【正文】 何在，檻外長(zhǎng)江空自流。讓他們感受詩與詞的不同，和一樣的情感。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。若到江東趕上春，千萬和春住。但唐代高適的《別董大》卻反其道而行之，心胸開闊，激勵(lì)為主。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。篇10：送元二使安西教案教學(xué)目標(biāo)，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“?擰薄?“更盡”幾個(gè)詞語的意思，理解整首詩的意思。，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：。誰有知心朋友?指名談和知心朋友在一起的感覺。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會(huì)怎么想?指名回答。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗?；貞浺幌拢愣贾滥男┟鑼懪笥阎g友情的名言或名句?生根據(jù)自己的積累回答。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來到長(zhǎng)安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》(板書課題)。老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。打開書，結(jié)合后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。師：讀完了嗎?我們來看這兩個(gè)字“朝”、“舍”(板書)它們?cè)谠娭性趺茨?指名認(rèn)讀。師：好，把這兩個(gè)字放回詩中多讀幾遍。估計(jì)：生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。你再來讀讀前兩句。：誰還想讀?指名美讀。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎?讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。(二)了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。我們來看這段文字那時(shí)火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時(shí)搭車，有時(shí)還步行，整整走了二個(gè)多月，終于來到了新疆，一路的辛苦自不必說。而在古代是沒有火車、汽車的。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……是啊!出使西域，張騫用了十三多年，蘇武用了十五年……。朋友保重啊!這酒中分明有一份祝愿。：元二啊元二，既然去安西這么艱辛、危險(xiǎn)，你為什么還要去安西?估計(jì)：皇帝下的命令誰敢不從?：唐代國勢(shì)強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng)。朋友“西出陽關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬里長(zhǎng)途的跋涉，想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長(zhǎng)安趕到渭城來送他的朋友。正在惜惜相別。一起讀一下。(注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。生回答(估計(jì)：詩人在勸元二)師：只是王唯在勸嗎?先放到這，讓我們來想一下，詩人可能在和元二說些什么?師引導(dǎo)學(xué)生說課前準(zhǔn)備的話。)：我們來演一演當(dāng)時(shí)的情景。)(1)難忘當(dāng)初，我們一起飲酒賦詩，縱嗎馳騁，那是何等的意氣風(fēng)發(fā)，可這一切美好的快樂時(shí)光一去不復(fù)返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢?罷罷罷，千言萬語匯成一句話：齊讀后兩句。(3)元二啊，你這一走，我們?cè)匐y相見，送君錢里終須一別，就此分手吧，愿我們美好的情感溫暖你的旅程，祝愿你在安西那遙遠(yuǎn)的邊疆建功立業(yè)，千言萬語匯成一句話：齊讀后兩句。語已多，情未了!師：王兄，多謝你從長(zhǎng)安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家?！?：這是他們?cè)诨ハ鄤?。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。讀。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎?讓我們?cè)僮x這一句。(板書：友情)：這兩句中有一個(gè)生字：君。)三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩，體會(huì)一下詩的意境。尤其后兩句“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”更是著名。：……：對(duì)，學(xué)過的好詩、好句、好詞要學(xué)會(huì)運(yùn)用。：此時(shí)，可能你也有些話想對(duì)朋友說，或者你也有一個(gè)和你分開很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫出來。一句兩句即可。學(xué)生寫，師巡視。五、總結(jié)升華師：人間自有真情在，人間自有知音人。用你的心去感受人間真情吧!課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累。教材的要求是會(huì)背誦古詩，至于抄寫和大致理解詩意也不在要求之列。因此，教學(xué)這首詩時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)。就我班學(xué)生背誦古詩的數(shù)量而言，如果他們能把詩中的生字全達(dá)到會(huì)認(rèn)，那么，多數(shù)同學(xué)不但小學(xué)階段的字應(yīng)該已經(jīng)全部會(huì)認(rèn)，中學(xué)階段也應(yīng)該認(rèn)了不少。理解詩意。因此，要求孩子在會(huì)背的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解詩意，成了我教學(xué)的又一重點(diǎn)。孩子們背誦王維的詩已經(jīng)不少。理解王維寫景詩的意思，初步感受體會(huì)王維詩的風(fēng)格。雖然不夠詳細(xì)、全面，但通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感受王詩的風(fēng)格，必將有助于他們加深對(duì)詩的理解，提高鑒賞能力。一、導(dǎo)入。下面我寫幾個(gè)他詩中的字考考你們，看你們認(rèn)識(shí)嗎？（渭、悒）。因此，學(xué)習(xí)古詩的第一步，必須要認(rèn)識(shí)生字，這是最基本的要求。二、復(fù)習(xí)《送元二使安西》。（經(jīng)過部分同學(xué)一個(gè)詞一個(gè)詞的理解，加上老師對(duì)“元二”、“安西”、“渭城”、“悒”、“陽關(guān)”等詞的解釋，同學(xué)們弄懂了這首詩的意思。指名同學(xué)領(lǐng)背王維的詩。選擇王維寫景的詩背誦。理解前四首詩的詩意。（多叫幾個(gè)同學(xué)）四、感受王詩的風(fēng)格。背完后談自己的感受。五、作業(yè)：詩配畫。明天課前同桌根據(jù)畫的內(nèi)容，猜測(cè)所畫的詩，并點(diǎn)評(píng)是否畫出了詩意，不當(dāng)之后加以糾正。課本無非是一個(gè)例子。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，并能獲得更多的知識(shí)，我覺得都值。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩的鞏固、理解、感受，而且拓展了學(xué)生的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)。所以，進(jìn)行了這樣的教學(xué)過程。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。教學(xué)這首詩的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。教學(xué)難點(diǎn):品味古詩所表達(dá)的感情,感受古詩“詩中有畫,畫中有詩”的意象。手舞足蹈，讀韻律。教學(xué)過程(文字描述)一、激情入境，導(dǎo)入新課1．師：在你的成長(zhǎng)過程中，一定交有不少朋友吧。師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。2．師：是?。∥覀儸F(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫一些詩或文章來送給朋友。3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。4．師：看課題，同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文。誰知道使是什么意思？（指名回答）安西是個(gè)什么地方？師補(bǔ)充:安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任.5．