初中語文教學(xué)方法設(shè)計-閱讀頁
2024-12-07 03:36本頁面
【正文】 教學(xué)方法方面：俗話說教學(xué)有法，教無定法。對于不同群體的學(xué)生、不同的教學(xué)資料，不同的環(huán)境采取的方法自然不同。當(dāng)然對于重點的把握，教師就應(yīng)視狀況加以引導(dǎo)。這樣我們就不是單純的教課本、教課文資料，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生自我表達(dá)的方法?！ ‘?dāng)然在具體教學(xué)中，教師設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開老師的激情在里面，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索?！ 〕踔姓Z文教學(xué)方法4 這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜，不知道怎樣才能運走。第二幅圖畫是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運回來的?”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”?！ 熬唧w情況應(yīng)具體分析”這一道理?！ 。B(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。 課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖)?！ ?課時 一、新課導(dǎo)入。聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎? (小兔能把南瓜運回家嗎?) ，引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運走呢?” “小兔運南瓜”的故事?！ ！ ！ Ｓ谩鞍欀碱^”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。) 。(要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚?！ ?把南瓜當(dāng)輪子滾動。用繩子拴住拖回家。拿刀子切開，再運回家等。要求把話說完整，說清楚?！ ?1)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了?！ ?3)表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。通過評判，使學(xué)生對口語交際有一個較深刻的認(rèn)識。 。 ，評選講故事員?！ ”菊n所需課時為2課時?！ 《?、教學(xué)目標(biāo)分析 認(rèn)識“掛、街”等13個生字和部首“□”，運用多種方法識記由本課生字引出的新生字?！ ≌_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，通過留言版，展示學(xué)生的收獲和心愿?！ W(xué)生能運用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字?！ ∷摹⒔虒W(xué)策略選擇與設(shè)計 本課主要運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等策略，讓學(xué)生在語文實 踐活動中自主發(fā)展、自我創(chuàng)新，體會到成功的快樂?！ ∥濉W(xué)習(xí)資源 多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。 自讀課文，快樂識字 展示課件，學(xué)生用已有的識字方法識字，并在小組匯報自己的識字成果?！ 『献魈骄?，朗讀感悟 以小組為單位，給四季畫太陽，交流讀書心得，在留言版上打出來。 質(zhì)疑問難，展示成果 學(xué)生可以提出閱讀中遇到的問題，也可以展示閱讀收獲。擬從以下幾方面進行評價： 認(rèn)知目標(biāo)：有興趣地識字。創(chuàng)造性地思想。主動學(xué)習(xí)，積極參與討論研究，善于與他人合作。 情感目標(biāo)：有較強的求知欲?！?
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