【正文】 的“點(diǎn)”也正是我們在寫作時(shí)需要特寫和加以濃墨重彩著力渲染之處。我們都知道利用職業(yè)，階級，民族等特色，幫助形成特有的人格；可是這些個(gè)東西并不一定能使人物活躍。每一個(gè)動(dòng)作中清楚的有力的表現(xiàn)出他一點(diǎn)來，他才越來越活潑，越實(shí)在。”老舍這段話的意思是——只有成功地描寫人物的動(dòng)作，才能使讀者真切地感到作者筆下的是一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物，他的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正站立起來。動(dòng)作描寫是刻畫人物的重要方法之一。對人物富有特征性的動(dòng)作進(jìn)行成功的描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。選擇事情發(fā)生過程中最重要的一個(gè)動(dòng)作點(diǎn)去描寫，輔以其他描寫方法、其他角度，才能把語言的力量集中到一處，最大程度地展現(xiàn)出文字的功底。這是同學(xué)們在記敘事情的時(shí)候，最容易出現(xiàn)的問題。選點(diǎn)舉例及點(diǎn)評片段一那天，我們上地理課，一位同學(xué)和老師頂嘴?！苯淌依镏挥兴姆N聲音：老師的腳步聲、我們的呼吸聲、心跳聲、鐘表的滴答聲?！熬褪?！”同學(xué)們應(yīng)和著。老師首先表揚(yáng)了他的誠實(shí)，接著把他平靜地帶到了辦公室。有班主任的動(dòng)作、語言，有班里同學(xué)的動(dòng)作和反應(yīng)，也有“他”的動(dòng)作和表現(xiàn)。并且寫出了真人真事，真情真意和真感受。片段二“加油！加油！”同學(xué)們拼命地為單杠上的小勇鼓勁，他就要做第12個(gè)引體向上了，這是目前我們班至今無人突破的記錄。他雙眼緊閉，汗水順著通紅的臉頰往下流。單杠也好像在努力繃勁，好把小勇拉上去。作者觀察得很認(rèn)真，依次看到了小勇的動(dòng)作——“擺”“悠”“拉”“移動(dòng)”“繃”“靠近”“超過”單杠等等；聽到了他的吶喊聲“嗨！”；觀察到了他的神態(tài)——眼睛“緊閉”著，臉通紅，汗水流下來；注意到了他全身都“繃得緊緊的”，身子是“哆哆嗦嗦”“慢慢”地向上移動(dòng)，肌肉“逐漸鼓了起來”，小臂上的青筋“也鼓起來”；通過這些細(xì)致的描寫，作者把小勇完成最后一個(gè)引體向上的經(jīng)過生動(dòng)地呈現(xiàn)給讀者。選點(diǎn)應(yīng)注意的問題（1）選擇對中心起作用的點(diǎn)。而這個(gè)中心就是文章的主題、主旨，是作者通過寫人或記事、繪景或狀物所要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的道理。在選點(diǎn)時(shí)，首要的原則就是要選擇那些對中心起作用的點(diǎn)，也就是最能表現(xiàn)中心的點(diǎn)。他很聰明，沒有從頭到尾敘述拔河過程，而是選擇了拔河時(shí)他感覺最艱難的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)描，描寫己方同學(xué)們彎曲的雙腿、緊繃的肌肉、倔強(qiáng)的眼神、努力的姿態(tài)??一時(shí)間真是把那堅(jiān)持的執(zhí)著和那不屈的精神再現(xiàn)了出來——堅(jiān)持到底就是勝利。但是，卻得了很低的分。后一篇習(xí)作所記的事件仍然是拔河比賽，但文章的中心卻是寫班主任老師寬厚慈祥的微笑給了他莫大的鼓勵(lì)和溫暖，這樣一來，將大量篇幅放在拔河細(xì)描上顯然是不合中心，至少也是詳略不當(dāng)或偏離文章中心。