兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教學設計-閱讀頁
2024-10-21 15:40本頁面
【正文】 合，借助學具有效的溝通算理與算法之間的聯(lián)系，對算法有了整體建構(gòu)，也有了對兩個問題提法不同算法相同的理解，也實現(xiàn)了算法的有效構(gòu)建。（課件呈現(xiàn)）： 4522 5734 41+26 學生用豎式計算，交流時關(guān)注學生出現(xiàn)的錯誤，強調(diào)豎式應注意的問題。學生口頭回答，教師點擊課件，使小鳥移動到相應的郵筒。在鞏固算法的同時，引導學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生靈活解決問題的能力。）師：同學們，這節(jié)課你有什么收獲？引導學生從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀全面回顧梳理，反思評價。）【設計意圖】通過回顧梳理，讓學生對兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的算理和算法進行梳理，同時引導學生反思自己的學習過程，積累學習經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的反思意識和梳理知識的能力。最后為了讓學生獲得退位減法豎式計算的正確寫法，教材完整的寫出了的56–18豎式寫法。第二個板塊教材直接出示算式50–24，由于有了前面的基礎，這里只是通過提示“從十位退位1后，個位要算（）減（）”，引導學生自己解決50–24的退位問題。教材這樣安排強化了學生對計算方法的自主探索與總結(jié)，淡化了對計算法則規(guī)定的文字表述，有利于學生對計算方法形成過程的理解。具備了動手操作、用眼觀察及語言表達的能力，養(yǎng)成了動腦思考并能與同伴交流自己內(nèi)心情感體驗的良好習慣。教學目標：在理解的基礎上掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法，明白“個位不夠減，從十位退“1”當“10”的道理。在學習新知、解決問題的同時體驗成功的樂趣，培養(yǎng)熱愛祖國的情感，增加學習數(shù)學的信心。教學難點：明白“個位不夠減，從十位退“1”當“10”的道理。（2）自己用小棒擺一擺，邊擺邊說擺的過程。說說自己的想法。提升：在計算是要提醒大家注意什么？。2．當組員表述有困難時小組成員共同探究，也可以向其它組員或老師求助。二組：我們組是用列豎式的方法計算出來的。（課件演示）質(zhì)疑：針對這道題大家還有什么疑問嗎？ 預設：生1:6減8不夠減時是怎么退位的，我還有點沒看懂？師：哪位同學能結(jié)合黑板上的豎式為他講解一下？（生講）師：誰能用“首先??然后??最后??”的句式有條理的說說想法。（三）總結(jié)方法筆算退位減法時你想提醒大家注意什么？五、反饋測評學（基礎題）–39–61–8– 7 ————————————？把錯誤的改正過來（變式題）–49–38–16–17————————————六、拓展延伸學談談你這節(jié)課的體會與感受？你是怎樣計算退位減法的？計算時你想提醒同學們注意什么？你還有什么問題？第五篇：兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減教學設計兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減法）教案教學目標：（1）、知識目標：使學生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數(shù)退位減法的計算方法，并能正確的進行計算。（３）、情感目標：在多種計算的過程中，體驗算法的多樣化，同時讓學生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。教學難點：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的算理。）二、創(chuàng)境設疑，探索新知出示主題圖。思考解決問題的辦法。出示情境圖：春季運動回來啦，同學們都躍躍欲試，我們班一共有56名同學，有19名同學報名參加了比賽。結(jié)合擺小棒圖，引導列豎式。問題：（1）個位上的“6”減“8”不夠減，怎么辦？（2）十位上退1之后，還剩幾？十位上的數(shù)相減時，是5減1，還是4減1？為什么？匯報交流。生2：不夠減可以從十位借。生4：從個位上加十再減。十位上被個位借1之后，還剩4個十，減去1個十就是3個十。（2）計算時，從個位減起。板書： 4 166——8`504 = 6十位： 52 = 2——合并： 2個十和6個一是26。做完后，集體訂正，然后小組討論，筆算退位減法要注意什么？（1）寫豎式時，相同數(shù)位對齊。（3）個位不夠減，就從十位退1。指名匯報并說說是怎樣想的。學生匯報并說明錯誤的原因，及怎樣改正?！?6 5
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