師：這是我國盛唐時(shí)期著名詩人王維所寫的一首送別詩。二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境（一）檢查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩的意思。師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？3．指名回答。4．師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。（學(xué)生讀詩）結(jié)合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎？（學(xué)生講詩意）師：這是你自己理解的，真了不起。6．師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃。生齊讀。指名背誦。1．就在這如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。2．師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢？大概有3000多里。──《母親和我們》.韓天航這是我國當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫他小時(shí)候去新疆的情景?？梢韵胂笤诠艜r(shí)那得需要更長(zhǎng)的時(shí)間，在旅途中元二可能會(huì)經(jīng)過……（師拖長(zhǎng)聲音引學(xué)生說出重重山，萬條河）還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情。從軍或出使陽關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。這份情可謂重矣！此時(shí)，他們來到了一家小客棧里。讓我們來看詩的后兩句。5．生齊讀。尤其是“故人”）（三）抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景，師生互動(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟1．師：“好一個(gè)“勸”字啊?。ò鍟皠瘛保┪覀兿胍幌逻@是誰在勸？（副板書：誰在勸）說說你的理由。（指名叫五位學(xué)生，當(dāng)堂師生對(duì)話，生生對(duì)話。（師拿道具酒杯。師：王兄，多謝你從長(zhǎng)安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。…….3．師：這是他們?cè)诨ハ鄤?。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。讀。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們?cè)僮x這一句。（板書：友情）6．師：這兩句中有一個(gè)生字：君。）三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。師放音樂生默讀古詩。四、走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，練習(xí)寫話1．這首詩是描寫友情的極品，當(dāng)時(shí)曾被人們編成樂曲，這就是著名的《陽關(guān)三疊》（師板書）廣為傳唱。想一下，我們?cè)谑裁辞闆r下也可以用這兩句。用在自己的文章中，可以為你的文章添色。5．（出示幻燈片）師深情地讀：在清音雅聲中邂逅了你把美好的感覺深藏在心靈的一隅用歌聲散一路的芬芳待驀然回首時(shí)卻不管是怎樣的曾經(jīng)認(rèn)識(shí)你的日子里我心快樂過不奢望天長(zhǎng)地久的永恒只想說認(rèn)識(shí)你真好……師：誰能聽出這首詩表達(dá)了什么感情？（你是一個(gè)聰明的孩子。希望你長(zhǎng)大后也成為一名詩人。（提醒學(xué)生用上我們以前學(xué)過的古詩名句為文章添色。）8．放音樂。9．展示讀。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。板書設(shè)計(jì)：古詩兩首送元二使安西勸更友情學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)量規(guī)，讀音正確。，有韻味。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。【設(shè)計(jì)理念】語文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力，語文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語和精神攜手走向豐妙的境界。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。三四句扣住“酒”，體會(huì)這杯杯酒中融入的深情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感受詩人與好友的深情厚誼?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的意象,感悟詩人離別的情懷。搜集送別詩。有一首曲子叫,也叫,這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩創(chuàng)作的。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。)(點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。通過創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索。從題目中，你知道了什么?引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。(設(shè)計(jì)理念：借助注釋，了解詩句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩掃清障礙。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會(huì)觸動(dòng)其思維，即可就會(huì)產(chǎn)生“這寫的是什么呢?”的疑問，有疑問就有思考。)三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。體會(huì)“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩人的情嗎?帶著這種情懷,再來讀詩句。寫話練習(xí)：相聚的日子，他們?cè)@是一杯怎樣的酒?感情朗讀?！扒椤币俊跋蟆比ワ@。將古詩化為畫面：青青碧柳里詩人怎樣的難舍難分?相聚的日子是怎樣的其樂融融?由此來體會(huì)兩人深深的情誼。)四、互文理解，感情升華。三春時(shí)有雁，萬里少行人。2感情朗讀。4背誦古詩。引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無限思念之情。)五、拓展延伸。(設(shè)計(jì)理念：優(yōu)秀古詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語言文字運(yùn)用的典范形式。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，情感的遷移。三春時(shí)有雁，萬里少行人。后面開放性的拓展，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國家特有的古詩詞傳統(tǒng)文化中，使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚(yáng)，一詩切入而領(lǐng)略浩瀚詩的海洋。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。教學(xué)目標(biāo)：能有感情地朗讀和背誦詩歌。激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。同學(xué)們，送別是古詩詞中永恒的話題?！碧貏e是在古代那樣一個(gè)交通不便、信息不發(fā)達(dá)的社會(huì)，一旦離別，也許便是天涯海角。我們讀過“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過“莫愁前路無知己，”——生：天下誰人不識(shí)君。還讀過“海內(nèi)存知己，”——生：天涯若比鄰。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》。生齊讀，師糾正。如果姓董，排名第一，就叫董大。而每一次出使，對(duì)于當(dāng)事人來說是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國家建功立業(yè)，做出貢獻(xiàn)，憂傷的是要和多年的老友故交分別。安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的39。生自由反復(fù)地讀。指名讀。生讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字，再換過來讀。四、整體感知詩歌內(nèi)容。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個(gè)詞語？生思考回答（傷心、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