所以，在綜合細(xì)描之前，一定要根據(jù)中心先選擇好對中心起作用的點(diǎn)，不能單純?yōu)槊鑼懚鑼?，否則就會(huì)有跑題的嫌疑了。選好點(diǎn)后，其實(shí)也就是選好了寫作的素材，通過綜合細(xì)描一個(gè)“點(diǎn)”反映整個(gè)事件的“面”，如果不能確切到一個(gè)明確而又具體的“點(diǎn)”，就會(huì)流于“面”的敘述。所以，選擇的點(diǎn)一定要具體。所謂的真實(shí)，是指藝術(shù)上的真實(shí)，不一定就是真人真事但卻一定要符合生活的、邏輯的真實(shí)。綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)，選擇對中心起作用且有真實(shí)、具體、生動(dòng)的點(diǎn)，是進(jìn)行綜合細(xì)描的基礎(chǔ)，沒有這個(gè)點(diǎn)，細(xì)描就沒有了依附的根基。這樣文章的詳略問題也就解決了。如果能對任何一個(gè)或大或小、或著或微的點(diǎn)都能展開綜合細(xì)描的話，那么也就意味著生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴其實(shí)都是可以寫進(jìn)我們文章里的。只需把點(diǎn)展開具體、生動(dòng)的綜合細(xì)描就可以了。那么，選好點(diǎn)后，怎么把這個(gè)點(diǎn)細(xì)細(xì)展開并且使其生動(dòng)、形象，富有感染力、表現(xiàn)力呢？這就關(guān)系到綜合細(xì)描的角度問題。一個(gè)點(diǎn)本來就一閃而過，如果不加以具體描寫的話，三言兩語就沒有什么可寫的了。以動(dòng)作綜合細(xì)描為例，選好事情發(fā)展過程中最重要的動(dòng)作點(diǎn)之后，就要進(jìn)行多角度觀察，對這個(gè)動(dòng)作點(diǎn)進(jìn)行充分而細(xì)致的描寫。通過多角度的觀察和描寫，才能把這個(gè)動(dòng)作點(diǎn)寫得生動(dòng)。這四類角度，既包括人物描寫又包括環(huán)境描寫，既有正面描寫又有側(cè)面描寫，既有動(dòng)作描寫，又有外貌、語言、心理的描寫。角度舉例：片段一老師走進(jìn)教室以后，眉頭一皺，仿佛一片烏云浮上臉龐（A）。我趕緊摁手機(jī)，手卻像得了帕金森病一樣抖得厲害（B）。我提到嗓子眼的心總算放了下來（D）。需要注意的是，角度A和B的劃分是相對的，將老師定為A的話，那么“我”就成了B，若將“我”定為“A”，那么，老師就成了“B”。角度全面，并不一定細(xì)描就精彩，還要注意角度的搭配與組合。這種簡單組合，意味著有角度，但是展開遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。這種復(fù)雜組合，角度有所或充分展開，但可能會(huì)導(dǎo)致詳略不當(dāng)，重點(diǎn)不突出。這種注重詳略搭配的角度組合，筆墨集中于兩三類角度，使其充分展開，突出重點(diǎn)。四類角度的展開，只是開闊同學(xué)們寫作的思路，提供給大家思考的余地。恰恰相反，我們反對死板地羅列角度，僵化地運(yùn)用角度，而應(yīng)隨著實(shí)際情況的不同，靈活地搭配、巧妙地組合各個(gè)角度。角度組合舉例及點(diǎn)評室內(nèi)，我痛苦地坐在書桌前，被作業(yè)折磨得焦頭爛額。“滴滴嗒嗒”的鐘聲攪得我心亂如麻。堆成小山的書本魔爪一般把我壓在下面，動(dòng)彈不得。組合分析：ACCCACD。角度組合靈活，展開充分、搭配合理、轉(zhuǎn)換自如，且詳略突出，重點(diǎn)描寫了寫作時(shí)的令人煩亂、焦躁的環(huán)境，淋漓盡致地表現(xiàn)了“我”被作業(yè)折磨得焦頭爛額的情景以及當(dāng)時(shí)壓抑甚而悲涼的心情。