【正文】 狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。有位物理教師在物理“運(yùn)動(dòng)與靜止”這一課題的教學(xué)中，就使用了啟發(fā)性導(dǎo)課。一會(huì)兒，課堂沸騰了，學(xué)生急先恐后地發(fā)表自己的看法：“子彈飛得那么快，能用手抓住嗎？”“我就聽說過”，老師肯定地回答。”學(xué)生聽了十分驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究心理?！庇谑?，學(xué)生們的注意力集中到新授課的內(nèi)容中去了。贊科夫認(rèn)為：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍然落空。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明，令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。他們夫婦倆運(yùn)了一大批雞蛋到非洲去賣。于是他的夫人接過籃子到街上賣，不多時(shí)蛋就賣完了。老師便托出謎底：摩根人大手大，雞蛋在他手中便顯得小，他的夫人人小手小，同樣一個(gè)雞蛋在她手中就顯得大了，所以人們爭(zhēng)著買。同學(xué)們聽了恍然大悟。同學(xué)們看看《綠》這篇文章在哪些地方使用了襯托手法？這樣寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”這樣導(dǎo)入就具有新穎特點(diǎn)。著名教育家巴班斯基認(rèn)為：“一堂課上之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極化。有位教師講《談修改文章》時(shí)的導(dǎo)入便趣味盎然，他說：大家常常寫文章，可什么叫“文章”呢？老《辭?！飞险f：“畫繪之事，青與赤謂之文，赤與白謂之章?！保ㄐβ暎┕沤裰型猓S多女同胞都是非常講究“修改文章”的?。ù笮Γ┠憧窗桑核齻兠刻煸绯科饋硎釆y，對(duì)著鏡子，用奧琪增白霜反覆“揣摩”（涂抹），再用高級(jí)姻脂、唇膏精心“潤色”，還要用特別的眉筆仔細(xì)地修改“眉題”。要想使文章出類拔萃，成為“真由美”（真優(yōu)美），不在修改上下番苦功夫，行嗎”（笑聲）何其芳同志說：“修改是寫作的一個(gè)重要部分。這樣導(dǎo)入是極具情趣的，但只具情趣尚嫌不中，俗話說：趣味趣味，要既有情趣，又有意味才好。語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。課堂教學(xué)的導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)用最少的話語、最短的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來。開始上課了，教師帶著親切的微笑說：今天，老師帶來了一只小動(dòng)物的畫像，你們誰認(rèn)識(shí)它？（說著，從課桌上拿起一只小壁虎的圖，這只小壁虎是用水彩畫成動(dòng)畫片的形象，不但不丑陋，而且顯得很可愛。教師接著問：誰知道它是什么樣的動(dòng)物？有的學(xué)生說：壁虎有毒，能讓人中毒。教師這時(shí)趁機(jī)說：壁虎雖然長得不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的好朋友。學(xué)生驚喜地說：哎呀，尾巴斷了。這個(gè)導(dǎo)課總共不到5分鐘，卻因其簡潔凝煉、巧妙、新奇，成功地激發(fā)了學(xué)生急切想學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈愿望。例如，揭示《草原》后，老師就講：這是我國現(xiàn)代著名作家老舍訪問內(nèi)蒙古時(shí)寫的一篇訪問記，學(xué)習(xí)這一課我們不僅要理解課文內(nèi)容，而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者如何掌握事物和環(huán)境的相互關(guān)系和變化的特點(diǎn)，把文章寫得又生動(dòng)又具體。借鑒說書人“且聽下回分解”的奧妙術(shù)，其奧妙就在于講到最扣人心弦的時(shí)候，有意避而不講，吸引聽眾非聽完不能滿足心愿這個(gè)要害處。這種技巧運(yùn)用于新課的導(dǎo)入之中，以懸念作為挑逗學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望，而一經(jīng)造成這種欲望，就非要扒根究底，弄個(gè)水落石出不可。