一、說教材《驚弓之鳥》選自人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元的一片精讀課文。通過學(xué)習(xí)這則成語使學(xué)生知道更羸是一個善于觀察、善于思考的人。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。教學(xué)重點、難點：通過以上分析，我把“聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話”作為教學(xué)的重點；“引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程” 作為本課的難點。學(xué)法是：自主探究，以分角色朗讀為主，并能用“因為??所以??”說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。叫《驚弓之鳥》。以讀代講，讀中悟情，讓學(xué)生分角色朗讀，體會蘊(yùn)含的感情給足時間讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的描寫人物神態(tài)的“大吃一驚、小小、更加奇怪”等重點詞語，由此融入不同的角色感情，在不同的角色體驗過程中，讓課堂氣氛更加活躍生動有趣，同時也能使學(xué)生更好的體會人物身上所蘊(yùn)含的感情因素，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣。（這樣的句式練習(xí)，盡量讓孩子們在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)行，也讓孩子們通過自己的實踐掌握知識，獲得運(yùn)用新句式能力）。最后通過一個小故事讓學(xué)生說說“驚弓之鳥”的意思，再次揭題。課外閱讀一些成語故事，并選擇自己最喜歡的一個講給大家聽，并說說這個成語的意思。在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)生主動權(quán)