常用修辭有比喻、擬人、夸張、排比、引用、對偶、設(shè)問、反問、反復(fù)、借代等10種，初中至少掌握前6種。用一些富有表現(xiàn)力的文字，點(diǎn)亮我們的整篇文章。我必須接住這個(gè)球，因?yàn)槲遗?，我怕聽見對手刺耳的嘲笑，怕看見對手譏諷的目光，但我更怕隊(duì)友們悲傷的長嘆和失望的目光。我深吸了一口氣，弓著腰，目光聚焦在黑白相間的足球上。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著足球，朝著球來的方向騰空躍起，雙手伸向足球，就像老鷹伸出利爪，去抓捕獵物。在這一瞬間，我聽見隊(duì)友們熱烈的歡呼聲?！蔽覔]拍上迎，可球卻劃了個(gè)弧線，“糟了，判斷失誤。球卻頑皮地一低頭，揚(yáng)長而去，完全不管我的存在。我無力地躺在球場上，“不按要領(lǐng)打球是打不好球的，小伙子，要加油?。　苯叹毜穆曇麸w了過來。片段三一只小白狗溜進(jìn)了食堂，往我們這邊走來。剛放進(jìn)嘴里的米飯還沒來得及嚼，就一股腦地掉進(jìn)了食道，隨之是撕心裂肺地大叫：“啊，狗——”我蜷縮在椅子上，眼睛死死地盯著狗，像雷達(dá)一樣隨時(shí)捕捉它的動(dòng)向。一個(gè)同學(xué)故意向狗招手，小狗樂顛顛地跑了過來。那狗肆無忌憚地在桌旁走來走去，它往東，我就逃往西；它往南，我就逃向往北，天啊，我的精神都要崩潰了。隨即，一張?jiān)嚲韽耐栏觳蚕侣叵蛭乙苼恚]有看我，可我似乎感覺到他在說：“抄吧，都是兄弟。從前額頭發(fā)的空隙間，我偷偷地觀察了一下老師，他的視線沒在這邊。這時(shí)，同桌瞥了我一眼，示意我快點(diǎn)抄。片段五夾在許多種子選手中間，我平靜地站到了百米蝶泳的起點(diǎn)。選手們個(gè)個(gè)像背后燒著了火似的，以迅雷不及掩耳之勢輕巧地躍向了空中。成百上千的觀眾此時(shí)突然鴉雀無聲，緊張地注視我們。教練一定也微笑著按下了秒表，目不轉(zhuǎn)睛地望著他這個(gè)得意弟子。進(jìn)入水中的一剎那，我聽見雷鳴般的掌聲響起。有人在五彩斑斕的繪畫長廊中流連忘返；有人在撲朔迷離的棋盤對奕中樂此不疲；有人對悠揚(yáng)華美的天籟之音情有獨(dú)鐘。記得那一次，父母決定周末帶我去郊區(qū)滑雪。媽媽瞅瞅窗外，眉頭皺了起來，說：“佳佳，這樣的天氣就不要去滑雪了吧?！币苍S是明白我這個(gè)滑雪迷態(tài)度堅(jiān)決，父母不再堅(jiān)持，只好在我的反復(fù)催促下出發(fā)了。不出所料，雪山上的人寥寥無幾，我站在無邊無際的雪原上，感到前所未有的寒冷，真像掉進(jìn)了寒意徹骨的冰窖一般。父母好久才踱到我面前，執(zhí)意勸我回家，不要滑了?！闭f著，我將肩上的滑雪杖向上抬了抬，仿佛霎時(shí)充滿力量，向雪山飛奔而去。天上的漫漫飛雪愈演愈烈，腳下一滑，我“啪”的一聲摔倒在雪地上，吃了一嘴的雪。幾經(jīng)周折，我終于站在了雪山頂上，似乎微微踮起腳尖就能觸到飄忽柔曼的纏綿云朵。這飛一樣急速下滑的感覺使我著迷。耳邊風(fēng)聲掠過，如一條風(fēng)的綢帶拂過我微微發(fā)燙的臉。我意猶未盡，顧不得疲憊，抄起雪杖，向雪山又一次奔去。“你真是個(gè)滑雪迷”，父母總是如此說。冬天我會(huì)隔三差五邀同學(xué)一同滑雪。世人愛好各有千秋，而我就是這樣一個(gè)滑雪迷。，是本文的亮點(diǎn)?！翱撮T”給我快樂人民大學(xué)附中 許涵蘿卜白菜，各有所愛，各有所樂。而我目前最大快樂來自于“看門”——奉獻(xiàn)自己點(diǎn)滴力量、完成自己的任務(wù)而樂。當(dāng)老師大聲地叫出我的職務(wù)時(shí)，我的耳朵就立刻被一陣笑聲充斥了。估計(jì)是老師看我每天到學(xué)校最早的緣故吧，我暗暗想，既然交給我，我就做好它。第二天早上，“新官上任”的我自然是早早的來到了學(xué)校，為大家開門。