“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)設(shè)計-閱讀頁
2024-10-24 05:19本頁面
【正文】 第二課時 教學(xué)目標：、新詞；能工整、正確地書寫“羽、理、靈、晨”。完成課后“我會填”。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新詞。三、寫字指導(dǎo) “羽、理”和上下結(jié)構(gòu)的“靈、晨”。第四篇：紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計“紅領(lǐng)巾”真好教材分析：本科是一篇清新優(yōu)美的兒童詩，全詩分三節(jié)，每節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，都是采用擬人化的手法，以問答的形式，層層推進，向小讀者展示一幅幅人與自然和諧相處的畫面。教學(xué)重難點：朗讀課文是重點，增強愛鳥護鳥的意識，體會人與自然和諧是難點 教學(xué)準備詞語卡片 圖片 PPT課件 教學(xué)過程：讀課題，學(xué)習(xí)“領(lǐng)”字：領(lǐng)是個形聲字，怎么記住他呢？和聲音有關(guān)的是——令，和意思有關(guān)的是——頁。教師范寫，生在桌上臨寫。誰夸少先隊員？（小鳥貼圖）小鳥想知道小朋友生字新詞預(yù)習(xí)得怎樣，快，自己請拼音朋友幫忙，讀一讀課文中的生字二、識記生字 出示詞語：木牌 鳥巢蓬松活躍嶄新?lián)淅饫鈬\嘰喳喳誰來當當小老師？咱們就來開火車，他如果讀對了，其他同學(xué)跟著讀兩遍，老師覺著這個詞沒讀好，這個詞是表示鳥的叫聲，這么讀“嘰嘰喳喳”現(xiàn)在，我們就是快樂的小鳥了，我們向聽課的老師們問好，用上“嘰嘰喳喳”，“嘰嘰喳喳”和旁邊的小伙伴說說悄悄話。生字新詞藏進課文里了，打開語文書，126頁，這是一首詩歌，共分成三節(jié)，現(xiàn)在我請男生讀第一節(jié)。師：哦，看，聽了你們的夸獎，小鳥可快樂了，清晨的小鳥都很快樂，你們能讀出小鳥的快樂嗎？那一位快樂的小鳥先給大家讀讀第一節(jié)。林老師試一次看看，好嗎？師：，把押韻字讀得清楚些，好，你來試試下面老師建議你們帶上表情，加上動作讀一讀這一節(jié)，會更有意思呢，生練習(xí)讀。教室里面多熱鬧呀。好，你還喜歡誰？說過你的朋友聽聽吧 學(xué)生自己練習(xí)讀。同學(xué)們，剛才你們發(fā)言積極，也是活躍的表現(xiàn)。注意紅色的押韻字，師：這么快樂，這么活躍的小鳥，你們喜歡嗎？詩歌中的少先隊員他們也喜歡，快打開你們的課本，找到第三節(jié)，自己讀一讀，想一想，紅領(lǐng)巾們給小鳥們做了什么呢？ 生自由讀第三節(jié)。所以嶄新的意思就是很新，非常新。接下來我再們介紹大家認識一個和牌一樣的字，可有趣了。小鳥看到紅領(lǐng)巾對它們那么好，它們似乎在高唱：紅領(lǐng)巾真好師：紅領(lǐng)巾做了那么好的事情，我們也豎起大拇指夸夸他們：紅領(lǐng)巾真好 師：誰能代表小鳥來表揚表揚這些紅領(lǐng)巾呢？請找找押韻詞，哪幾個是押韻詞？就是第一行的末尾。建議齊讀。師生合作讀：師：剛才呀，我們認識了形聲字，我們一起來讀讀它們吧，生齊讀：嘰、喳、蓬、嶄、巢。右邊呢：夭字師：你們認識呀，這是“夭”字，這個字最早是這樣寫的，寫一寫它的樣子。“足”的最后一筆改成：提蹦，這個字的筆畫可多了。怎么辦，有什么好手藝沒有？寫字之前，老師提醒小朋友們對照筆畫，擺好寫字姿勢，把書打開128頁，對照這副圖，頭正，肩平，身直，足安，拿起筆，三個一要做到，這四個字，描紅一遍，再寫一遍，寫字的時候要時刻提醒自己，嗯，真好。2搜集自己感興趣的小鳥的資料。正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。教學(xué)重點、難點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。師范讀課文，生回答。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。b剛才同學(xué)們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。我們一起和她加上動作試一試？（師表演讀）找同學(xué)上臺表演，評選“最快樂的小鳥”學(xué)習(xí)第二小節(jié)：a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀？(讓學(xué)生說自己查找的資料)c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？ D分組競讀第二小節(jié)e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）當小老師領(lǐng)做動作讀第二小節(jié)，評選“最活躍的小鳥”學(xué)習(xí)第三小節(jié)a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優(yōu)美的歌聲在稱贊誰呢？b現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學(xué)到臺上貼鳥巢圖）c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學(xué)，讓我們一起將他們放回大自然中吧。評選“愛鳥的紅領(lǐng)巾”四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。（培養(yǎng)學(xué)生合作意識，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）我想對捕鳥的人說：“—————————————— ”。我想對（）說：“—————————————— ”?？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。樹上的小鳥高興地唱著：“紅領(lǐng)巾”真好！這里有活潑、可愛的小精靈，文本是有趣的，如何讓學(xué)生學(xué)得有趣、活潑呢？這里我就像一個經(jīng)營者，在積極營造著美麗的課堂。為了讓學(xué)生輕松、有效地掌握這些抽象的方塊字。同時，潛意識中教給了學(xué)生識記合體字的方法，一舉兩得。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。如在理解詞語“撲棱棱”時，我說：清晨，一縷陽光射進了樹林，又一個新的一天來了，小鳥們，準備好，嘰嘰喳喳地叫起來，飛起來吧！”學(xué)生聽著仿佛自己就在森林中，都愉快的飛起來了。就很自然的給學(xué)生創(chuàng)造了森林這個大環(huán)境。在這兒，文章講的是小鳥，其實他與可愛的學(xué)生有較多的相似處。我再作側(cè)耳傾聽狀，仿佛聽到了歌聲，孩子們就開心的唱起了歌兒，邊唱邊做動作，快樂的氣氛越來越濃了。
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