【正文】 和出版總中心，教師只抓住中心，以有效率地領(lǐng)導(dǎo)組成教學(xué)的各個(gè)方面。課程是一個(gè)更好的形式，不僅對學(xué)生主動(dòng)說，而且組織能力也很好的鍛煉。學(xué)校，年級，班級應(yīng)該根據(jù)實(shí)際計(jì)劃定期組織一些專題講座，內(nèi)容可以結(jié)合文本的等級來擴(kuò)展和深化。演講下紅旗，開幕式和突破儀式，語文教師也應(yīng)作為語言課外活動(dòng)，明確要求。中學(xué)生往往有動(dòng)力，不遠(yuǎn)處。實(shí)驗(yàn)表明，競爭是動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的手段之一，我認(rèn)為個(gè)人之間的競爭比群體之間的競爭更好。這些活動(dòng)應(yīng)該有計(jì)劃地進(jìn)行。課外活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣，方式多樣。此外，為了開展課外活動(dòng)，學(xué)生們正在學(xué)習(xí)大師，老師只在旁邊從咨詢，咨詢狀態(tài)，不同于課堂教學(xué)，所有的活動(dòng)都是精心設(shè)計(jì)的，在老師精心組織的，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神，克服老師為中心的弊病。簡而言之，我們的組成教學(xué)應(yīng)該授予人們魚類，而不是授予人類魚類。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，別致的小說，文章的聰明才會浮出水面，寫作教學(xué)的目的是也實(shí)現(xiàn)了。經(jīng)過近幾年的探索，我認(rèn)為在初中思想品德課中只有運(yùn)用情感、體驗(yàn)式教學(xué)法，才能能較好地完成新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。它包含兩種含義，一種是行為體驗(yàn)，另一種是內(nèi)心體驗(yàn)。情感、體驗(yàn)式教學(xué)的理論依據(jù)： ①馬克思認(rèn)識論認(rèn)為：人類的一般認(rèn)知過程是由實(shí)踐到認(rèn)識，再由認(rèn)識到實(shí)踐，這種形式循環(huán)往復(fù)以至無窮，就是認(rèn)識發(fā)展的全過程。教學(xué)過程作為人類社會的一種認(rèn)識過程，同樣也應(yīng)包括認(rèn)識和實(shí)踐兩方面。②心理學(xué)原理認(rèn)為：教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是使學(xué)生的心理得到全面發(fā)展的過程，只有當(dāng)教學(xué)過程符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律時(shí)，才能充分發(fā)揮教學(xué)的教育功能，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。其中情感是催化劑，是促進(jìn)其它因素轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。③《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：思想品德課在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，要面向豐富多彩的社會生活，要開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。二、情感、體驗(yàn)式教學(xué)的基本特征：體驗(yàn)作為教學(xué)的一個(gè)過程，有其本身固有的特征，這些特征為我們的教學(xué)實(shí)踐指明了基本要求，在實(shí)施情感、體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，要充分理解其特征并靈活地運(yùn)用。這是體驗(yàn)的本質(zhì)特征，指個(gè)體只有親自經(jīng)歷才會產(chǎn)生體驗(yàn)，包括實(shí)踐層面的親歷和心理層面的親歷兩個(gè)方面。另外，我們選用的某個(gè)事件對有些學(xué)生來說是親身經(jīng)歷過的，對另外一些學(xué)生來說可能是沒有親身經(jīng)歷過的。例如在教學(xué)“豐富多彩的情緒”時(shí)，可以讓學(xué)生回憶自己剛邁入中學(xué)大門時(shí)的情緒和感受，而不要讓學(xué)生去想象將來自己考上大學(xué)時(shí)的情緒。個(gè)人性。即便對于同一事物，不同的主體去親歷，也會得到不同的認(rèn)識，產(chǎn)生不同的情感。在教學(xué)時(shí)，我們要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生有不同的體驗(yàn)；要尊重差異，不能強(qiáng)求劃一；要進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生形成豐富的體驗(yàn)，不能將自己的體驗(yàn)結(jié)果強(qiáng)加于學(xué)生。教學(xué)時(shí)不追求體驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去經(jīng)歷和體驗(yàn)知識形成的過程，這才是思想品德課教學(xué)的理想境界。體驗(yàn)是主體的親歷，主體從體驗(yàn)中獲得的體會和感受，對不在場的另一個(gè)主體而言，有些是可以言語的，可以告知的；有些則只是一種感覺，只可意會，是不能用語言表達(dá)的，這就是體驗(yàn)的緘默性。