【正文】 ，我讓學生猜想向左移動四位、五位??原來的數(shù)會怎樣變化，進而讓他們大膽猜想向右移動原來的數(shù)會出現(xiàn)什么變化。，讓數(shù)學到生活中去。在個別學生說出規(guī)律后，我還讓學生舉例來說明，讓結論變得有理有據(jù)，讓全體學生有一個認識過程。引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和綜合運用知識解決問題的能力。學生理解“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”非常輕松。對這樣的錯誤我進行個別指導后，有所改進。篇二：小數(shù)點搬家教學反思《小數(shù)點搬家》教學反思數(shù)學的教育要面向全體學生，使每一個學生學到有價值的數(shù)學；每一個人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人也應該在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學課程標準》中對學生學習數(shù)學的要求。在一堂課中，學生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內心中獲得成功的喜悅。為了使學生的討論有針對性，我先讓學生找出400、再讓學生帶著兩個問題“小數(shù)點怎樣移動。使很多學生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。學生會不會比較沒有思維的空間呢？ 我還有一個困惑，就是那個小數(shù)點向左移動一位，就縮小10倍，這是我們習慣性說法，而新教材卻提出個小數(shù)點向左移動一位，就縮小到原來的十分之一，對于這句話好像比較難于理解。我在想有沒有必要現(xiàn)在向學生解釋清楚，其實以學生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學生清楚，不過到以后學生那個分數(shù)的意義和倒數(shù)知識自然而然學生就會理解了 篇三：小數(shù)點搬家教學設計、說課、反思《小數(shù)點搬家》的教學設計【教學內容】:北師大版小學數(shù)學四年級下冊p4041小數(shù)點搬家.【教學目標】:通過創(chuàng)設生動的情境——“小數(shù)點搬家”這一童話故事，使學生探索出小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識?！緦W具】：數(shù)字卡片。小數(shù)中一個最重要的符號是什么？（板書：．）今天，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么？ 小數(shù)點可真是個調皮的小家伙，它告訴同學們，今天，小數(shù)點要搬家了，這是怎么回事了，同學們想知道嗎？讓我們一起來看看吧（課件播放童話故事）二：童話激趣，發(fā)現(xiàn)變化。小數(shù)點看見快餐店門前的價格牌（￥288），上面有它的好朋友數(shù)字，就跳了上去（￥288．）過了一會兒，小數(shù)點覺得很奇怪“沒有顧客？為什么會這樣呢？”小數(shù)點想了想，說：“我要搬家了！”于是小數(shù)點搬到了8和8的中間（￥28．8）。師：為什么會這樣呢？（價格便宜了。不多久，山羊的快餐店生意好極了。這又是為什么呢？你能再用一句話來說一說嗎？(生說)《小數(shù)點搬家》的說課設計昆明經濟技術開發(fā)區(qū)昆船小學 王名花一、教材《小數(shù)點搬家》是課程標準實驗教課書（北師大版）四年級下冊第三單元的內容。利用學生喜愛的卡通人物開餐館的情景，呈現(xiàn)了“山羊快餐”通過價格的變化吸引顧客的故事，生動地說明小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學目的：1.、通過創(chuàng)設生動的情境——“小數(shù)點搬家”這一童話故事，使學生探索出小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。教學理念：學生的學習過程應是一個主動建構知識的過程，教師要激活學生先前的經驗，創(chuàng)設問題情境，讓學生在經歷、體驗、探索中真正感悟、發(fā)現(xiàn)用數(shù)對表示位置的方法，并達到內化。在備課時，要考慮學生在新課學習中可能會遇到哪些困難，并決定要提供什么樣的幫助。這節(jié)課是一節(jié)學生探索小數(shù)點的規(guī)律引起數(shù)的大小變化的課，北師大教材一向重視學生的探索過程，學生在四年級上已經有了一些探索規(guī)律的經驗，在這里，從故事中提取數(shù)學問題，猜測探索應該不成問題，可是從一個現(xiàn)象中探索出來的規(guī)律就可以馬上應用嗎？