門緊閉著，像掛著一個(gè)齜牙咧嘴的門神一樣把所有的人拒之門外，頓時(shí)，我的嘴角流露出一絲微笑，一種愜意從心底油然而生。進(jìn)入教室安靜地坐了下來，當(dāng)我看著同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地從我開的門走進(jìn)教室的時(shí)候，我第一次感到心里美滋滋的。這樣一個(gè)微不足道的職位，一種轉(zhuǎn)瞬之間的付出，一份早來晚走的辛勞，從中能體驗(yàn)到快樂，應(yīng)是一種心境吧。每天放學(xué)后，我都會(huì)最后一個(gè)走。關(guān)上門，隨著鑰匙在孔里發(fā)出“吧嗒”的響聲，教室的門就被鎖住。這個(gè)看似很小的差事，卻能使班內(nèi)的“財(cái)產(chǎn)”得到保護(hù)，使同學(xué)們放心地把自己的東西放在班里，減輕肩上的負(fù)擔(dān)，這么“重要”的工作交給我，讓我感到了一份沉甸甸的責(zé)任和自豪，怎么能不讓我快樂呢？劉心武有篇文章叫做《春從心出》，里面談到春天永遠(yuǎn)在自己心中，只要你有心情，你就會(huì)看到大雁跋涉般的豪情，這個(gè)關(guān)鍵是自己的感受。【點(diǎn)評】本文有兩處“引敘評”結(jié)構(gòu)。用此結(jié)構(gòu)，順利過渡到“責(zé)任”這個(gè)話題，引起下文。三、細(xì)節(jié)描寫必須在語言運(yùn)用上下功夫精心錘煉詞語。例如《藥》中：“華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢，交給老栓，老栓接了，抖抖的裝入衣袋，又在外面按了兩下；便點(diǎn)上燈籠，吹熄燈盞，走向里屋子去了。華老栓開的是小茶館，積攢一包洋錢不容易，因此收藏也就特別小心，以至于華大媽要“掏”上半天！老栓“接”、“抖抖”地“裝”、不放心地“按”，生動(dòng)表現(xiàn)了在社會(huì)最地層的市民生活的艱辛巧妙運(yùn)用修辭。如《藥》中的一段描寫：“老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著?！边@段文字寫的是革命者夏瑜被殺的情景，而那些無聊的人們都伸長了頸項(xiàng)在欣賞著，就象一群“鴨”，生動(dòng)形象，一個(gè)比喻就展現(xiàn)了國民的麻木、不覺悟。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了?！边@是一個(gè)同學(xué)的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動(dòng)。那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢？我們可以嘗試運(yùn)用多種方法對“緊張”這一心理活動(dòng)進(jìn)行描寫。在緊張的狀態(tài)下，人會(huì)焦慮、煩躁等等，因而對聲音、光線會(huì)產(chǎn)生與平時(shí)不同的感受。如：天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。語言行動(dòng)描寫：語言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動(dòng)向外界傳達(dá)。寫作時(shí)只要抓住這些不同，就能生動(dòng)形象地刻畫人物緊張內(nèi)心世界。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。內(nèi)心獨(dú)白描寫：就是自己對自己講的無聲的話。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視?