總的來說，設(shè)置的懸念要做到三個(gè)字，即“精”、“新”、“奇”，一下?lián)糁袑W(xué)生的興奮點(diǎn)，促使構(gòu)成學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的意圖。如講《草船借箭》一文時(shí)，我在課堂初始扮演說書人，來了一段說書：話說東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立。這時(shí)的孫權(quán)、劉備都像熱鍋上的螞蟻，惟恐曹操一下子吃掉自己，于是這兩家就商議聯(lián)合起來對(duì)付曹操，先下手為強(qiáng)。孫權(quán)的手下有一員大將，名字叫周瑜。于是，他就暗地里盤算，企圖整治和加害諸葛亮。在這僅僅三天的時(shí)間里，周瑜又設(shè)置了種種障礙，不但不給諸葛亮造箭所用的材料，而且還讓諸葛亮立下軍令狀，如果三天之內(nèi)造不出十萬枝箭，諸葛亮就會(huì)被就地正法。也叫同中求異法。然而把它運(yùn)用于新課導(dǎo)入的時(shí)候，在比較上是有所不同的。提醒學(xué)生帶著舊知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，再通過自己比較，體會(huì)而摸索出帶普遍性的知識(shí)規(guī)律。在比較提醒時(shí)，不能貪多求全，根據(jù)所學(xué)新知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)確定一點(diǎn)即可。誰能說說你讀過哪些成語故事？（舊知識(shí)導(dǎo)入法）生：（學(xué)生說成語故事的名字，或找一個(gè)學(xué)生說一個(gè)成語故事（講故事導(dǎo)入法）師：同學(xué)們剛才說得非常好，有機(jī)會(huì)我們開一個(gè)成語故事會(huì)，好不好？生：好！師：每個(gè)成語都是一個(gè)故事，每個(gè)成語都告訴人們一個(gè)道理。（板書課題）看看《刻舟求劍》講了什么樣的故事，告訴我們什么道理？（講解談話法）教師在講解那些比較著名的作者的作品之前，可以先從介紹作者入手導(dǎo)入本課，這樣的導(dǎo)言，由作者到作品，順理成章，引入自然，如案例：《我的叔叔于勒》師：古今中外的許多著名作家，從事創(chuàng)作都十分認(rèn)真刻苦。他早年參加過普法戰(zhàn)爭(zhēng)，后來在政府里擔(dān)任過文職，積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。這位名師首先指導(dǎo)莫泊桑要從練習(xí)觀察入手，不但要求寫形，還要求傳神。莫泊桑在初學(xué)寫作的頭7年里，嚴(yán)格遵照老師的教導(dǎo)，苦練本領(lǐng)，默默無聞。就在這一年，他發(fā)表了短篇小說《羊脂球》，震動(dòng)了文壇。勤奮寫作，嘔心瀝血，莫泊桑一生共寫了300多篇短篇小說和中篇小說，6部長篇小說，深刻地反映了資本主義的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。抓住課文要點(diǎn)，用富于趣味的語言來激發(fā)學(xué)生興趣，使之注意力集中，如案例：名師賈志敏《推敲》新課精彩導(dǎo)入師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針、還創(chuàng)造了許多有趣的文字。師：漢字有意思，詞語更有意思。再比如說“東西”一詞，哪些是東西呢？生：語文書、教鞭、粉筆?? 師：老師是東西嗎？生：你不是東西！師：這不是罵人嗎？（生笑）師：你看，漢語多么有生命力??！就連外國人也覺得漢語特別有意思。師：再看一個(gè)“推”、“敲”。但“推敲”放在一起時(shí)就表示“斟酌、研究”了。即提出與新課有關(guān)的事情、有關(guān)的知識(shí)，引起學(xué)生回憶，加以聯(lián)想，來啟發(fā)學(xué)生思維的一種方法。然而說到海底，同學(xué)們了解的并不是很多?！边@樣用人們對(duì)海面熟悉，而對(duì)海底較為鮮知的談話導(dǎo)入新課，使學(xué)生先聯(lián)想到大海，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探知海底世界奧秘的興趣。只要我們勤于動(dòng)腦，肯于鉆研，新穎別致的藝術(shù)導(dǎo)入方法是不難設(shè)計(jì)的。要緊扣課堂教學(xué)中心，簡明、實(shí)用，這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)入藝術(shù)的作用。