例如為配合法律知識的教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行法庭審判旁聽活動(dòng)，我們就要事先告訴學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)和旁聽時(shí)的注意事項(xiàng)，使學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，每個(gè)學(xué)生都能積極參加活動(dòng)。體驗(yàn)有積極體驗(yàn)和消極體驗(yàn)之分。但消極的體驗(yàn)在科學(xué)的引導(dǎo)下同樣也可以轉(zhuǎn)化為積極的因素，成為動(dòng)力，使人充滿斗志。例如在學(xué)習(xí)“家庭保護(hù)”時(shí)，大多學(xué)生體驗(yàn)到的是家長對自己的關(guān)懷和家庭的溫暖，但也有個(gè)別學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異等原因體驗(yàn)不到家庭的關(guān)愛，只有父母的打罵等消極體驗(yàn)。三、實(shí)施情感、體驗(yàn)式教學(xué)的基本方法：實(shí)踐體驗(yàn)法：是指學(xué)生通過參加社會實(shí)踐活動(dòng)來體驗(yàn)事物，以加深對事物的理解。實(shí)踐體驗(yàn)法包括調(diào)查、參觀、訪問等形式。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的抽象思維能力還不強(qiáng)，采用說教的方法難以促使學(xué)生對理論的理解，久而久之就會使學(xué)生對思想品德課失去興趣。如：在《挫折中奮起》一課中教材寫道：面對挫折“一種態(tài)度是向挫折屈服”、“另一種態(tài)度是勇敢地戰(zhàn)勝挫折”，然后課本列舉了貝多芬、李政道克服困難戰(zhàn)勝挫折最終取得偉大成就的事例。如何將理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以接受的知識？我在課堂上按資料介紹做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：先將燒杯中的水完全加熱，然后將一只青蛙扔了進(jìn)去。接下來，再將另一只青蛙放入盛有涼水的燒杯中，這只青蛙在涼水中悠然自得，然后用酒精燈將燒杯慢慢加熱，這只青蛙開始時(shí)依然悠然自得、無動(dòng)于衷，待到水溫升高到足以危及它的生命時(shí)，青蛙才驚醒過來，試圖跳出燒杯，可它再也沒有力量，只能葬身在熱水中。實(shí)驗(yàn)雖然結(jié)束了,但留給學(xué)生的體驗(yàn)還很深很遠(yuǎn)…情景體驗(yàn)法：是指在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生在情景中進(jìn)行心理體驗(yàn)以達(dá)到教學(xué)的目的。如在講述《關(guān)注失學(xué)兒童》一課時(shí)，在“學(xué)習(xí)中的苦與樂”的導(dǎo)入中課本首先提到了當(dāng)前還有一兒童因戰(zhàn)爭、貧窮和疾病等原因，失去了上學(xué)的機(jī)會，給他們的人生留下了沉重的陰影和不可彌補(bǔ)的遺憾。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：先是展示了希望工程“小女孩渴望學(xué)習(xí)”的宣傳照片，再配以聲情并茂的講解；然后播放影片《一個(gè)都不能少》的片段。許多同學(xué)還情不自禁地流出了眼淚，紛紛表示要幫助失學(xué)兒童和珍惜自己的學(xué)習(xí)機(jī)會，好好學(xué)習(xí)。四、情感、體驗(yàn)式教學(xué)所發(fā)揮的作用：在初中思想品德課中實(shí)施情感、體驗(yàn)式教學(xué)，確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的濃厚興趣。情感、體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”，以學(xué)生個(gè)性的發(fā)展為主，自然而然激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。情感、體驗(yàn)式教學(xué)建立起了新型的師生關(guān)系，增強(qiáng)了教學(xué)的民主意識。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的人格、傾聽每個(gè)學(xué)生的意見、接納每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)，這一切都讓學(xué)生感到教師無比的親切、溫暖，使學(xué)生不但尊重老師而且從心底里喜歡老師。情感、體驗(yàn)式教學(xué)優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程，提高了思想品德課的教學(xué)有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)，一節(jié)課大部分時(shí)間由教師講、學(xué)生聽，留給學(xué)生自主分析、自主體驗(yàn)的時(shí)間很少，結(jié)果造成教學(xué)的有效性很低，學(xué)生只是知識的容器，毫無個(gè)性的發(fā)展。另外，在教學(xué)中通過大量的體驗(yàn)，促使學(xué)生將道德知識內(nèi)化為自己的情感，樹立起良好的心理素質(zhì)和道德信念，提高了教學(xué)的德育效果。