【正文】 的基礎(chǔ)上，你認(rèn)為該如何鑒賞品析這三首《如夢(mèng)令》呢？【設(shè)計(jì)意圖】生生交流，分享閱讀感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞作內(nèi)容的理解；師生交流，共享鑒賞方法，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生情況的把握?！踩城捎谩霸~眼”，平中見奇1．教師點(diǎn)撥，找準(zhǔn)“詞眼”【點(diǎn)撥】同學(xué)們對(duì)“詩眼”“文言”很熟悉，知道它們是了解詩歌或是散文的關(guān)鍵，那么我們能否從“詞眼”的角度來鑒賞《如夢(mèng)令》呢？（1）什么是詞眼？【明確】詞中的描寫形象最為真切傳神或表達(dá)感情最為集中精粹之處，它通常體現(xiàn)在一首詞的某一關(guān)鍵性詞語。2．師生共論，以“詞眼”把握《如夢(mèng)令》的章法。）【明確】蘇軾《如夢(mèng)令》 “歸去”（回去吧） ——酬寄之作 表明心志秦觀《如夢(mèng)令》 “無寐”（無法入睡）——羈旅之苦 失意抒懷納蘭性德《如夢(mèng)令》 “誰省”（何人明白）——幽思之語 悵然失落【教師小結(jié)】通觀三首《如夢(mèng)令》，在感情傳達(dá)的結(jié)構(gòu)上是一致的，前四句是為“詞眼”所作的鋪陳，最后一句是對(duì)“詞眼”進(jìn)一步的升華。3．師生共研，以“詞眼”體悟三首詞的意蘊(yùn)。通過不同層次的比較，挖掘三首《如夢(mèng)令》詞的深層意蘊(yùn)?！菜摹硨W(xué)以致用，變換詩句試將杜甫《登高》改寫為《如夢(mèng)令》【示例】風(fēng)急天高猿哀，落木蕭蕭鳥回。霜鬢，霜鬢，新停濁酒杯?！参濉巢贾米鳂I(yè)，鞏固練習(xí)從“詞眼”的角度重讀李清照的《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮），寫一篇300字左右的鑒賞短文。平中見奇九、板書設(shè)計(jì)章法詞眼 感情 人生《如夢(mèng)令》說課稿2一、說教材 ：《如夢(mèng)令》是六年級(jí)下冊(cè)第9課詞兩首中一首。作者用語、造句一如內(nèi)容一樣的平實(shí)、自然。通過景物的描劃來抒發(fā)和表達(dá)作者對(duì)自然的贊美和對(duì)生活的熱愛，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個(gè)重要組成部分。方法與過程：以讀促品，通過朗讀、品讀詞句，理解作者情感，了解作者前期作品的風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)品讀，理解詞句的含義。三、說學(xué)情。但由于其本身的年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詞人所表達(dá)的真實(shí)情感。四、說學(xué)法。正所謂“少年情懷自是得 ”，這首詩不飾雕琢，富有一種自然之美。謝謝大家！《如夢(mèng)令》說課稿3各位評(píng)委，老師們，大家好！今天我說課的課題是：蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)三單元的一首詞《如夢(mèng)令》。第三單元的主題是“詩文精粹”?！度鐗?mèng)令》是宋代女詞人李清照所作。作者遣詞、造句一如內(nèi)容一樣的平實(shí)、自然。通過景物的刻劃來抒發(fā)作者對(duì)大自然的贊美，對(duì)生活的熱愛，意境創(chuàng)造含蓄而深沉。基于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)。能力目標(biāo)：有感情的吟誦古詞，掌握學(xué)習(xí)古詞的方法，激發(fā)學(xué)生誦讀、記憶、積累的興趣。“只有入境，才能悟神”，我把想象意境，領(lǐng)會(huì)詞情，確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，將教法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”和“以讀代講教學(xué)法”。學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。著名古詩詞評(píng)論家張中行先生曾說過：閱讀古詩詞的方法，最重要的是透過語句及意義而喚起詩情，走入詩境。因此，課程伊始，在古琴悠遠(yuǎn)的樂聲中，召開一個(gè)小小吟詩會(huì)，聆聽著學(xué)生們飽含詩情的吟誦，自然而然的把課堂帶入了古詩詞特有的意境美之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詞的興趣，為課堂教學(xué)做好鋪墊。新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)提出的閱讀要求是：“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料”。于是，啟發(fā)學(xué)生課前可以去查詢資料。二、反復(fù)誦讀感悟意境新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶”?！笨梢?，“讀”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心與靈魂，“詩主乎情”，如此豐美的文學(xué)珍品，只有靜下心來讀進(jìn)去讀上心、才能有所感悟，引起情感共鳴。（一）朗讀課文，讀出韻味詩詞具有音律美，讀來抑揚(yáng)頓挫。（二）、“胖”讀全詞，古文今譯。通過逐詞逐句理解完后，請(qǐng)學(xué)生連起來說說整首詞的意思，讓學(xué)生明白我們?cè)诓恢挥X中把詞讀“胖”了，而作者卻只用33個(gè)字就把一次郊游的經(jīng)歷寫清楚了，感悟古詩詞語言的凝練、含蓄。