【正文】 學(xué)生熟悉的知識入手，創(chuàng)建一個個與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題情景，讓學(xué)生帶著問題思考，尋找解決問題的辦法?！?《新課標》說；活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。當(dāng)時，教師應(yīng)該趁熱打鐵，利用同學(xué)們的這份熱情，讓同學(xué)們利用課余時間，用英語采訪同年級的別班同學(xué)，讓同學(xué)們在同齡人面前很自然地回憶自己的不文明行為。這不但會在全校興起一股學(xué)英語的熱潮，還會使環(huán)保意識深入人心。讓學(xué)生在實現(xiàn)任務(wù)的同時，感受成功，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進英語語言實際運用能力的提高,這才真正符合《新課標》的理念。自從我們學(xué)校開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式以來,課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到大幅度提升。在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們初二英語組探索出一套適合自己教學(xué)實際的 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)操作規(guī)程，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”已成為搭起我們英語教學(xué)的有力支架。下面我重點談一談?wù)n前熱身和課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。課前熱身能調(diào)節(jié)氣氛，吸引學(xué)生注意力，而且還能復(fù)習(xí)舊知，起到鞏固的作用，但不要花費時間過長。二、檢查預(yù)習(xí)情況，做好信息反饋。教師對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進行全批全改，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。小組內(nèi)無法解決的問題，小組長進行匯總，反饋給教師，教師結(jié)合批改中出現(xiàn)的問題和學(xué)生的反饋信息，增補教學(xué)目標和確定教學(xué)過程和活動設(shè)計。Unit9 Section B 12c預(yù)習(xí)作業(yè)是學(xué)案上的前三項。學(xué)生在合作交流課前準備中的2（結(jié)合課本1中的內(nèi)容，談?wù)勀阏J為最重要的三樣?xùn)|西是什么？時，討論的熱火朝天，每組學(xué)生積極發(fā)揮各自潛能，說出盡可能多的信息，為下一步的展示環(huán)節(jié)做好了很好的知識儲備。第四篇：九年級英語教學(xué)案例九年級英語教學(xué)案例What would you do?一、背景分析：教材分析這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些基本語法知識的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生熟悉的生活對話來激發(fā)他們的求知欲望，通過直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)化，進而復(fù)習(xí)賓語從句的用法，這部分內(nèi)容安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的小組活動，讓學(xué)生去總結(jié)認識，培養(yǎng)學(xué)生的合作與自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中不能沒有“學(xué)習(xí)目標”、“重點”“難點”，我認為這是老師在教學(xué)過程中需要重點把握的東西，是應(yīng)該體現(xiàn)在教案中的東西。但是不能靈活運用，知識不系統(tǒng)，綜合應(yīng)用能力差，學(xué)生在掌握這部分知識的過程當(dāng)中總是感到有些地方不好理解、不好把握。⒈學(xué)案設(shè)計上，去掉了“學(xué)習(xí)目標”、“重點”“難點”等環(huán)節(jié)，取而代之的是“個人難點整理”，要求學(xué)生在自己思考、相互討論交流之后把自己在平時做題當(dāng)中認為還不是很明白、不理解的地方寫在下面，下課后再認真對照一遍，看看是不是又有進步了。為了活躍氣氛，我在教學(xué)過程中，設(shè)計了對話練習(xí)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方案，這樣所有同學(xué)都會融入思考中，基礎(chǔ)差點的有組長的積極幫助，課堂氣氛異?；钴S，在不知不覺中，把難理解的知識簡單化了，同時還增強了解題講述能力；從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力的提高。2．復(fù)習(xí)掌握所學(xué)的時態(tài)。（二）知識回顧與檢測：Do these exercises by yourself , then discuss into to say answers and ________(live)in Beijing in _____(go)to Marcia’s house on Friday ______(go)to the beach every ______(go)to the beach every ’t make noise!The baby ________(sleep). _____ you _____(do)at nine o’clock last Sunday morning ?（三）知識學(xué)習(xí)與學(xué)法指導(dǎo)：1Review Page into plete these words and (過去式)__________ have(動名詞)__________surprise（形容詞）_______ health（形容詞）_______肥皂劇不再去海灘舉行一個意外的聚會生某人的氣說3種語言首先傳遞被期望在方面做的好身體健康成績單把某物傳給某人令人興奮的一周2． Read ,translate and remember Grammer ． Read ,translate and remember ． Role in groups of a conversation like the change roles and practice : What are you going to do after school ?B : I’m going to play : What did she say ?A : She said , “ I’m going to play basketball.”C : She said she was going to play : Yeah.（四）知識整合 ：1．直接引述別人的話，叫 ________。間接引語在多數(shù)情況下構(gòu)成賓語從句。例 ：John said , “ I like reading storybooks.”(直接引語)John said he liked reading storybooks.（間接引語）2。I think he will be back ，從句要用過去的某種時態(tài)。我在授課中多次采用一些能夠調(diào)動學(xué)生興奮度的方法和技巧如適時的鼓勵、適時的表揚、適時的題義幽默延伸等，從課堂上學(xué)生的反映來看，效果還是不錯的，學(xué)生基本上都踴躍的發(fā)言，在教師的鼓勵下，有的學(xué)生甚至不等到教師提問就自己大膽的站起來回答問題，課堂氣氛十分活躍。從整節(jié)課來看，學(xué)生的思維方向和深度是一直在緊跟著老師的思路進行的。需要改進的地方（1）教學(xué)語言欠錘煉。在今后的教學(xué)中這一點還需要認真錘煉。以前，我記得曾經(jīng)有一次在講到What’s the matter?這一課時，組織學(xué)生表演自己創(chuàng)作的“看病”對話，想找一位較胖的學(xué)生來擔(dān)任“患者”，有一位長得胖呼呼的學(xué)生自告奮勇站起來，于是發(fā)生這樣一段對話： Teacher: Ok!Who will act the sick people? Any volunteers?Student: I : Good!I think you are are the right person!當(dāng)時全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生一臉的尷尬，一個勁兒地撓頭。在學(xué)習(xí)學(xué)生健康——給學(xué)生一個臺階這一課，我感覺到時時刻刻要給學(xué)生足夠的尊嚴，保護他們的積極性。Teacher: But I don’t think you are too are 與 strong的區(qū)別，但是得到的效果卻是截然不同，從此以后，在我的課堂上，一直活躍著一個積極回答問題的身影。只要心中有愛，處處以學(xué)生為出發(fā)點，多學(xué)教育教學(xué)理論，我相信我與學(xué)生之間的關(guān)系會變得更加和諧融洽