學生在探索乘法的運算定律時經歷了猜測探索驗證的過程，所以我在這里鼓勵學生用自己的方法驗證之后再運用。小數(shù)中一個最重要的符號是什么？今天，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么？小數(shù)點可真是個調皮的小家伙，它告訴同學們，今天，小數(shù)點要搬家了，這是怎么回事了，同學們想知道嗎？讓我們一起來看看吧（課件播放童話故事）（二）、童話激趣，發(fā)現(xiàn)變化。你想試試嗎？（游戲）拿出你的數(shù)字卡片，擺一個最大的三位小數(shù)（9。1000倍（引導學生在缺的數(shù)位上補0）擺一個最小的兩位小數(shù)（0。285比，擴大或縮小了多少倍。我在本課的教學中設計了山羊開店的情境，用故事情境激發(fā)學生主動參與、自主探索，用學生常見的物品的價格來幫助學生理解小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)的大小變化的規(guī)律，幫助學生運用自己的生活經驗和已有的知識去嘗試解決問題，如此種種，都收到了很好的效果。我的得意之處：（1）用學生玩卡片的方法探索數(shù)位補0，并引導學生學會合作。我的不足之處：課件是網(wǎng)上下載的對自己的教學有一定的局限，有些地方不能按照自己的思路開展。篇四：小數(shù)點搬家教學反思《小數(shù)點搬家》教學反思郭富貴本節(jié)課是在學生學習了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、寫法基礎上，進一步學習小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。前面已有了一些小數(shù)知識的基礎，在這里學生可以采用不同的方法進行研究。反思本節(jié)課的教學主要體現(xiàn)了以下幾點：創(chuàng)設快餐店的情境，為新知識的探索提供了理想的自由拓展的平臺。在教學過程中通過設疑、猜測激發(fā)了學生強烈的求知愿望。搭建了學生聯(lián)想的舞臺，“剛才通過研究小數(shù)點向左移動引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律，你們又會聯(lián)想到什么？”“通過實例來驗證小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，試一試。通過達標檢測，達標率達到了標準，說明學生基本上掌握了本節(jié)課的新知識。不足之處：本節(jié)課教學課件設計的不夠好，從課后作業(yè)的反饋來看，“小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化”比較易錯的地方是小數(shù)點移動時應向左移動，還是應向右移動，個別學生沒有熟練掌握，我在教學時應使用課件直觀操作，讓媒體起到作用。自己在課堂教學中應變能力有待提高，有時忽略學生的想法，沒能及時捕捉到學生發(fā)言中有價值的教學資源，使教學在動態(tài)中得到延續(xù)，說明我在課堂上要注意傾聽和思考。所以，在以后的教學中，應揚長避短，多與老師們討論交流和學習，使自己的教學水平更上一層樓。我們老師的一切教學活動都必須圍繞學生展開?，F(xiàn)在靜下心來回顧整節(jié)課，我認為以下幾點值得自己再堅持。興趣是學生在學習數(shù)學活動中的一種重要心理因素，學生對數(shù)學是否有興趣，直接影響學生數(shù)學學習的效果。學生通過想辦法，輕松感知小數(shù)點向左移動可以讓價錢便宜，因而來招攬更多的顧客。在探究過程當中，我又巧設布局，激發(fā)思維，讓學生去思考探究?? 課程實施中，我盡可能廣泛參與學生的交流與討論，并注意收集學生交流的信息，為進一步的組織和引導，調整課前預案提供有效的依據(jù)。我喜歡順勢誘導，目的是引發(fā)學生將思考繼續(xù)深入，將問題弄個水落石出?！巴妗焙蠹ぐl(fā)學生的反思，有利于學生將內在的發(fā)現(xiàn)外化為語言表達，促進思維的嚴密和完善。我認為縮小10倍表示的是一個過程，縮小到原來的十分之一表示的是結果。所以我在處理這個問題就只是稍微提一提，而沒詳細解釋。又讓學生在快樂的學習氣氛中體會到數(shù)學知識無處不在，數(shù)學和我們的生活息息相關，從而激發(fā)他們“愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學”的興趣。