(三)、“美”讀全詞，想象畫面。因此，形象意境，領(lǐng)會(huì)詩情，是本課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中，在學(xué)生熟讀詩文的基礎(chǔ)上，在古曲的縈繞中，讓學(xué)生展開想象，并用筆描述下腦海中浮現(xiàn)的畫面。那些在閱讀時(shí)偶爾閃現(xiàn)的思想火花和靈感，因?yàn)橛辛斯P才得以留下精彩。想象放飛了孩子桎梏的心靈，喚醒了孩子所有的感官：用耳聽、用嘴吟、用腦想、用心靈感受，不知不覺把自己帶入了特定的詞境中。(四)、“瘦”讀全詞、品味語言。在找詞眼后，再讓學(xué)生聯(lián)系詞的內(nèi)容說理由，在詞的語言環(huán)境中，學(xué)生再一次細(xì)品了這首詞，感受到了作者熱愛生活、熱愛自然的情感，從中汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。好的古詩文，好的現(xiàn)代文一定要背，不背不記就不是學(xué)語文。實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、思想、情感、態(tài)度的融合、提升。這才是語文教學(xué)的最終目的?！度鐗?mèng)令》說課稿4一、說教材：【教材分析】：《如夢(mèng)令》是蘇教版六年級(jí)下學(xué)期第三單元第九課《詞兩首》其中一首。作者用語、造句一如內(nèi)容一樣的平實(shí)、自然。通過景物的描劃來抒發(fā)和表達(dá)作者對(duì)自然的贊美和對(duì)生活的熱愛，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個(gè)重要組成部分?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】：抓住字詞，想象詞境，并能用語言描繪出來?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。通過品味詩詞的境界，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛。情境創(chuàng)設(shè)：置身詩境，以景入情。合作探究：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能?；仡櫵鶎W(xué)辛棄疾的《清平樂？村居》，區(qū)別詞與詩的不同點(diǎn)，介紹詞和詞牌名。”，明確學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，用心展開想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦。通過學(xué)生個(gè)別讀，集體讀，教師范讀，師生同讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意停頓，讀出詩詞的節(jié)奏和味道。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)詩詞音韻之美。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題。通過總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。再指導(dǎo)學(xué)生讀詩歌，感悟把詩歌讀“長(zhǎng)”了的樂趣，體味詩詞含蓄之美。能夠有針對(duì)性地通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中所描寫的三幅畫面，分別是“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”。教師范讀，音樂伴奏，將學(xué)生再次帶入美妙的意境中?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過尋找畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會(huì)本詞的特有的“圖畫”美，并通過學(xué)生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并通過學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動(dòng)畫”通過文字與畫面的結(jié)合，在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美，感受女詞人美好的心境。結(jié)尾處，告訴同學(xué)們唐詩宋詞是祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊(yùn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：吟唱《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達(dá)出內(nèi)心的真摯感情，這既是對(duì)文章理解的加深，也是對(duì)內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。并通過三幅畫面的描述，引導(dǎo)學(xué)生把握詞的大意，感悟詞的意境美。在教學(xué)過程中，我注重從以下幾點(diǎn)入手：一、本節(jié)課的成功之處加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)詩詞音韻之美。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題。