師：同學(xué)們好！生：老師好！師：同學(xué)們神采奕奕。師：同學(xué)們活潑可愛。師：同學(xué)們請(qǐng)坐。（老師請(qǐng)上坐。生：《天游峰的掃路人》。師：這也是一種競(jìng)爭(zhēng)，我們要善于把握機(jī)會(huì)。（板書：天游峰的掃路人）：：查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。：將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。：調(diào)查實(shí)施課堂導(dǎo)入對(duì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的程度，學(xué)生對(duì)課堂導(dǎo)入的滿意程度等情況。（）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組；擬定課題實(shí)驗(yàn)方案；學(xué)習(xí)相關(guān)資料；確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)。（）結(jié)題，實(shí)踐總結(jié)，推廣經(jīng)驗(yàn)；積累研究資料，進(jìn)行理論分析，撰寫成果報(bào)告；召開結(jié)題報(bào)告課題研究成果將以如下形式呈現(xiàn)： 課題實(shí)驗(yàn)方案、研究報(bào)告； 階段總結(jié)、教學(xué)論文； 教學(xué)課件、教學(xué)教案等。不管怎么樣，課堂教學(xué)的導(dǎo)入都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生整節(jié)課都能有始有終，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)情等因素，有的放矢，低年級(jí)段的導(dǎo)入教學(xué)適合用帶有趣味游戲性的導(dǎo)入，中高年級(jí)的導(dǎo)入教學(xué)則應(yīng)該實(shí)際點(diǎn)，從課題、從作者簡介等入手，都要因材施教。如果導(dǎo)入與內(nèi)容脫節(jié)，不管導(dǎo)入多么別致、精彩都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)與選擇要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂見。把學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中，才能起到事半功倍的教學(xué)效果。第五篇：初中語文課堂導(dǎo)入案例初中語文課堂導(dǎo)入案例課堂教學(xué)的導(dǎo)入又被稱為開講，即每一節(jié)課開頭的那幾分鐘。聽了同事一節(jié)公開課，課題為《夏感》，同事設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入法：先是播放歌曲《在希望的田野上》，然后打出一個(gè)演示圖片，上面是一片荷花并配有兩句詩“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。老師又說：正如作者所說夏天是一個(gè)‘收獲已有知，而希望未盡’的季節(jié)，古往今來，歷代的文人墨客，他們贊美百花爭(zhēng)艷的春天，碩果累累的秋天，銀裝素裹的冬天，唯獨(dú)很少有人贊美熱情奔放的夏天。這一設(shè)計(jì)若從與課文內(nèi)容的緊密聯(lián)系上看無可厚非。托爾斯泰說過這樣一句話：“為了使兒童對(duì)人們交給他的東西能夠理解和感興趣，你們要避免兩個(gè)極端：不要對(duì)兒童講那些他不知道和不理解的東西，也不要講 那些他知道得并不次于教師，有時(shí)甚至勝過教師的東西。再次，“正如作者所說夏天┅┅”的句子與學(xué)生回答的問題無關(guān)，顯得唐突，隨后又用對(duì)比手法寫文人墨客寫很少有寫夏天的，末了才引出文題。同樣是《夏感》一課，另一個(gè)老師沒有使用多媒體，作為一節(jié)常態(tài)課其導(dǎo)入干脆利落：歷代文人墨客不知寫了多少春花秋月卻極少有夏的影子，但是當(dāng)代一位叫梁衡的作家獨(dú)辟蹊徑，大聲贊美黃金的夏季，而且出言：“語不驚人死不休，文無新意不出手”，想知道他的文章有著怎樣的新意嗎？不如我們一起走進(jìn)他的《夏感》去找尋答案吧?？梢姡n堂導(dǎo)入不僅要遵循一定的原則，還要講求藝術(shù)性。