它使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對學(xué)習(xí)、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實(shí)、高效的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健康人格。英語教學(xué)的主要目的在于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握語言進(jìn)行交際，因此，口語，作為交際的一個(gè)重要方式，在英語教學(xué)訓(xùn)練中顯得十分重要。積極探討符合中學(xué)生實(shí)際的、行之有效的口語訓(xùn)練方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語的交際能力，從而適應(yīng)社會的需要，是每一個(gè)英語教師不懈追求的目標(biāo)。許多學(xué)生學(xué)了幾年的英語，到最后還是無法使用英語進(jìn)行交流和溝通，沒能真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)和要求?！娟P(guān)鍵詞】初中英語；口語教學(xué)當(dāng)前初中英語口語教學(xué)存在的問題及原因，主要有以下幾個(gè)方面?！袄蠋燁I(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”在英語口語教學(xué)中已成為一種常用模式。（2）教師過分強(qiáng)調(diào)一些詞匯的用法并對語法點(diǎn)不厭其煩地解釋，而沒有對學(xué)生們語言思維的連貫性進(jìn)行培養(yǎng)，這樣培訓(xùn)出來的學(xué)生，只會做題卻無法說出相關(guān)聯(lián)、有思維的一段話，從而導(dǎo)致學(xué)生不能完整地表達(dá)自己的想法。在英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)該起的是主導(dǎo)作用，而學(xué)生則應(yīng)該是處于主體地位。教師填鴨式的講解，口語教學(xué)中缺少互動(dòng)，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對上述問題，結(jié)合中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我在平時(shí)的英語教學(xué)中有意識 地進(jìn)行了一些嘗試，并收到了較好的效果?！币虼?，第一階段就是要讓每個(gè)學(xué)生在口語課上都開口，讓學(xué)生們都愿意說，都想說。在這一階段，不必過分強(qiáng)調(diào)語言的正確性和語音語調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對口頭表達(dá)的興趣，讓他們在課堂上成想說、敢說、有東西說的習(xí)慣，這才是最重要的。在這個(gè)階段，教師可以向?qū)W生導(dǎo)入必要的語言運(yùn)用和文化信息，講解教學(xué)內(nèi)容的具體功能和用法，同時(shí)根據(jù)具體的情況及時(shí)給學(xué)生提供語用幫助。教師可以在導(dǎo)入語用知識之前進(jìn)行“診斷性測試”，以了解學(xué)生對某一語言行為的掌握程度，從而制定合理的教學(xué)計(jì)劃和步驟。在開始階段，教師可以將對話用朗讀、背誦、給上句接下句的方式進(jìn)行處理。為了避免技能訓(xùn)練的枯燥，可以適當(dāng)采取做游戲、猜字謎等形式來活躍課堂氣氛。第四步：趣味語境教學(xué)孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在學(xué)生的語言基礎(chǔ)得到一定提高之后，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)語境教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用語言。同時(shí)在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步為學(xué)生提供英美社會的文化習(xí)俗知識。針對以上四步，簡單介紹一下在英語口語教學(xué)中具體的對策：（1）堅(jiān)持用英語教英語。用英語教英語有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。（2）注意改錯(cuò)的藝術(shù)。有的教師一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就立即打斷學(xué)生，進(jìn)行直接糾正。教師的改錯(cuò)要有所選擇，對一些小錯(cuò)，尤其是學(xué)生不熟練而造成的口誤就不宜有錯(cuò)必糾。當(dāng)學(xué)生說英語出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，則必須糾正。（3）給學(xué)生提供提問的機(jī)會。如果變師生問答為教師問學(xué)生答、學(xué)生問教師答、學(xué)生問學(xué)生答，則可在有限的課堂時(shí)間內(nèi)大大地增加學(xué)生說英語的機(jī)會。要給學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生自己提問，由其他同學(xué)來回答，以便學(xué)生之間有機(jī)會互動(dòng)。初中英語教師應(yīng)該在教學(xué)中，有針對性有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，將口語訓(xùn)練常態(tài)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，認(rèn)識到英語的交際作用，認(rèn)識到英語口語在社會交際中的重要功