通過尋找畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會(huì)本詞的特有的“圖畫”美，并通過學(xué)生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并通過學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動(dòng)畫”。二、本節(jié)課教學(xué)中的不足之處導(dǎo)入時(shí)沒有設(shè)想中的理想，本想通過交互式電子白板的功能，通過美麗的圖畫，優(yōu)美的旋律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。是李清照早期的一首作品，感情和意境的創(chuàng)造和上別具一格。作者擁簾問，侍女卻隨口回答：海棠依舊。作者睡醒之后即詢問侍女，所問何事卻一字未提，不滿侍女的回答，卻透露出作者惜花之情，含蓄深蘊(yùn)。但由于其本身的年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詞人所表達(dá)的真實(shí)情感。學(xué)生可能會(huì)在品悟“意象”(形象)的時(shí)候把握不準(zhǔn)，而是對(duì)一個(gè)圖象有個(gè)感知的認(rèn)識(shí)，這里需要教師的耐心帶著品悟。分析完課文再進(jìn)行欣賞性朗讀，深入理解課文。(3)品讀，古代詩詞要仔細(xì)品讀，才能領(lǐng)會(huì)其中意境。議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上圍繞老師的質(zhì)疑，相互討論，進(jìn)一步理解課文。(2)進(jìn)行詩詞再創(chuàng)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。剛才我們聽的歌中歌詞的詞牌叫《一剪梅》，今天我們就來學(xué)習(xí)李清照的另一首詞《如夢(mèng)令》課件出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面就讓我們走近李清照，去認(rèn)識(shí)一下這位中國(guó)文學(xué)史上成就最高的女詞人。同桌互讀(注意糾正同桌的讀音、節(jié)奏)分別請(qǐng)學(xué)生朗讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)【疏】結(jié)合注釋，參看材料，找出你覺得理解困難的詞句大致理解課文意思。酒吃得多了，覺也睡得濃了。但昨夜之心情，卻已然如隔在胸，所以一起身便要詢問意中懸懸之事?！吧笛绢^，你可知道那海棠花叢已是紅的見少，綠的見多了嗎!?” )【品】“昨夜雨疏風(fēng)驟”：請(qǐng)思考，這是什么時(shí)候的風(fēng)和雨，又是怎樣的風(fēng)和雨?“濃睡不消殘酒”：“濃睡”是什么意思?作者因何而“濃睡”?把“濃睡”改為“沉睡”、“酣睡”好嗎?為什么?“不消殘酒”暗示著什么?(用“濃”來形容睡得沉，不但很新穎，而且聯(lián)想意義很貼切。但在意義上卻是因果?！皾馑幌麣埦啤鞍凳局染剖怯脕硐畹陌?)“試問卷簾人”：女主人公會(huì)怎么問?她為什么不自己去看看，卻問卷簾人? “試問”只是小心翼翼地問的，“試問”的“試”字反映了怎樣的心理?只因?yàn)樗谝饽切┗▋?，不忍看它們凋零了?女主人公昨夜就已知道，經(jīng)過風(fēng)雨之后，今朝的海棠定是落紅滿徑了。貼切入微，曲折有致。(一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無覺察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無動(dòng)于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。)“知否、知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”， 為什么要用兩個(gè)“知否”?該用怎樣的語氣來讀?(用疑問來肯定，比用肯定更加肯定，而且連用兩個(gè)知否，說明詩人很堅(jiān)定，很固執(zhí)，不相信你親眼看到的，只相信我自己想象的。)“綠肥紅瘦”，形容綠葉繁茂、紅花萎謝的情景。表明詞人對(duì)窗外景象的推測(cè)與判斷，暗含著“必然是”和“不得不是”之意。)“綠肥紅瘦”歷來為人稱道，說說好在哪些方面?“綠” 代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對(duì)比。本來平平常常的四個(gè)字，經(jīng)詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動(dòng)?！耙磺芯罢Z皆情語”，作品的字里行間表達(dá)了作者怎樣的一種情感?她又是如何表達(dá)這種情感的呢?《如夢(mèng)令》說課稿6說教材：《如夢(mèng)令》一詞所記述的內(nèi)容十分平淡，大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船隨意游轉(zhuǎn)，沒想到誤入荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。它側(cè)重在寫景，融情于景。詞中只見景卻不見人。說教學(xué)目標(biāo)1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。3．通過品味詩詞的意境，想象詞所描繪的情景，感悟作者的快樂心情以及對(duì)大自然和美好生活的熱愛。2．有感情地吟誦詞并能吟出“沉醉”的感覺。2．情境創(chuàng)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生置身詩境，以景入情。）