；糜X描寫法：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。我從心底里佩服他。通過這個(gè)環(huán)節(jié)提高學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對這種寫法的理解。初中作文序列化訓(xùn)練參考教學(xué)案七年級下（一）觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性設(shè)計(jì)人： 唐余富一、學(xué)情分析（教情分析）學(xué)生通過初中一學(xué)期的作文訓(xùn)練，基本懂得了平時(shí)習(xí)作的素材來源于生活，敘事、寫人的記敘文要通過具體的事例來表現(xiàn)的道理。本次作文訓(xùn)練，擬從如何進(jìn)行人物描寫，才能寫出人物個(gè)性的角度來進(jìn)行探討。2．通過本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)使用各種描寫方法，“寫出人物個(gè)性”。三、訓(xùn)練重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用一種或幾種描寫手法，揭示人物個(gè)性。四、訓(xùn)練流程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（導(dǎo)入語）世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個(gè)人。”這樣的作文，了無新意，容易讓人產(chǎn)生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。（二）圍繞重點(diǎn)，討論交流1．觀察人物，抓住特征首先，我們來個(gè)小測驗(yàn)，測測大家的觀察力如何？請大家欣賞上面的兩幅圖畫，認(rèn)真觀察，回答下面的問題。②刻畫人物，須抓住特征，既繪其形，更顯其神。參考答案：圖畫一，開心老農(nóng)民，抓住人物面部表情和皺紋來描摹，突出他的樂觀開朗；圖畫二，沉思的智者，抓住人物面部凝重的神情和濃密的胡須，突出他的深沉睿智。教師是人類靈魂的工程師，同學(xué)們天天在接受老師的教誨，可寫起老師來，不是累倒在課堂上，就是備課到深夜；不是將誰都不愿教的差班帶成先進(jìn)班級，就是愛生勝過愛子；不是循循善誘，就是苦口婆心??總之，似乎天下教師都一樣，十分干癟，為什么呢？那不是因?yàn)槔蠋煕]有個(gè)性，而是同學(xué)們?nèi)鄙僖浑p善于發(fā)現(xiàn)老師個(gè)性的眼睛。下面我們就來看看學(xué)生眼中的聞一多、徐志摩、梁啟超、魯迅：材料一：“記得是初夏的黃昏??七點(diǎn)鐘，電燈已經(jīng)亮了，聞先生高梳著他那濃厚的黑發(fā)，架著銀邊眼鏡，穿著黑色的長衫，抱著他那數(shù)十年來鉆研所得的大疊大疊的手抄稿本，像一位道士樣的昂然走進(jìn)教室里來。于是聞先生自己擦火柴吸了一支，使一陣煙霧在電燈下更澆重了他道士般神秘的面容。他象中國的許多舊名士一樣，在夜間比在上午講得精彩，這也就是他為什么不憚煩向教學(xué)科交涉把上午的課移到黃昏以后的理由?！保T夷）材料二：“‘他（徐志摩）在講臺(tái)上給我們講英國浪漫派詩，特別是講雪萊，眼睛朝著窗外，或者對著天花板，實(shí)在是自己在作詩，天馬行空，天花亂墜，大概雪萊就是化在這一片空氣里了。”（卞之琳）材料三：“我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓大教室里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射，這就是梁