說學(xué)法：1．讀中感悟：在反復(fù)自讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對(duì)詩詞有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和情感上的調(diào)動(dòng)。說教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件說課時(shí)：一課時(shí)說教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課，初步讀文1．介紹李清照生平。3．由宋代著名教育家朱熹的一句名言，“讀書有三到：心到、眼到、口到。4．指導(dǎo)朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：了解李清照的生平，區(qū)別詞與詩的不同特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)要求，掌握學(xué)習(xí)方法。不僅讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，更能“活”在學(xué)生的心里?！浚ǘ┡奈蚯椋砬迩榫€1．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)詞的方法。3．在學(xué)生理解了課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的感情線索，繼而加深對(duì)課文的理解?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能通過問題提示，把握詞的大意，理清課文的感情線索?！浚ㄈ┫胂螽嬅?，以圖悟文。2．指導(dǎo)朗讀，展開想象，感悟美麗的畫面和意境以及作者美好的心境。3．音樂伴奏，教師范讀，將學(xué)生再次帶入美妙的意境中。不僅人醉了，此時(shí)的心也醉了。6．在學(xué)生感情最濃的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生集體吟誦?！浚ㄋ模┮鞒蕾p，適度拓展1．引導(dǎo)學(xué)生吟誦《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達(dá)出內(nèi)心的真摯感情，這既是對(duì)文章理解的加深，也是對(duì)內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。要求學(xué)生：一邊品讀一邊將兩首詞進(jìn)行比較。3．結(jié)尾處，告訴同學(xué)們唐詩宋詞是祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊(yùn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：吟唱《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉?！空f板書設(shè)計(jì)：抓住《如夢(mèng)令》一詞中的關(guān)鍵詞體會(huì)作者愉悅的心情，同時(shí)，通過總結(jié)學(xué)習(xí)詞的方法和對(duì)三幅畫面的描述，引導(dǎo)學(xué)生把握詞的大意，感悟詞的意境美。教學(xué)本詞，應(yīng)結(jié)合她生活的特定背靜來理解，教學(xué)時(shí)可以拿〈〉類比，以加強(qiáng)學(xué)生的理解。需要說明，本詞最適用誦讀，意會(huì)，也許任何的解讀都是多余的。（三）教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)4（四）教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4（五）教學(xué)方法：采用朗讀、探究和賞析相結(jié)合的教學(xué)方法（六）教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入課題：讓學(xué)生唱《月滿西樓》“紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳獨(dú)上蘭舟……”老師：同學(xué)們猜猜看今天我們唱的誰的歌？（學(xué)生答李清照）老師：真聰明，聽歌可不是免費(fèi)的，我們今天探究李清照的詞！下面我說說鑒賞詩歌的一些要領(lǐng)：一是要注重朗讀，最好能成誦，所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”；二是要能夠充分利用自己的聯(lián)想和想象，因?yàn)樵姼枋翘S性的。好，哪位同學(xué)能介紹一下李清照？走近作者李清照(約1084約1155)，號(hào)易安居士，是詩、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長(zhǎng)的，成就最高的還是詞。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢(mèng)令》、《怨王孫》兩首詞，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活。《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》、《一剪梅》等小詞也都是她的閨情名篇?！镀兴_蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長(zhǎng)期流亡生活的感受。元霄佳節(jié)，詞人遠(yuǎn)離那些香車寶馬之邀，獨(dú)自品嘗戰(zhàn)火后的凄清，這首詞